第一章 机械运动 大单元备课 --2024-2025学年人教版物理八年级上学期

《机械运动》大单元教学设计 单元课时数：4 【教材分析】 运动是生产和生活中应用非常非常广泛的概念，本章内容是学生学习初中物理的第一章，也是第一次接触物理。本章对于开发学生物理学习兴趣起奠基作用，还对学生起着物理学习的引领作用，所以本章显得尤为重要。本章涉及到初中物理非常重要的测量工具刻度尺，它是初中物理里面唯一一个需要估读的测量工具。本章还涉及到物理和生活中常用的测量仪器秒表、停表。本章帮助学生学会描述运动，并且能用物理的方法比较运动的快慢以及计算出物体运动的速度。本章的长度时间测量、比值定义法、物理模型的建立，对于后续力、功、功率等的学习具有奠基意义。测量是物理实验研究的基础，没有测量就没有物理实验研究。测量的思想贯穿小学、初中、高中、大学等学段。 【学情分析】 知识储备方面：学生经过小学科学的学习，对于长度、时间、速度、声音、摩擦力、浮力、电、磁铁有了初步的认识，但是，学生对于概念的认识大多处于感性认识阶段，不能够严格分辨、不能够进行定量计算。数学中的速度计算和物理中的速度计算，有重叠部分，有益于学生掌握速度计算，但是也有不同的，比如对于单位的认识，会造成学生的迷惑。 学习兴趣方面：由于第一次接触一门新的学科，学生的学习兴趣是很浓厚的。同时，对于物理上课方式和物理内容的期望也是很高的。这对于教师而言也是一个不小的挑战。 学生个性方面：14岁左右的学生，非常好动，有热情但是缺乏持续专注，有信心但是情绪波动较大。 【设计理念】 突出学科特点，“从生活走向物理，从物理走向社会”“注重科学探究，提倡学习方式多样化”；从有关机械运动的生活情景引入，激发学生学习兴趣。在学习本章时，采用问题引领的方法进行教学。以身边的事物（测量物理课本、身高、到学校的时间、国歌时间、跑步速度、步行速度等）为依托，拉进学生与物理的距离，使学生爱学物理、爱用物理。 【单元素养目标】 素养目标： 1.通过课堂测量活动，会根据需要选用适当的工具测量长度和时间；会根据生活经验估测长度和时间。 2.结合生活实例了解机械运动的概念；结合生活实例认识到运动的相对性并能举例说明。 3.能用速度描述物体运动的快慢，并能进行简单计算。 4.通过分析教材图片知道匀速直线运动的物理模型。能用数学图像工具表现匀速直线运动的特征。能在解释自然现象和解决实际问题时引用证据，具有使用科学证据的意识。 5.在实验和生活中能正确使用刻度尺、秒表等相关器材获取实验数据，会测量物体运动的速度。 教学重点：会选用适当的工具测量长度和时间，测量物体运动的平均速度，对长度、时间、速度大小的感知。 教学难点：会选用适当的工具测量长度和时间，机械运动相对性的理解。 【单元教学方法】 教法：采用启发式教学、小组合作实验探究，充分发挥学生的能动性，布置课后实践作业，将课堂上的研究热情延续到课余生活中。 学法：通过感知、实验、总结，引导学生获取知识，解决问题；实验探究过程中，享受物理学习的乐趣。 【教学过程】 单元大情境：什么是物理？物理到底研究什么？这些问题需要我们跟随伽利略的脚步去感受。科学之旅中《伽利略对摆的研究》，伽利略在研究物理问题时，需要测量单摆的长度、单摆摆动的时间，比较单摆摆动的快慢。请学生思考，我们应该用什么测量单摆的长度、单摆摆动的时间，怎样去比较单摆摆动的快慢。 《机械运动》单元授课分为4个课时 ( 第四课时 ) ( 第三课时 ) ( 第二课时 ) ( 时间 的测量 ) ( 长度 的测量 ) ( 第一课时 ) ( 位置 随 时间 的变化 ) ( 测量物体 运动的平均速度 ) ( 运动快慢 的描述 的 方法 ) ( 速度的 定义和 计算 ) ( 参照物的 选取 运动的相对性 ) 第一课时：长度和时间的测量 第一课时：长度和时间的测量 课时素养目标： 1.