4.2各种各样的土壤 教学设计-2023-2024学年浙教版八年级下册科学

教学设计 课程基本信息 学科 初中科学 年级 八年级 学期 春季 课题 各种各样的土壤 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 1.科学观念：通过观察和实验，认识到不同土壤的性状功能由其结构成分决定，能根据植物习性选择与其相适应的土壤。 2. 科学思维：能利用比较、推理的方法建立模型，并能分析和解释体积分数模型，思考和表达模型中各成分间的相互关系。 3.探究实践：能通过观察比较不同矿物质颗粒的特点，会使用相关工具去探究土壤黏性大小、土壤渗水性与矿物质颗粒大小的关系，具有交流探究结果的能力，并学会反思与评价。 4.态度责任：通过实践活动形成“结构与功能相适应”的观念，形成一种整体意识，形成知行合一的科学体验，体会展示项目成果的喜悦感和成就感，形成尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。 教学重难点 教学重点： 1.土壤的结构和类型，土壤的不同性状与植物生长的关系。 2.土壤的渗水性、黏性与矿物质颗粒大小的关系。 教学难点： 1.土壤的性状结构与功能相适应的科学理念。 2.土壤成分体积模型的建构。 教学过程 【引入】：欣赏各种各样呆萌可爱的多肉。但是，如果土壤没配好，一不小心多肉就会养残，它们会叶片摊开，茎干拔高，就没那么可爱了。 【引出项目】：为多肉植物配制合适的土壤 （设计意图：剧烈的反差，引出项目，激发学生学习积极性，增强参与度） 任务一：确定土壤的成分与多肉植物需求间的联系 问题1：土壤的成分是什么？ 问题2：植物对土壤的需求是什么？ 问题3：从多肉植物的结构特点出发，多肉植物对土壤中空气、水的需求是怎样的？ 确定多肉植物生长的土壤应该少水、多空气的。再结合土壤成分特点，建构土壤成分大 致模型（图1）。 （图2） （图1） 问题：怎么配制这样的土壤呢？尤其是控制土壤中水和空气的含量。 借助自制土壤放大模型（图2）：大球或小球模拟的是矿物质颗粒中的哪种成分？ 空气和水在哪里？ 空隙大小代表水和空气的含量吗？ 回顾水循环，分析土壤中的水的来源。引出土壤渗水性、土壤黏性。 （设计意图：从多肉植物需求出发，引出土壤成分特点，符合学生认知逻辑，体现了生物与环境相适应的科学观念；引导学生建构土壤成分大致模型也与本册教科书能力培养中学习建模的目标相协调） 任务二：寻找土壤渗水能力、黏性与矿物质颗粒大小的关系 介绍矿物质颗粒按粗细分，可分为砂粒、粉砂粒、黏粒。 实验一：矿物质颗粒大小观察实验 实验二：土壤黏性实验 观察实验并记录结果 实验三：土壤渗水性实验 分析自变量、因变量、无关变量并进行实验，观察记录现象 总结三个实验，得出矿物质颗粒越大，土壤黏性越小，渗水性越好。 问题：土壤黏性、渗水性与土壤中空气、水的含量有什么关系？ 引出土壤渗水性、保水性、透气性等土壤性状。 得出结论矿物质颗粒是影响土壤性状的重要因素。但现实中的土壤并不是单一的，一般是同时含有三种颗粒。即土壤的矿物质颗粒的组成及其比例不同决定土壤性状。植物的生长是与其生长的土壤性状相适应的。引出任务三。 （设计意图：寻找土壤黏性、土壤渗水性与矿物质颗粒大小的关系，解释了土壤性状不同的本质原因，体现了结构与功能相适应的科学观念，清晰的呈现了土壤各成分之间的关系） 任务三：根据多肉植物习性配制土壤 （图4） （图3） 根据图3结合前面分析，学生不难想到通过三种矿物质颗粒的比例来控制土壤中空气、水含量，选择较多的砂粒，较少的黏粒进行配制。 进一步完善多肉所需土壤的成分模型（图4）。引出砂土类土壤 【举一反三】依据植物对土壤性状的需求，你能为下列植物配制合适的土壤吗？ 引出黏土类土壤、壤土类土壤，并建构相应土壤成分结构模型。 （设计意图：从土壤性状确定土壤成分，实则是对“结构与功能相适应”观念的应用。同时使学生领会到建模是一个不断修正完善的过程。） 反过来根据上述三种土壤的结构，你能确定土壤的性状吗？ 问题：1.哪种土壤通气性能最强? 2.哪种土壤透水性能最强? 3.哪种土壤保水性能最强? 4.哪种土壤通气性能最差? 总结：土壤性状与矿物质颗粒组成及比例的关系，土壤各成分的相互关系，土壤保水性与透气性关系，得出土壤各成分之间通过相互影响、相互联系而成为一个统一的整体，这个整体就是土壤。矿物质颗粒则是影响土壤成分的重要因素。 指出本节课的终极目标：根据植物习性，结合土壤各成分间的相互关系，我们大致上就可以为各种各样的植物配土了。 （设计意图：通过比较分析，领会土壤不同性状之间的关系，并提炼出土壤模型的共性：土壤是一个系统，在这个系统中矿物质颗粒的组成及比例是影响土壤结构和功能的重要因素之一。） 学科网（北京）股份有限公司 $$