《醉花阴》和《声声慢》比较阅读 教学设计 2024—2025学年统编版高中语文必修上册

一般愁字别样情 半世漂泊感生平 ——《李清照词两首》 《醉花阴》和《声声慢》比较阅读教学设计 教学目标： 1.知识与技能：熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世， 能背诵两首词； 2.过程与方法：通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别； 3.情感态度与价值观：感受真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。 教学重点：熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世，能背诵两首词 教学难点：通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别。 教学方法： 诵读法 情境法 对比探究法 教学课时：一课时 教学手段： PPT 教学设想： 《醉花阴》和《声声慢》分别是李清照南渡前后的代表作品，既有共同点，又有不同点，因而具有较强的可比性。所以，我设计采用比较阅读的方法学习这两首词。学习诗词要具有积极鉴赏的态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵，能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。因此，我对这节课的设计思路是：认真审读，整体感知、感受形象，体味意境、咀嚼玩味，品味语言、立足主旨，赏析技巧。 本节课我侧重于教给学生欣赏诗词的方法，学习诗词重在诵读，在读中感，在读中悟，在读中品，所以整堂课的教学是按着“读-悟-品”这条主线展开的。听读、自由诵读、个别诵读等环节的设置意在让学生充分朗读，从而为后面的感悟、品味作铺垫。此外，引导学生结合作者生平经历理解词的意蕴，体会作者的情感，教会学生运用知人论世的方法去欣赏诗词。 课前准备： 1.回顾以前学过的李清照的作品。 2.查找相关资料了解李清照的生平。 3.利用早读时间熟读两首词，初步感知内容。 教学过程 一、创设情趣，导入新课 同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家根据评语判断这是中国古代哪位文化名人？（PPT） 她有忧时伤世的赤子精魂 她是登峰造极的沧海愁人 她是旷古绝今的词坛奇女 没错，她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”。今天让我们共同学习李清照的两首代表词——《醉花阴》和《声声慢》，让我们一起走进作者的内心世界，用心感受她的万古愁心。 二、倾情诵读，整体感知 1.同学配乐朗读两首词 2. 学生听名家范读，并思考这两首词的相同词眼是什么？ （愁）（PPT） 三、合作探究，把握愁情 活动探究一：两首词中的“愁”是否完全相同？ 活动探究二：词人是怎样表现自己的“愁”？ 1.学生自读两首词，找出它们的共同意象。 （酒、风、黄昏、黄花） 2. 请选出感受最深的意象，分小组讨论该意象是如何表达愁情的? 酒：引导学生思考为何是“三杯两盏淡酒”？ 明确：《醉花阴》中“东篱把酒黄昏后”，李清照把酒赏菊是把酒作为自己的伴侣，来消解相思之愁，挥洒旷世之才。酒要对饮才有意味，词人在独酌中品味相思之苦，这里表达的是一位年轻贵族女子的闲愁。 《声声慢》中的“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”酒是凉薄的慰藉，词人想借酒暖身，也想暖一暖冰冷的心。可惜这一丝酒温难敌“晚来风急”，酒融化不了词人心头的冰霜。词人晚年生活在“愁”的世界里，承载不住国破、家亡、夫死的愁苦，于是经常借酒浇愁，可是酒入愁肠愁更愁，酒力和心愁相比，心愁太重了，所以词人才会觉得“酒淡”。 风： 明确：《醉花阴》中“帘卷西风”，此时风并非急风。风吹起卷动的珠帘，帘内闪现出为愁思所困的少妇。她玉容因闲居而寂寞，腰身因思念而消瘦，真是“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。她玉肌消瘦，比起帘外瘦削的菊花更要弱不禁风。 《声声慢》中“晚来风急”，急风中难存点滴暖意，急风中最难将息，身凉心亦凉：故国沦亡敌手，此身漂泊无寄；丈夫英年早逝，只剩自己茕茕孑立；如今年将老迈，只能凭借记忆苦熬度日。 黄昏： 明确：《醉花阴》中“东篱把酒黄昏后”有“人约黄昏后”的隐约内涵，词人与丈夫虽天各一方，但“一种相思，两处闲愁”，彼此情意遥相感知、心有灵犀，就算不能“千里共婵娟”但也能千里共黄昏吧。虽词人独处，略感寂寞，但此时此刻却尚存一丝对美好爱情的眷恋。 《声声慢》中“黄昏”，是作者苦苦捱到的时刻。“守著窗儿，独自怎生得黑”是说时光难捱，好不容易独自熬到了黄昏，但又要怎样熬过黑夜呢？《声声慢》中的黄昏是冰冷的难捱的，甚至是绝望的。 “盖死别生离，伤逝怀远，皆于黄昏时分，触绪纷来，所谓最难消遣。” ——钱钟书 黄花：引导学生重点赏析“瘦”“憔悴”“堪摘”。 菊花幽静清雅，且一派天然，有隐者的俊逸之风。赵明诚曾题易安画像云：“清丽其词，端庄其品，归去来兮，真堪偕隐。”《醉花阴》中的黄花是作者的顾影自怜，黄花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的体态相近，词人借黄花反衬因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表达抽象的“愁”。 《声声慢》中“满地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪摘？”菊花虽然开得极盛，然而如今已憔悴。往年总有人摘来戴在头上，而今无人为我摘，戴亦无人看，不如任花与人一同老去，睹物思人，愁上加愁。这里既隐含着对生命将逝的悲哀，又和作者晚年孤苦飘零的处境相吻合。 活动探究三：词人想要表达的是怎样的“愁”？ 走近作者，知人论世 1.学生就自己搜集的关于李清照的资料进行交流。 2.教师补充（注意关注李清照的生平遭遇）（PPT） 李清照（1084—约1151）号易安居士，山东济南人。父亲李格非为当时著名学者，母亲王氏也擅长诗文。李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。 公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉宛，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。明诚家在青州，有书册十余屋，被金兵洗劫一空。 公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。接着金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。还曾被人诬陷通敌，险些入狱。再后来，清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。 晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。 终上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。她的词自成一家，被称为“易安体”，词作有《漱玉词》。李清照是婉约派的代表词人，在南渡前后，她的词风变化很大。南渡前，李清照的词内容闺怨离愁，词风清丽柔媚 ；南渡后，内容怀旧悼亡，词风凄婉哀怨。 明确：《醉花阴》表达的是相思闲愁，是浪漫的愁、是怀着期盼与等待的美丽的愁（板书：闲愁）；《声声慢》则是家国悲愁，饱含着亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀、颠沛之苦，是绝望的、压抑的、难以诉说的愁。（板书：家国悲愁）真可谓“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”。（板书：一般愁字别样情，半世漂泊感生平） 四、课堂小结 同学们，今天我们共同学习了李清照的两首词作。它们如同涓涓的清泉，涤荡着我们的灵魂，借小诗一首，来表达老师的敬意： 自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。 漱玉飘香天地间，独领风骚万古流。 五、课后作业 积累有关梧桐、酒、雨等意象的诗句，体味这些意象在古诗词中的文化内涵。 ​ 学科网（北京）股份有限公司 $$