6.1细胞增殖教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1

绥化一中2023年“推进教学改革 改变学习方式 落实核心素养”探究课教学设计 2023 年 12月 26日 学科 生物 题目 细胞的增殖 课型 新授课 执教者 付岩 班级 1.12 【讲授新课】 过渡：组成生物体的细胞体积为什么不能无限增大？是什么因素限制了细胞的生长呢？ 一、分析细胞不能无限长大的原因 【展示模型】限制细胞大小的原因有很多，我们可以尝试从细胞大小和物质运输效率之间关系的角度进行解释。又因为细胞非常微小，不便于直接进行实验操作，所以可以用不同大小的立方块放大模拟细胞，进行模型分析）。 二、细胞增殖具有周期性 给出情境：一个成人个体的体细胞约有1014个，这些细胞是由受精卵经过增殖和分化形成的。下图是一个受精卵细胞连续分裂的过程。 提出问题： 1.细胞通过什么方式进行增殖？ 2.细胞增殖有什么重要意义？ 3.细胞增殖需要经过那些阶段？ 4.细胞增殖具有什么特点？ 引出细胞周期概念、阶段的讲解 展示教材P111页表6-1， 提出问题： 1.是分裂间期还是分裂期在细胞周期中占的的时间更久？ 2.分裂间期是“静止”的吗？ 3.分裂间期为分裂期进行了那些物质准备？ 展示图片，提出问题：怎样表示一个细胞周期？ 知识回顾：染色质和染色体是同一物质在细胞不同时期的两种存在形式，且他们主要由DNA和蛋白质组成。 思维训练：填写表格、分析数据。小组合作，运用模型分析细胞大小和物质运输效率之间的关系，解释细胞不能无限长大的原因。 观察和阅读：观看资料和图片、阅读教材相关容。 说出细胞通过分裂进行增值，细胞增殖的意义，阶段和细胞增殖具有周期性的特点。 数据分析：分析课本表6-1中的数据，得出结论，分裂间期的时间远长于分裂期。 阅读和讨论：查找出 教材相关内容并讨论出分裂间期的作用。 结合所学内容，回答问题 让学生参与“运用模型作解释”的科学思维过程；认同细胞可以通过增殖来保证物质运输的效率，关注细胞分裂对细胞生命活动的意义 。 使学生初步建立细胞增殖的概念。 使学生初步建立细胞周期的概念。 培养学生“分析数据得出结论”的科学思维。 理解分裂间期的意义在于为分裂期进行物质准备。 检测学生对细胞周期概念的理解情况。 学习目标 1.运用模型解释细胞大小与物质运输的关系，阐明细胞不能无限长大的原因。 2.通过情境图片、表格数据分析，阐明细胞增殖具有周期性。 3.通过建构模型以及分析植物细胞有丝分裂过程的模式图，概述各个时期的主要特点。 教学重点难点 重点：有丝分裂各个时期的变化特点 难点：有丝分裂过程中染色体的行为变化、染色体和DNA的数量变化 学情分析 高一学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较弱,但是,他们对生物课程的学习，有着浓厚的兴趣。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”，“受精卵通过细胞分裂和分化，形成组织、器官，发育为多细胞的生物体。”等内容.对本单元知识了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。对于细胞的分化、衰老、死亡，学生只有感性认识，没有深入到单个细胞的层面，更缺乏由主线连成的知识体系，即这些情况都是细胞的生命历程。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中,使学生的知识体系得到丰富和发展. 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（如何落实核心素养） 【导入新课】 课前五分钟播放视频（细胞的生命历程），导入本单元新课。 展示非洲象与小鼠的照片，提出问题，引导学生回答问题，导入本节新课。 提出问题：染色质是如何变成染色体的呢？ 带领学生一起用扭扭棒尝试制作染色质复制和螺旋化形成染色体的模型。 讲解和提示：用图片和模型讲解着丝粒、染色质（体）数、DNA数 和染色单体数的关系。 3、 有丝分裂 过渡：进入分裂期后细胞的两套DNA该如何分配给两个子细胞才合理？真核细胞的主要分裂方式是有丝分裂。真核生物怎样通过有丝分裂过程实现DNA的平均分配？ 布置任务：结合教材P112-113页图6-2植物细胞有丝分裂示意图，利用所给材料模拟有丝分裂各时期中染色体的行为，总结各时期的特征，小组合作填写导案中的表格。 各小组展示完，进行评价总结，归纳出有丝分裂各个时期主要特点的记忆口诀。 播放动画，再次强调有丝分裂是一个连续的过程，没有严格的时间界限，只是为了研究的方便，人们根据染色体的行为将它分为前期、中期、后期、末期四个时期。 【课堂小结】 结合板书内容，对本节所学内容进行总结。 观看视频，了解细胞的生命历程。 观看照片，思考问题。 回顾之前学过的知识，回答问题。 构建模型：建构染色质复制和螺旋化形成染色体的物理模型。 观察图片和模型：理解着丝粒、染色质（体）数、DNA数 和染色单体数的关系 阅读教材图6-2，比较显微照片和模式图，了解模式图是对前、中、后、末4个阶段的典型特征的概括，认同细胞通过一系列有规律的变化，平均分配了染色体。 构建物理模型：小组合作进行模型构建。先分别摆出各个阶段的染色体，将它们摆在有丝分裂模式图中的相应位置，然后填写导案中的的表格。 各小组派代表展示。 观看动画，深入理解有丝分裂是一个连续的过程。 回顾本节所有内容 激发学生学习兴趣、让学生了解本单元的主要内容。 通过设计问题，引出生物体的生长既要靠细胞体积的增大，也要靠细胞数量的增多。 利用简单材料建构物理模型，将微观结构放大，变抽象为直观，帮助学生理解染色质（体）数、DNA数 和染色单体数的关系。 利用简单材料建构物理模型，将微观结构放大，变抽象为直观，帮助学生理解有丝分裂各个时期染色体的变化特点，染色体、DNA和染色单体的数量变化。培养学生观察、语言表达、归纳总结的能力。 建构有丝分裂是一个连续变化的过程。 建构脉络清晰的概念图有助学生巩固所学知识。 【课后作业】 1.根据填写的DNA分子数、染色体数，完成教材P117页概念检测第2题. 2.为动画配音（说出各个时期的主要特征） 建构数学模型 进一步提炼有丝分裂中染色体、DNA的变化规律，使学生能更好的掌握有丝分裂各个时期的变化特点。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$