Module 1 单元备课（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

外研社版小学英语 三 年级第 1 模块单元备课卡 单元概览 课标主题 R人与自我 £人与社会 £人与自然 课标子主题 内容 做人与做事——美食与习惯，热爱生活 单元标题 外研版一起点三年级上册 Module 1 Unit1 & Unit2 单元主题 Food and good life 育人价值 学生通过互相谈论自己想吃的食物和用餐方式，初步了解中西方的食物及饮食差异，初步了解不同国家有不同的就餐文化，意识到虽然文化有差异，但可以互相学习和借鉴，并享受美好生活。 学情分析 知识储备和生活经验：1.学生已经学过现在进行时态和部分食物的相关单词及表达方式，能够正确表达某人正在吃的食物。部分学生能够明白正在发生的事用现在进行时进行描述。为后面的学习提供了一定的知识储备。 2.生活经验：学生在生活中对食物已经比较熟悉，对于西方的食物也比较了解，有一定的生活常识。经过预习学生了解到中西方国家用餐方式的不同，能够在小组讨论时，充分进行交流。 未知知识：相关食物的名称及用餐方式 障碍点：准确询问并能准确回答不同国家的饮食情况和就餐情况，正确运用一般现在时态和第三人称单数形式，不出现时态混用的现象。 课标要求 语言能力：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，表达自己想要的食物和使用的餐具等。 文化意识：了解英语国家中典型的餐具和特色食物。有主动了解中外文化的愿望，初步具有比较中外饮食文化的意识。 思维品质：能注意到不同国家的人在饮食习惯方面是有差异的，能从不同角度观察周围的人和事。 学习能力：对英语学习有积极性，敢于表达，乐于参与。乐于跟同学进行沟通交流，使用课堂中学习的语言去了解同学的饮食爱好，解决生活中的实际问题。 教学重难点 1. 核心知识：食物相关单词、句型 2. 核心能力：能够运用所学知识跟他人交流自己喜欢的食物及他们的饮食方式。 单元教学目标 单元教学目标 评价任务 评价量规 本单元学习后，学生能够： 1.通过看、听、说的活动，获取、梳理，并说出对话中人物使用餐具情况。 2.通过问题指引，师生互动等方式，理解课文大意，准确、熟练朗读并分角色表演课文。 3.通过课文感知、图片对比练习，正确运用所学语言描述自己和朋友使用餐具情况。 4.通过小组交流，谈论朋友正在做的事情或正在吃的食品，制作小组照片集，初步了解中西食物特点。 5.通过引导，梳理文章结构，列出描述饮食习惯的内容要点，给出计划框架，并进行仿说。 6.通过小组交流，共同完成一个野餐计划。 Group work. 通过不同形式的小组交流，展示提炼的有关内容，通过多维阅读，分享自己和朋友的饮食文化。通过小组合作，完成照片集并进行展示。 Talk about your picnic . 通过小组合作完整组内的野餐计划并进行分享交流，介绍各国饮食习惯和文化差异，班内展示。 能够区分开一般现在时和现在时的区别。并能够运用这两个时态描述自己家人的职业和工作的地点。 A等：可以不用参照例句进行熟练问答。 B等：能够参照例句进行关键词填空。 C等：能够熟练认读例句。 D等：例句认读不熟练，需要继续强化。 £大观念 R大任务 £大项目 £大问题 描述 评价任务、评价标准 小组合作展示：谈论自己及他人喜欢的食物及饮食方式，并制定野餐计划。 评价任务：小组展示 评价标准：语言丰富程度，语言流畅度，成员参与比例，组织秩序 单元主题、 大任务 子主题、 子任务 语篇/活动 课时教学目标 核心素养 活动设计 （评价任务） 评价标准 课型 课时 主备人 Food and good life 美食让我们享受更加美好的生活 Different ways to eat 饮食方式 1. 对话“Do you use chopsticks in the UK?” 1.通过看、听、说的活动，获取、梳理，并说出对话中人物使用餐具情况。 2.通过问题指引，师生互动等方式，理解课文大意，准确、熟练朗读并分角色表演课文。 3.通过课文感知、图片对比练习，正确运用所学语言描述自己和朋友使用餐具情况。 4.