第7课 《散文诗二首》教学课件-【教材中的考点】2024-2025学年七年级语文上册新教材教考衔接课件

部编版七年级语文上册 散文诗二首 金色花 泰戈尔 1.了解作者作品，积累优美的语言。 2.学习借物抒情或托物言志的写作方法。 3.体验人间至情，学会感恩他人，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 学习目标 作者介绍 泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗 人。1913年，他成为第一位获得诺贝尔 文学奖的亚洲人。代表作品有诗集《吉 檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月 集》等。他的诗风格清新，意象生动， 韵律优美，文字隽永，抒情气息浓郁。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。 创作背景 “金色花”，即“黄兰”，印度将其视为圣树。《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作。在《新月集》中，诗人生动描绘了儿童的游戏，巧妙地展示了孩子们的心理以及他们活泼的想象，把读者带到一个纯洁的儿童世界，歌颂了孩子对母亲、对大自然的爱和天真无邪、善良纯净的心灵。 字音字形 笑嘻嘻（ ） 匿笑（ ） 沐浴（ ） 林荫（ ） 祷告（ ） 嗅到（ ） 膝上（ ） xī dǎo nì mù yù xiù yīn xī 阅读课文，了解课文内容 阅读课文，了解课文内容 请同学们听读课文，看看作者是如何表现母子之爱的，并在课本上做好批注，学会欣赏散文诗的美。 1.划分文章层次。 2.画出文中描写“我”与母亲三次嬉戏的语句。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 阅读课文，了解课文内容 第二部分(4-7): 第三部分(8-9): 写“我”变成金色花后，开始和母亲嬉戏。 具体描绘三次嬉戏的画面，表达了“我”对母亲的依恋。 写“我”恢复原形后的母子对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。 第一部分(1-3): 阅读课文，了解课文内容 1.文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？ 人物：“我”（一个孩子）和母亲 事件：写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。 阅读课文，了解课文内容 这首诗写了那几次嬉戏？ 第一次嬉戏：在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。 第二次嬉戏：在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。 第三次嬉戏：在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。 跳读课文，分析人物形象 跳读课文，分析人物形象 在这首散文诗中，你读出一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈形象？结合文章内容进行分析。 跳读课文，分析人物形象 （1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗? 神态描写、动作描写 “笑嘻嘻”写孩子的神态，“摇摆”“跳舞”写孩子的动作，这些词语表现了孩子天真、活泼、可爱的性格特点。 跳读课文，分析人物形象 （2）你要是叫道:“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。 怎样理解这句话的含义？ 模仿孩子的口吻和心理，借儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，刻画了一个调皮、天真、稚气的孩童形象。 跳读课文，分析人物形象 （3）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 第一次嬉戏 沐浴在母爱之下的孩子，用散发幽香的方式回报母亲，表现了孩子的天真、调皮。 跳读课文，分析人物形象 （4）当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。 第二次嬉戏 将影子投射到母亲所读的书页上，替母亲遮挡刺眼的阳光，表现出孩子对母亲的爱，也暗含了对母亲的依恋。 跳读课文，分析人物形象 （5）当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。 第三次嬉戏 “突然”表明孩子想给母亲带来惊喜；“求你讲个故事给我听”，以孩子独特的天真、调皮的行为方式，表达了对母亲的爱和依恋。 跳读课文，分析人物形象 （6）“你到哪里去了，你这坏孩子?” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 孩子不告诉母亲自己的行踪这一行为，表现了孩子的调皮、淘气。 语言描写 跳读课文，分析人物形象  孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 （7）孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？ 跳读课文，分析人物形象 “坏孩子”贬词褒用，将母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态展现了出来，饱含了母亲对孩子的爱。母亲一天没见到孩子，焦急不安之情与时俱增，再次见到孩子，惊喜之情溢于言表，“你这坏孩子”似嗔实爱，表现了母亲对孩子的疼爱和惦念。 （8）怎样理解母亲的嗔怪“你这坏孩子”? 跳读课文，分析人物形象 孩子：天真烂漫、调皮可爱、聪明伶俐、爱妈妈 妈妈：温柔沉静、善良、慈爱 人物形象总结 跳读课文，分析人物形象 作者把儿童想象成金色花——美丽圣树上的花，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子如此活泼可爱、快乐天真，是因为沐浴在母爱中。文中孩子跟母亲三次嬉戏，体现了孩子的活泼调皮、机灵可爱；同时，他对母亲的时刻关注，也表现出对母亲的爱和亲昵。 如何理解《金色花》中的孩子这一形象？ 再读课文，理解文章主题 再读课文，理解文章主题 这首散文诗按时间顺序叙写了孩子与母亲的三次嬉戏，表现了孩子对母亲的爱和依恋，也表现了美丽、圣洁的母子之爱。 