通过阅读课本及学生前认知，知道长度和时间的国际单位、常用单位及其换算。 2.通过观察，知道刻度尺的零刻度线、量程和分度值；通过分组实验、讨论，总结正确使用刻度尺测量长度的方法。 3.通过课堂测量活动，会选用适当的工具测量长度和时间。通过追求更准确的测量结果，培养学生严谨、认真的科学态度。 4.会根据生活经验估测长度和时间。 项目（一）：如何测量单摆的长度 序号 教师活动 学生任务 设计意图 评价标准 1 展示做好的单摆 学生利用细线、橡皮自制单摆 利用自制单摆，使学生融入物理课堂，提高学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲。 学生是否能融入课堂并积极参与 2 请思考使用什么工具测量？ 学生选用合适器材，（预设，学生大部分优先选取刻度尺，出现特殊情况随机应变） 学生一般都有刻度尺，用身边的器材进行测量，增加学生对物理的熟悉感。从而顺利引入今天的课题。 学生能否积极尝试，能否与同学、教师互动关于刻度尺的了解程度 3 阅读课本第11页，认识刻度尺，并回答相应问题 阅读课本，回答相应问题。（零刻度线、量程、分度值） 回归课本，利用课本，挖掘课本资源 是否认真阅读课本，回答是否正确 4 引导学生展示交流，刻度尺的零刻度线、量程、分度值注意让学生在刻度尺上指出 回答：刻度尺的零刻度线、量程、分度值的大小； 从生活走向物理，从物理走向社会 是否积极互动 5 试着测量单摆的长度并展示，纠正学生测量的错误，逐个小组检查： 学生结合课本第12页的实验内容，同桌之间互相检查自己的测量方式是否正确，测量结果是否正确 学生只会在小学基础上进行读数，不会估读，尝尝忘记带单位，重点强调估读 有没有正确放置；视线是否正对刻度尺，有没有区分大小格，有没有带单位，有没有估读 6 测量物理课本的长和宽 结合标准，学生再次测量长度，并且多测量几次 掌握刻度尺的使用 有没有正确放置；视线是否正对刻度尺，有没有区分大小格，有没有带单位，有没有估读 7 几次的数值相同吗？那一次最准确，这些数值怎么处理？教师引导多次测量求平均值得到更精确的测量值 学生思考并回答，处理数据 学会处理数据，怎样更精确 是否思考、处理数据 8 　 再次测量单摆的长度 训练解决问题的能力 　 项目（二）：认识长度单位及换算 9 引导学生思考，生活中有没有见过不同的长度测量工具，你清楚他们的零刻度线、量程、分度值吗？ 回答2：例如米尺之类，量程、分度值不太清楚 从生活走向物理，从物理走向社会 是否积极互动 10 长度除了厘米之外还有其他单位，阅读课本，并回答，尝试进行单位换算 学生阅读课本，了解长度的单位，尤其注意国际单位 熟悉单位 是否认真看 11 练习1 将上述测量结果换算成米、千米、纳米、分米 熟悉单位 是否正确 12 练习2 将小资料中的纸的厚度换算成微米，将太阳系的直径换算成千米 熟悉单位 是否正确 项目（三）：测量单摆摆动的时间 13 提前准备停表，请思考使用什么工具测量？ 学生选用合适器材，（预设，学生大部分优先选取手表、秒表、停表，出现特殊情况随机应变） 用身边的器材进行测量，增加学生对物理的熟悉感。从而顺利引入今天的课题。 