第10课时 推动认识发展-【黄金一轮】2025年高考政治一轮复习高效优秀课件（新高考通用）

（第一轮） 百色市 杨娟老师 2025 思想政治 目录 Contents 体系构建 课标要求 考点梳理 易错矫正 体系构建 PART-01 《经济与社会》 《政治与法治》 《哲学与文化》 必修2—4 （分领域阐述： 如何坚持和发展中国特色社会主义？） 必修一：（总览、基础）是什么、为何开创和发展中国特色社会主义？ 《当代国际政治与经济》 （国际视野、公共参与） 《法律与生活》 （法治意识） 《逻辑与思维》 （科学精神） 选择性必修1—3（拓展延伸 ）如何坚持和发展中国特色社会主义？ 《中国特色社会主义》 教材体系构建（高中思想政治） 第一单元 树立科学思维 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳和类比推理 第三单元 运用辩证思维方法 第八课 把握辨证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第四单元 提高创新思维能力 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 课本目录（选必3《逻辑与思维》） 体系构建（选必3《逻辑与思维》第10课） 推动认识发展 从感性具体到思维抽象 认识发展的历程 从思维抽象到思维具体 思维过程的 这两个阶段 相互依赖不可分割 肯定与否定 辩证否定 不作简单肯定或否定 课标要求 PART-02 课标要求 辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。 考点梳理 PART-03 第10课时 推动认识发展 选必三《逻辑与思维》 考点一 不作简单肯定或否定 考点二 体会认识发展的历程 一、肯定与否定的辩证关系 考点一 不作简单肯定或否定 关系 肯定方面 否定方面 含义 事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。 促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。 一、肯定与否定的辩证关系 考点一 不作简单肯定或否定 关系 肯定方面 否定方面 关系 对立 ①肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在。 ②当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的 根本性质 ，实现对自身的否定。 统一 ①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。 ②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。 一、肯定与否定的辩证关系 考点一 不作简单肯定或否定 关系 肯定方面 否定方面 简单肯定或否定的危害 根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系，我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。 二、辩证的否定观 考点一 不作简单肯定或否定 含义 辩证的否定具有肯定与否定的双重性。在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。 二、辩证的否定观 考点一 不作简单肯定或否定 发展的环节 作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。 联系的环节 否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。 实质是扬弃 根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系，我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。 点拨：从肯定、否定方面理解辩证的否定观 考点一 不作简单肯定或否定 事物内部肯定、否定方面 的对立统一推动事物发展 矛盾是事物发展 的源泉和动力 事物的自我否定 肯定中有否定 否定中有肯定 既肯定又否定 辩证的否定是发展的环节 辩证的否定是联系的环节 辩证否定的实质是扬弃 辩证的否定观 一、从感性具体到思维抽象 1.感性具体 （1）含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 （2）局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 考点二 体会认识发展的历程 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 考点二 体会认识发展的历程 含义 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 环节 分离是思维抽象的起始环节。 提纯是思维抽象的关键环节。 简略化是表述思维抽象结果的环节。 理想化是思维抽象的一种特殊形式。 局限性 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 二、从思维抽象到思维具体 1.思维具体的含义：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 2.从思维抽象发展到思维具体的环节 考点二 体会认识发展的历程 起点 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 桥梁 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来，这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 终点 对事物多样性及其统一性的认识，是对认识对象整体本质和规律的认识。 二、从思维抽象到思维具体 3.认识发展的思维过程 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。第一阶段是第二阶段的前提和基础，第二阶段是第一阶段的上升和飞跃。 考点二 体会认识发展的历程 点拨：感性具体、思维抽象与思维具体的关系 考点二 体会认识发展的历程 关系 感性具体 思维抽象 思维具体 区别 含义 是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 地位 认识的起点，认识的低级阶段。 是对事物整体中某一面的本质、某种共性的认识。 是对认识对象整体的本质和规律的认识，最终完成的思维具体是飞跃的终点。 联系 感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升的环节，最终上升为思维具体。 点拨：认识发展的历程 考点二 体会认识发展的历程 实践 实践 感性认识 理性认识 认识 思维过程 从感性具体到思维抽象 再从思维抽象到思维具体 易错矫正 PART-04 1. 当否定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在。( ) 2. 坚持辩证的否定观，要原封不动保留事物的合理因素。( ) 3. 在事物的发展过程中，肯定阶段是较后也是较高的环节。( ) 4. 只有彻底的否定才能真正推动事物发展。( ) 易错矫正 × × × × 当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在。 即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。 辩证的否定推动事物的发展，但这一否定不是完全、彻底的否定，而是否定中包含肯定。 5. 感性具体是错误的，思维具体是正确的。( ) 6. 感性具体是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。( ) 7. 分离是思维抽象的关键环节。( ) 易错矫正 × × × 感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，这种反映可能是正确的，也可能是错误的。 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 分离是思维抽象的起始环节，提纯是思维抽象的关键环节。 感谢观看 下次再见 $$