再读课文，理解文章主题 母子对话：母子情深 让母亲嗅到花香 投影到母亲所读的书页上 突然在母亲面前现身 变成金色花——和母亲捉迷藏 三次嬉戏 真挚的母爱 纯洁的童心 金色花 荷叶 母亲 冰心 作者介绍 冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建 长乐人，作家、诗人，被称为 “世纪 老人”。著有诗集《繁星》《春水》， 散文集《寄小读者》《樱花赞》等。小 诗创作深受泰戈尔的影响，《繁星》 《春水》就是其在泰戈尔《飞鸟集》影响下写成的，都以“母爱·童真·自然”为主题。 创作背景 本诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册)。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事(一)》的内容。《往事(一)》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。 字音字形 并蒂（ ） 姊妹（ ） 梗上（ ） 菡萏（ ） 荫蔽（ ） 攲斜（ ） 徘徊（ ） dì zǐ gěng hàn dàn pái huái qī yīn 阅读课文，了解课文内容 阅读课文，了解课文内容 请同学们听读课文，看看作者是如何借物喻人、托荷赞母的，并在课本上做好批注，学会欣赏散文诗的美。 1.划分文章层次。 2.画出文中描写红莲的语句。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 阅读课文，了解课文内容 第二部分(4-7): 第三部分(8-9): 写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。 描绘雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。 直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。 第一部分(1-3): 阅读课文，了解课文内容 文中几次写到红莲？当时的环境、红莲的情形、作者的心情各是怎样？ 阅读课文，了解课文内容 环境 红莲 心情 一看红莲 二看红莲 三看红莲 繁杂的雨浓阴的天 雷声作了 雨越下越大 雨点不住地打着 开满、亭亭 左右欹斜 在大荷叶的覆盖下，不摇动 烦闷 不适意 徘徊 不宁的心绪散尽 感动 阅读课文，了解课文内容 作者借荷叶护莲的场景赞美了母爱的无私与伟大。 作者借荷叶护莲的感人场景表达了怎样的思想感情？ 再读课文，理解文章主题 象征手法：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。 再读课文，理解文章主题 再读课文，理解文章主题 写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。 课文重点写莲花，为什么要插叙与故乡园里的“莲花”有关的往事？ 再读课文，理解文章主题 课文分别描绘了关于红莲的哪三个画面？ 红莲盛开图 荷叶护莲图 雨打红莲图 再读课文，理解文章主题 下面就让我们走进课文，具体分析作者是怎样描绘“红莲盛开图”“雨打红莲图”“荷叶护莲图”三幅画面的吧。 再读课文，理解文章主题 （1）那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 将红莲昨夜的菡萏和今晨的“开满”进行对比，突出了花的生机与活力。“亭亭”写出了红莲的娇美与可爱。 红莲盛开图 再读课文，理解文章主题 （2）“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”此处写天气有什么作用？ “繁杂的雨声”“浓阴的天”烘托了“我”烦闷的心情，这是欲扬先抑的手法，为下文写红莲之美、表现“感动”之情蓄势。 再读课文，理解文章主题 第4段描写“红莲盛开图”时，为什么要描写白莲凋谢的景象？ 突出了红莲的生机与活力。 对比 再读课文，理解文章主题 仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。 “左右攲斜”形象地写出了红莲在雨点的打击下东倒西歪、无处可躲的情态，为后文写荷叶在风雨中庇护红莲做铺垫。 雨打红莲图 再读课文，理解文章主题 （1）一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面…… “倾侧”“覆盖”等词写荷叶对红莲的保护。这正如母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。为下文由物及人歌颂母爱做铺垫。 荷叶护莲图 再读课文，理解文章主题 当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？ 因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。这种情绪的变化，是全文的重点，为结尾歌颂母爱蓄足了势。 再读课文，理解文章主题 “雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”这里的“荷叶”象征了什么？ 在荷叶的庇护下，红莲所面临的风雨都变成了“流转无力的水珠”。这里的荷叶象征着母亲，荷叶护莲的行为突显了母亲的勇敢、无私、伟大。 再读课文，理解文章主题 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这段话在全文中有什么作用？“心中的雨点”指的是什么？ 这段话点明了主旨，深化了中心，把母亲比作荷叶，表达了对母亲的赞美和由衷的感激。 “心中的雨点”暗指人生道路上的风雨、坎坷。 再读课文，理解文章主题 文中的母亲是一个怎样的形象? 《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，文中关于母亲的文字只有一句——“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。文中写母亲，完全使用象征手法——雨中的荷叶覆盖红莲，象征了母亲对儿女的庇护。 对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写饱含深情，充分体现了母亲呵护儿女时无畏风雨的感人情态，读起来亲切动人。“母亲”正是这样一个无私无畏的母爱的化身。 再读课文，理解文章主题 再读课文，理解文章主题 这是一篇借物喻人、托荷赞 母的散文诗，作者由雨打红 莲、荷叶护莲的感人场景， 联想到母亲对儿女的呵护、关爱，由此赞美了母爱的无私和伟大。 再读课文，理解文章主题 雨打红莲——烦闷 荷叶护莲——心宁 借物喻人 歌颂母爱 悟红莲——感动 忆红莲——欣喜 看红莲 荷叶∙母亲 2019 Blues 103896.0 2019 Blues 163032.0 $$