学生能否积极尝试，能否与同学、教师互动关于计时工具的了解程度 14 认识时间单位及其换算 阅读课本第13页 认识时间单位 是否认真阅读 15 引导学生认识停表的、零刻度线量程和分度值以及使用方法 手持停表，跟随教师讲解 认识停表 是否积极互动 16 发布任务 让停表秒针转半圈，观察分针指向并读数；让停表秒针转一圈，观察分针指向并读数让停表秒针转一圈半，观察分针指向并读数 使用停表 能否正确读数 17 用停表测量一分钟脉搏跳动的次数 计数 使用停表 能否正确读数 18 用停表测量单摆摆动一个来回的时间 计时 使用停表 能否正确读数 项目（四）：如何测量更准确 19 讲解误差与错误 阅读课本第14页，认识误差 认识误差 是否积极互动 20 减小误差的方法 阅读课本第14页，知道减小误差的方法 知道减小误差的方法 是否积极互动 小结 ( 工具 ： 刻度尺 注意 ：单位、 分度值 、估读 ) ( 长度 ) ( 单位及 换算 ) ( 单位及 换算 ) ( 工具 ： 停表 、 秒表、 表 注意 ：单位、 分度值 ) ( 时间 ) 板书： 1.长度的单位及换算 3.时间的单位及换算 2.认识刻度尺 4.认识停表 5.认识误差及其减小方法 作业： · 1、如何测量硬币的直径和周长？你能想出多少种方法？请写出两种。（写出实验器材和简单步骤） · 2、如何测量学校操场的周长？（写出实验器材和简单步骤） · 3、如何更准确地测量人呼吸一次所需时间？（写出实验器材和简单步骤） · 4、完成课后题； · 5、思考伽利略的单摆等时性是否正确； 第二课时：机械运动 第二课时：机械运动 教学目标： 1. 通过前认知和观看图片，了解机械运动。 2. 能结合生活经验知道参照物，会使用参照物描述物体的运动 3. 感受并能用生活案例体现运动的相对性 项目（一）：在物理中如何描述单摆的运动 序号 教师活动 学生任务 设计意图 评价标准 1 出示图片，引导学生认识机械运动，了解不同种类的运动 看图并听取教师讲解，认识机械运动 认识机械运动 是否参与 2 提出问题;我们在生活中是怎样描述物体的运动的，如果是课本第17页中想想议议的情况，我们应该怎样解释 阅读课本第17页，想想议议，思考：一开始为什么感觉自己的列车动了，后来又为什么发现没动？思考结束后进行讨论 联系生活，引发深层思考 是否表达、聆听 3 教师提示：你发现两次你描述运动的共同点是什么？ 学生回答：（预设）都要找一个自己认为不动的物体作为参考 总结规律，提高认识程度 是否表达、聆听 4 教师解释参照物的概念及注意事项，并举例说明（要有静止的和运动的） 学生尝试使用参照物来描述物体运动 理解、使用参照物 是否乐于使用参照物 5 举两种特殊案例：1.开车行驶的司机相对于地面是运动的，相对于他驾驶的汽车是静止的；2.地球相对于太阳是运动的，太阳相对于地球也是运动的 学生组内讨论，组间课堂展示交流，列举类似的案例 深化参照物的认识 是否理解参照物 6 出示练习题 使用不同的参照物描述物体运动 熟练掌握参照物的使用 是否能应用参照物 7 提问：在物理中如何描述单摆的运动，教师总结 学生举手回答，静止或者运动都可 学会描述运动 8 练习 完成课后第一题 训练 是否解题 小结 ( 运动具有相对性 ) ( 描述机械运动 ) ( 进行描述，相对于参照物，物体如何运动 ) ( 选择参照物，不能是本身，并且好研究 ) 板书： 1.参照物概念 2.练习使用参照物 3.机械运动的概念 4.运动的相对性 作业：完成课后题； 第三课时：运动的快慢 第三课时：运动的快慢 教学目标： 1.通过裁判和观众的办法总结出比较运动快慢的方法；在解决实际问题时，用比值的办法比较运动快慢并定义速度。 2.通过了解速度的公式、单位，学会用速度描述物体运动的快慢，并能进行简单计算。 3.知道匀速直线运动的物理模型。能用数学图像工具表现匀速直线运动的特征。 4.能结合所学知识解释区间测速的原理。 项目（一）：在物理中如何描述单摆的运动的快慢 序号 教师活动 学生任务 设计意图 评价标准 1 组织比赛，选取多组多个不同长度的单摆，比较其摆动的快慢 上台展示本组的单摆，学生思考摆动的快慢关系如何比较 从实际出发，引发学生思考比较快慢的方法 是否参与 2 提供器材，刻度尺、细线、秒表 阅读课本寻求灵感，学生小组内结合所提供的器材讨论，同时联系实际，如何比较运动的快慢 从生活走向物理 是否参与 3 收集方法 学生展示方法，并说明怎么想到的。