通过小组交流，谈论不同的饮食文化，制作小组照片集，初步了解饮食文化特点。 语言能力、文化意识、思维品质、学习能力 任务1：学习单词chopsticks, a knife and fork.通过同桌互助，介绍人物使用餐具情况。 任务2：学习主要句型，跟读课文，然后分角色朗读课文。 任务3：出示图片，运用所学句型看图介绍。 任务4：通过小组合作，制作照片集。 过关：能够准确认读课文，介绍用餐方式。熟练表演课文。熟练交流自己使用餐具的情况，语句规范。 不过关：课文认读不熟练，不能熟练说自己使用餐具的情况。 听说教学新授课 1 Different food 不同的食物 2. 短文 “I'm eating hamburgers and chips.” 1.通过看、听、说的活动，获取、梳理，并说出对话中人物正在吃的食物情况 2.通过问题指引，师生互动等方式，理解课文大意，准确、熟练朗读并分角色表演课文。 3.通过课文感知、图片对比练习，正确运用所学语言描述正在吃的食物。 4.通过小组交流，谈论朋友正在做的事情或正在吃的食品，制作小组照片集，初步了解中西食物特点。 语言能力、文化意识、思维品质、学习能力 任务1：观察图片，同桌互助，介绍人物正在吃的食物 任务2：学习主要句型，跟读课文，然后分角色朗读课文。 任务3：出示图片，运用所学句型，看图介绍。 看图介绍。 任务4：通过小组合作，制作照片集。 过关：能够准确认读课文，介绍自己喜欢的食物。熟练表演课文。 不过关：课文认读不熟练，不能熟练说自己喜欢的食物。 听说教学新授课 1 Picnic Plan 野餐计划 3. 拓展阅读“Make a picnic plan” 1.通过观察图片、视频、师生互动、同伴互助等，复习并梳理本模块重点内容，通过对比不同国家的饮食习惯，就餐习俗等，引导学生思考变化的原因。 2.通过绘本学习，引导学生回答问题，梳理文章结构，准确理解绘本内容。列出文中野餐时所携带的食物.并进行头脑风暴游戏：如果你去野餐你会带哪些食物？。 3. 小组合作：除了带这些食物，还需要带什么餐具呢？ 4.小组交流，共同完成一个野餐计划（Picnic Plan ） 语言能力、文化意识、思维品质、学习能力 任务1：问答练习，完成问题。通过复习旧知，对本模块所学知识进行总结归纳。包括餐具的单词，食物的单词，并对中西方食物进行分类。 任务2：阅读绘本，学生独立思考，对范文内容和形式进行深入分析，教师领导学生梳理出范文结构和内容要点，学生据此进行仿说。 任务3：通过小组合作，将不同的食物与对应的餐具连线。 任务4：学生组内制作Picnic Plan，并在组内分享交流，班内展示。 过关：能熟练说出短文的重点内容；说出自己组的野餐计划，以及需要带的食物、餐具等。不过关：不能熟练说出自己组的野餐计划，以及需要带的食物、餐具等 拓展阅读课 教学准备 教材、课件及视频、单词卡片、学历案、照片等 教学实施建议 1.学生已经学习过食物及餐具相关内容，本模块需要教会学生如何区分现在进行时时和一般现在时，并重点巩固有一定难度的语言知识。 2.创设情境，引导学生从自己喜欢的食物及饮食习惯进行介绍，引起学生共鸣，增强学生表达的意愿。 单元框架图 单元主题：Food and good life 初步了解不同国家的美食和用餐方式，了解不同的就餐文化 了解地域不同和饮食文化的差异 根据自己的饮食习惯准备野餐，共同享受生活 Lesson3. 拓展阅读 “Make a picnic plan”制作美食计划 Lesson1 对话“Do you use chopsticks in the UK?”谈论就餐方式不同 Lesson2. 短文 “I'm eating hamburgers and chips.”谈论中西方美食有哪些 美食和习惯的不同，让我们更加热爱生活 用所学语言交流喜欢的美食及就餐方式等，进一步了解不同国家的文化差异，培养学生热爱生活热爱国家的意识。 第一课时：外研社（一年起点）三级上册教材 Module 1 Unit 1 Do you use chopsticks in the UK? MM 第二课时：外研社（一年起点）三级上册教材 Module 1 Unit 2 I’m eating hamburgers and chips. MM 学科网（北京）股份有限公司 $$