20《“精彩极了”和“糟糕透了”》（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教学目标: 1. 能正确流利地朗读课文。 2. 认识本课生字词,联系上下文理解“精彩、糟糕、腼腆、赞赏”等词语。 3. 借助文字想象画面,通过描写描写动作语言心理的相关语句,理解父母的不同评价,体会父母两种不同评价包含的爱。 教学重难点: 1. 能正确流利地朗读课文,认识本课生字词,联系上下文理解“精彩、糟糕、腼腆、赞赏”等词语。 2.借助文字想象画面,通过描写描写动作语言心理的相关语句,理解父母的不同评价,体会父母两种不同评价包含的爱。 教学方法: 自主合作,讨论探究 教具准备: 多媒体课件等 教学过程: 一.激情导入: 同学们,你们知道“精彩极了”是什么意思吗?说说自己的理解。(预设:非常的棒,特别好)嗯,说的非常准确。那相反的“糟糕透了”又是什么意思?这是对谁的评价?为什么出现两种截然相反的评价?今天,就让我们一起走进课文去一探究竟吧。板书课题,齐读。 二.初读课文,整体感知。 1.出示自读要求: (1)大声朗读课文,自学生字词;圈出标注不理解的词。 (2)小组朗读互相纠正、交流词语的含义。 (3)用自己的话说说你眼中的巴迪的诗是什么样子的。 (4)课文主要写了内容? 2.学生自学,教师巡视辅导。 3.检查自学情况。 (1)检查生字词,出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。 (2)朗读中,重点指导“精彩、糟糕、腼腆、赞赏”等词语的读音。 (3)课文写了父母对巴迪的诗,做出了两种截然不同的评价,对巴迪也产生了不同的影响。 (4)说说你最喜欢那部分内容,简介原因。 三.精读课文,品味语言。 为什么父母对巴迪的诗有两种不同的评价?读课文,找一找画一画,在有感受的地方做上标注。 1. 自读课文,边读边画出你喜欢的句子,并作简单的批注。 2. 学生自学,教师巡视辅导。 3. 小组交流,取长补短 4. 全班交流,引导提升。 预设一:母亲赞扬鼓励巴迪。 *出示母亲对巴迪诗的评价语,说说母亲此时是什么样的心情。她为何这么说? *听到母亲的评价,巴迪的表现如何?他怎么想的? *你从哪些词语看出巴迪的开心,得意? *在巴迪的心目中,父亲会怎样评价他? *读出母亲的惊喜,巴迪的开心和得意。 预设二:父亲严厉、不留情面的评价。 *出示父亲评价的话语,反复朗读,读出失望和糟糕。 *父亲对诗的评价,有没有考虑过巴迪的感受? *父亲看诗的过程中,巴迪又是怎样的心情?你从哪些词语看出来的? *父亲的评价给了巴迪怎样的打击?他心里会怎么想? *指导朗读,“判断”重读,读慢些。 预设三:读懂了父母不同的爱。 *边读边想象画面,当巴迪几年后再看那首诗,他觉得谁的评价诗对的? *巴迪的父母在他写作的道路上各自起到了什么作用? *你觉得谁的评价更正确?为什么? *你的父母又是如何评价你的作品的? *教师总结:巴迪的父母虽然对他的诗评价不同,对他的爱却是一样的。在母亲的鼓励下,巴迪一直写了下去,在父亲的鞭策下,巴迪的写作文笔也是越来越强。在父母的合力下,巴迪成为一名出色的作家。 5. 采用范读、齐读等形式进行朗读,走进文本与作者产生共鸣。 四.小结 这节课,我们学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文,知道了巴迪的父母对他的同一首诗有着截然不同的评价。母亲给了他莫大的鼓励和无尽的希望,而又在父亲的低评价中不断成长,最终成就了自己。希望同学们也能正确看待不同的评价,不断鞭策自己成为优秀的认。 五.作业 1.熟读课文。 2.搜集巴迪的其他作品,课后交流。 六.板书 “精彩极了”和“糟糕透了” 母亲:鼓励、慈爱 爱 父亲:严厉、客观 爱 学科网(北京)股份有限公司 $$