例如：短跑比赛中，观众和裁判的办法 解决问题为导向 是否参与 4 让学生实施 相邻两组的学生利用所想到的办法进行比较 实践是检验真理的唯一标准 是否发现问题 5 发现学生实践中的问题和闪光点 学生遇到的问题。例如：长度是曲线无法记录、无法测量。长度不同、时间不同等问题 。 学生想出的闪光点。例如：在单摆上涂墨水，记录轨迹，化曲为直测长度等 激发学生兴趣，开发智力 是否积极参与 6 提问：长度和时间都不同时，怎么比较？ 提示：是否可以将时间等分比较长度？ 学生讨论，并尝试比较 启发思考 是否思考 7 教师定义速度，并展示公式、单位和物理意义 学生阅读课本，了解速度的含义、单位及其换算 引入速度 是否思考 8 任务：让学生测量单摆的速度，并比较其运动快慢 学生测量单摆的速度并比较其运动快慢 解决问题为导向 是否测量 项目（二）：速度的简单计算和匀速直线运动 9 任务：让学生阅读小资料，了解物体运动的速度 感知速度的大小 感知速度 感知速度 10 看图片，了解变速运动和匀速直线运动 计算速度，用速度说明匀速与变速直线运动 区别匀速直线运动和变速直线运动的区别 是否计算和比较 11 例题讲解 尝试自己计算例题并和例题对照，学习如何解题 速度计算 是否计算速度 12 练习 完成课后第一题 训练 是否解题 小结及板书 ( 比值即为 速度 v 单位 ：米每秒、 千米 每小时 表示 物体运动的快慢 ) ( = ) ( 时间 t ， 时间单位 用 秒表测量 ) ( 路程 s ，长度 单位 用刻度尺 测量 ) ( 测量 物体 运动的 平均速度 ) 作业：完成课后题； 第四课时：测量平均速度 教学目标： 1.能在解释自然现象和解决实际问题时引用证据，具有使用科学证据的意识。 2.实验时，能正确使用刻度尺、秒表等相关器材获取实验数据，会测量物体运动的速度。 3.能利用生活中的工具测量物体运动的平均速度。 项目（一）：测量物体运动的平均速度 序号 教师活动 学生任务 设计意图 评价标准 1 让学生阅读课本并思考器材的作用 阅读课本，小组讨论 了解器材 是否思考 2 说明刻度尺、秒表、金属片的作用 学生理解 了解器材 是否思考 3 说明搭建斜面的技巧 尝试并感知其作用 了解器材 是否思考 4 分析数据，比较全程和前半程的平均速度的大小 比较大小 感知运动的快慢 能否测出 5 分析数据，比较全程和后半程的平均速度的大小 比较大小 感知运动的快慢 能否测出 6 练习 完成课后第一题 训练 是否解题 小结 作业：完成课后题； 学科网（北京）股份有限公司 $$ 机械运动 第一节：长度和时间的测量 伽利略的发现 任务1：测量单摆的长度 1.制作单摆：学生利用细线、橡皮等自制单摆 2.选择工具测量摆长：自选 3.阅读课本回答问题：说明工具的零刻度线、量程、分度值 4.测量单摆长度 活动1：认识刻度尺 各种各样的刻度尺 　直尺 三角尺 卷尺 皮尺 活动1：认识刻度尺 1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm 1km=103m 1mm=103µm 1µm=103nm 长度的国际单位：m（米）, 其它单位：km(千米)、 dm（分米）、cm（厘米）、mm（毫米）、 µm（微米）、 nm（纳米） 活动1：认识刻度尺 单位 零刻度线 量程 分度值 活动2：使用刻度尺 ①先观察刻度尺的单位、零刻度线、量程和分度值。 ②尺要与被测物体对齐 0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 活动2：使用刻度尺 ③读数时，视线与刻度线垂直，且要在分度值后估读一位数。 测得3.85.cm,准确值是3.8cm,估读数是0.05cm。 任务1解决：测量单摆的长度 步骤一：测量一次自己制作的单摆的摆长，并记录其长度 步骤二：再测量三次，并记录其长度 问题：你测量的长度一样吗？ 思考：哪一次最准？该怎么处理这些数据？ 误差：测量值和真实值之间的差异。 （1）误差是允许的，不可消灭，但可以尽量的减小， 它并不是错误。错误是违规操作或粗心造成的，能够避免。 注：误差的来源于测量工具、测量方法、测量者。 （2）减小误差的方法： ①多次测量求平均值 ②改进测量方法 ③选用精密的测量工具 学以致用 请你测量你的物理课本的长和宽 长 宽 课后实践 1.请你测量自己的身高 2.请你测量你的臂展 3.请你测量从家到学校的路程 任务2：测量单摆摆动的时间 1.选择工具测量单摆往复运动一次的时间：自选 2.阅读课本回答问题：说明工具的零刻度线、量程、分度值 3.测量单摆往复运动一次的时间 活动1：认识停表 时间的国际单位是S（秒）,其他单位还有h（小时）、min（分钟） 分盘 秒盘 先分后秒 活动1：认识停表 1.请说出停表的量程和分度值 2.停表需要估读吗？ 3.你有没有使用过其他的计时工具 活动2：练习使用停表 1.让停表秒针转半圈，观察分针指向并读数； 2.让停表秒针转一圈，观察分针指向并读数让停表秒针转一圈半，观察分针指向并读数； 3.观察分针和秒针如何转动？ 任务2解决：测量单摆摆动的时间 步骤一：测量一次自己制作的单摆的往复摆动一次的时间。 步骤二：再测量三次，并记录其时间。 问题：你测量的时间一样吗？ 思考：你发现了什么？ 学以致用 用停表测量一分钟你的脉搏跳动的次数 课后思考题 1.你们测量的单摆的摆长和往复摆动一次的时间有关系吗？ 2.你可以提出什么猜想？ 3.如何验证它？ 小结 长度 工具：刻度尺 注意：单位、分度值、估读 单位及换算 时间 工具：停表、秒表、表 注意：单位、分度值 单位及换算 测量要避免错误，减小误差 书面练习 1、如何测量硬币的直径和周长？你能想出多少种方法？请写出两种。（写出实验器材和简单步骤） 2、如何测量学校操场的周长？（写出实验器材和简单步骤） 3、如何更准确地测量人呼吸一次所需时间？（写出实验器材和简单步骤） 第二节：运动的描述 1.认识机械运动 电磁运动 机械运动 生命运动 分子运动 活动一：了解和使用参照物 参照物 定义：在研究机械运动时，人们事先选定的、假设不动的，作为基准的物体叫做参照物。 一般不以研究对象为参照物 通常情况下，多以地面为参照物。 参照物可以任意选定。选择不同的参照物来描述同一个物体的运动状态，可能得出不同结论，所以运动和静止都是相对的。 在研究地面上物体的机械运动时，通常以与地面保持相对静止的物体作为参照物。 练习1.请你以不同物体作为参照物描述公交车的运动 练习2.请你以不同物体作为参照物描述地球的运动 练习3.讨论运动的相对性 问题解决：在物理中如何描述单摆的运动 以不同物体作为参照物描述 书面练习 1.想想议议 2.课后题中的1-4题 小结 第三节：运动的快慢 趣味比赛 步骤一：组内选择一名组员参加比赛 步骤二：各组代表参赛，单摆从同一高度自由下落，比较其摆动的快慢 发现问题——无法比较运动快慢 具体原因： 1.肉眼很难比较单摆运动快慢 2.单摆长度不同，不易观察 3.运动轨迹是曲线……………….. 