19 一只窝囊的大老虎（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

一只窝囊的大老虎 【教材分析】： 《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。 【教学目标】： 1．认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。 2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。 3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。 4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。” 【教学重难点】： 1．认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。 2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。 【教学过程】： 一、紧扣童年，引出课题 1.学习第六单元时，我们学习了冰心老师的话，齐读 童年，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。 2.了解作家，介绍本课，回忆作者童年 3.齐读课题：《一只窝囊的大老虎》 （1）读了课题，你有什么疑问？（窝囊是什么意思？老虎为什么是窝囊的？） （2）学习第二单元时，我们学习了阅读时要如何提问（内容、写法、形式） （3）回顾《牛和鹅》：批注角度（写得好、有疑问、感受深……） （4）现在我们对课题提出疑问，如果把这些疑问批注在课题边上，就是对不理解的地方进行批注。 （5）尝试解决问题 过渡：通过在不理解的地方提出问题，在交流中能解决问题，让我们用这种方法来学习课文。 二、小组合作，共同批注 出示任务单 （一）第3自然段：【为什么班主任看我半晌才下定决心？】 1.“半晌”： 2.“殷切期望的目光” （1）把感受也批注在旁边 （2）小结：在不理解的地方做批注既可以批注问题，也可以批注由问题所想到的。 （3）追问：还从哪里可以看到小叶同学特别想要表演呢？具体时哪里感受到的？ 3.“真个羡慕得要死” （1）指名读。 （2）联系生活体验：这么夸张，你有这样的体验吗？ 4.“我多想……” （1）齐读：所以——我多想在台上露露脸，常常大家都看着我给我鼓掌是什么味道。 （2）“露”多音字落实 （3）小结：被人注目，接受台下的掌声是一件多么令人骄傲的事情啊！哪个小朋友不想呢？ 5.回到老师的目光：在这半晌里，老师还想了些什么才下定决心？ 6.过渡：联系上下文，抓住关键词句体会人物的心情，就能明白不理解的地方了，还有哪一小组愿意来分享呢？ （二）6-9段：【什么是豁虎跳？】 1.提出问题：什么是豁虎跳？ （1）生自由说 （2）图片说明：像这样纵身一跃， 威风凛凛地跳起来再向前猛得一跃。 2.课文中很多次都提到了要“豁虎跳”，把课文中提到有关豁虎跳的内容标注出来。 3.随着“豁虎跳”的出现，小叶的心情也发生了变化。 （1）小叶同学的知心小伙伴们，你们能读读他的心情吗？ （2）默读这一部分，你从哪儿读出了“我”怎样的心情？批注在旁边，想一想变化的原因。 （在哪个地方？批注了什么心情？为什么会有这样的心情变化？） （3）分角色朗读：（演哥哥的小朋友；“我”；旁白） （4）你们还从哪里体会到了什么心情？ （5）你们觉得扮老虎一定需要“豁虎跳”吗？ （不同的人站在不同的角度有不同的思考。这样的一件小事对小叶来说却是一件耿耿于怀的大事。演出后，他还在寻找、思考失败的原因。） （三）18段：【我的表演真的窝囊吗？】 1.课文中哪些自然段写“我”的表演？（17-20） 2.小叶同学的演出窝囊吗？你从哪里看出来的？ 3.作为小叶同学的知心朋友，你会怎么开导他？ 三、朗读“童年”，情感延申 在童年生活中，有很多像这样的事让我们困顿、难受，其实这就是成长，这就是冰心奶奶说的“回忆时含泪的微笑”。（齐读导读语） 童年中那一桩桩、一件件事，无论是喜悦、悲伤，还是困顿、苦恼都是那么让人难忘。这是许多年前小叶的成长故事，但是我们今天读来仍然是感同身受。时间在流淌，万物在变化，不变的是永远纯真、美好的童年。 学科网（北京）股份有限公司 $$