第一次提示及论证 观众的办法 裁判的办法 论证：无法保证时间相同时测量出距离 论证：无法保证距离相同时测量出时间 提示 第二次提示及论证 阅读课本23页 速度的定义：路程与时间之比—— 速度的单位：米每秒 ；千米每小时 论证：测量方法、测量器材 感知速度大小 所求速度为整个路程的平均速度 特殊的直线运动 相同时间间隔，汽车经过的路程相同 相同时间间隔，汽车经过的路程不同 匀速直线运动 变速直线运动 匀速直线运动——理想物理模型 定义：沿着直线且速度的大小和方向都不变 图像： 发现问题 1.单摆运动轨迹无法记录 2.运动轨迹是曲线，无法用刻度尺直接测量 3.运动时间太短，时间难以测量 4.等等 改进并再次尝试 1.单摆运动轨迹无法记录——事先用铅笔描出轨迹 2.运动轨迹是曲线，无法用刻度尺直接测量——用细线和轨迹重合，化曲为直 3.运动时间太短，时间难以测量——取前几次轨迹变化不大摆动，测量总时间 课后思考 单摆摆动快慢与什么有关？ 伽利略的结论对吗？ 小结 练习1 实践活动 测量你从家到学校的平均速度 第四节：测量平均速度 测量平均速度 在实验室，如果想测量一个物体的平均速度，需要测量哪些物理量？需要什么测量工具？除此之外，还需要哪些实验器材？ 测量工具： 刻度尺、秒表（停表） 根据速度公式 知，需要测量的物理量为路程和时间。因此， 实验原理： 实验器材： 木块 秒表(停表) 小车 带刻度尺的斜面 测量平均速度 实验组装如下图所示。 注意： 1.调整斜面呈较小的坡度，使小车从静止释放，可加速下滑即可，并且不会滑落斜面。 金属挡板（可固定在斜面的任意位置） 4.小车运动距离为车头到车头的距离s。 3.小车要从斜面顶端静止释放，并开始记时。 2.测量过程中不要改变斜面的坡度。 S 测量平均速度 s1 t1 --测全程的平均速度 按实验步骤进行实验，并回答下列问题： 问题： 1.斜面倾角a为什么小一些好？ 目的： 1.增加小车运动时间，减小时间的误差。 a 2.金属挡板的作用是什么？ 2.使小车在同一位置停止，减小实验误差。 金属挡板 3.为什么小车要静止下滑？ 3.减小推小车的力对实验的影响。 测量平均速度 设计实验数据记录表格： 实验次数 路程s/m 时间t/s 平均速度v/(m·s-1) 1 2 实验次数 1 2 路程s/m 时间t/s 平均速度v/(m·s-1) 或 实验表格的制定应该在实验开始之前完成。 表头记录需要的物理量符号和单位 测量平均速度 实验结论与分析： 比较全程平均速度和后半程平均速度的大小 比较全程平均速度和前半程平均速度的大小 练习 $$机械运动——大单元备课 时代背景 百年未有之大变局，既指世界正在经历的大态势，也指中国面临的大态势，而且这两大态势是彼此影响、互为因果的；是中国共产党针对当前世界发展局势提出的重要论断。 世界政治版图的变化 科技革命的“蓬勃力量” 厚积薄发的“中国崛起” 培养什么样的人 培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 创新型人才 科学基础理论的研究匮乏 新兴领域的空白 大单元备课 格局大：着眼世界、国家的发展变化。 眼界大：思政渗透、学段衔接、物理研究方法的培养、必备品格和关键能力的培养。 内容大：在课标、教材、单元等的丰富内容中，整合资源，梳理顺序，精心备课。 内容要求 一级主题：运动和相互作用 二级主题：多种多样的运动形式 2.1.1 知道机械运动，举例说明机械运动的相对性 活动建议： （1）观察生活中的机械运动现象，说明机械运动的相对性。 （2）以神舟九号载人飞船与天宫一号目标飞行器成功交会对接为例，讨论机械运动的相对性。 内容要求 一级主题：运动和相互作用 二级主题：机械运动和力 2.2.1 会选用适当的工具测量长度和时间，会根据生活经验估测长度和时间。 例1：会利用吱声的尺度（如步长）估测教室的长度 例2：了解我国古代测量长度和时间的工具，体会古人解决问题的智慧。 2.2.2 能用速度描述空物体运动的快慢，并能进行简单计算。会测量物体运动的速度。 活动建议： （1）查阅资料，了解我国高速列车的运行速度，以及铁路交通的发展进程。 （2）查阅资料，了解中国空间站在太空中飞行的速度大小。 内容要求 一级主题：物质 二级主题：物质的结构和物质世界的尺度 1.3.4 了解物质世界的大致尺度 学业要求 1.认识机械运动。 2.知道匀速直线运动物理模型。 3.能正确使用刻度尺、秒表等相关器材获取实验数据。 4.关心我国古代和现代科技成绩，为中华民族的科技成就感到自豪，逐步养成实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。 教材分析 运动是生产和生活中应用非常非常广泛的概念，本章内容是学生学习初中物理的第一章，也是第一次接触物理。本章对于开发学生物理学习兴趣起奠基作用，还对学生起着物理学习的引领作用，所以本章显得尤为重要。本章涉及到初中物理非常重要的测量工具刻度尺，它是初中物理里面唯一一个需要估读的测量工具。本章还涉及到物理和生活中常用的测量仪器秒表、停表。本章帮助学生学会描述运动，并且能用物理的方法比较运动的快慢以及计算出物体运动的速度。本章的长度时间测量、比值定义法、物理模型的建立，对于后续力、功、功率等的学习具有奠基意义。测量是物理实验研究的基础，没有测量就没有物理实验研究。测量的思想贯穿小学、初中、高中、大学等学段。 学情分析 知识储备方面：学生经过小学科学的学习，对于长度、时间、速度、声音、摩擦力、浮力、电、磁铁有了初步的认识，但是，学生对于概念的认识大多处于感性认识阶段，不能够严格分辨、不能够进行定量计算。数学中的速度计算和物理中的速度计算，有重叠部分，有益于学生掌握速度计算，但是也有不同的，比如对于单位的认识，会造成学生的迷惑。 学习兴趣方面：由于第一次接触一门新的学科，学生的学习兴趣是很浓厚的。同时，对于物理上课方式和物理内容的期望也是很高的。这对于教师而言也是一个不小的挑战。 学生个性方面：14岁左右的学生，非常好动，有热情但是缺乏持续专注，有信心但是情绪波动较大。 单元素养目标 素养目标： 1.通过课堂测量活动，会根据需要选用适当的工具测量长度和时间；会根据生活经验估测长度和时间。 2.结合生活实例了解机械运动的概念；结合生活实例认识到运动的相对性并能举例说明。 3.能用速度描述物体运动的快慢，并能进行简单计算。 4.通过分析教材图片知道匀速直线运动的物理模型。能用数学图像工具表现匀速直线运动的特征。能在解释自然现象和解决实际问题时引用证据，具有使用科学证据的意识。 5.在实验和生活中能正确使用刻度尺、秒表等相关器材获取实验数据，会测量物体运动的速度。 教学重点：会选用适当的工具测量长度和时间，测量物体运动的平均速度，对长度、时间、速度大小的感知。 教学难点：会选用适当的工具测量长度和时间，机械运动相对性的理解。 单元教学方法 教法：采用启发式教学、小组合作实验探究，充分发挥学生的能动性，布置课后实践作业，将课堂上的研究热情延续到课余生活中。 学法：通过感知、实验、总结，引导学生获取知识，解决问题；实验探究过程中，享受物理学习的乐趣。 单元大情境： 什么是物理？物理到底研究什么？这些问题需要我们跟随伽利略的脚步去感受。科学之旅中《伽利略对摆的研究》，伽利略在研究物理问题时，需要测量单摆的长度、单摆摆动的时间，比较单摆摆动的快慢。请学生思考，我们应该用什么测量单摆的长度、单摆摆动的时间，怎样去比较单摆摆动的快慢。 核心素养 从太空到日常生活，从日常生活到微观世界。 天上地下我们都可测量。 测量是进行科学研究的基础。 祖国的未来要有敢于探究一切的勇气和开创新领域的创造力。 $$