10.2《师说》同步练 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《师说》 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1~3题。 淡，是一种至美的境界。淡比之浓，或许由于接近天然，似春雨，润物无声，容易被人接受。苏东坡写西湖，曾经有一句“淡妆浓抹总相宜”，但他这首诗所赞美的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，也是大自然的西湖。虽然苏东坡时代的西湖，并不是现在这种样子的，但真正欣赏西湖的游客，对那些大红大绿的，人工雕琢的，车水马龙的浓丽景色，未必多么感兴趣。识得西湖的人，都知道只有在那早春时节，在那细雨，碧水，微风，柳枝，桨声，船影，淡雾，山岚之中的西湖，像一幅淡淡的水墨画，展现在你眼前的西湖，才是最美的西湖。水墨画，就是深得淡之美的一种艺术。在中国画中，浓得化不开的工笔重彩，毫无疑义，是美。但在一张玉版宣上，寥寥数笔，便经营出一个意境，当然也是美。前者，统统呈现在你眼前，一览无余； 。可表面的无，并不等于观众眼中的无，作者心中的无，那大片大片的白，其实是给你留下的想象空间。“空山不见人，但闻人语响。”没画出来的，要比画出来的，更耐思索。 1. 文中使用了哪些修辞手法 ( ) A. 比喻 拟人 夸张 B. 排比 引用 对比 C. 比喻 引用 对比 D. 对偶 双关 引用 2. 文中画波浪线的句子有何特点，请简要分析。 3. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过20个字。 4. 下面语段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并作修改，使语言表达准确流畅。 ①实现我们的梦想，奋斗是最有力的回答。②幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。③今天中国人民拥有的一切，经历了多少艰辛的拼搏，付出了多少辛勤的汗水。④新的征程上，更加需要展现追梦人的新作为、激发奋斗者的精气神。⑤全面建成小康社会，需要下足抓重点、补短板、强弱项；⑥深化改革、扩大开放，少不了要打硬仗、啃硬骨 头；⑦面对各种风险挑战，只有发扬斗争意识、增强斗争本领才能立于不败之地⋯⋯⑧不管是落实国家发展的大蓝图，还是成就家家户户的“小目标”唯有扎实奋斗不松劲，脚踏实地办好自己的事情，就能让梦想照进现实，以实干赢得未来。 二、文学文化常识填空和名句默写 1. 韩愈，字 ，自谓郡望昌黎，所以世称“ ”或“昌黎先生”。他是唐代“ ”的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰，而道济天下之溺”，明人列他为“ ”之首，其中另外七个人是 、 、 、 、 、 、 。 2. 万乘即兵车万辆，表示军事力量强大。周朝制度， 出兵车万乘， 出兵车千乘，后世以“万乘”称天子。 3.“没有人是天生就懂得道理的”，这与《师说》中“ , ”的说法一致。 4.《师说》中，韩愈提出他心目中老师的作用是“ ”，而那些童子的老师，是“ ”，这并不是韩愈所推崇的老师。 5. 韩愈在《师说》中指出圣人更加圣明、愚人更加愚笨的原因在于：“古之圣人”，虽然才能超出一般人很多了，“ ”；“今之众人”，才智远不及圣人,却“ ”。 三、诗歌鉴赏 阅读下面这首唐诗，完成1~3题。 狂 夫① 杜甫 万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。 风含翠筱②娟娟净，雨裏③红蕖冉冉香。 厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。 【注】①本诗作于杜甫客居成都之时。②筱(xiǎo)：细小的竹子。③裏(yì):滋润。 1. 这首诗共有几个韵脚? ( ) A. 三个 B. 四个 C. 五个 D. 六个 2. 下列对本诗颔联的赏析，不正确的一项是 ( ) A. 上联以“含”字写风，仿似微风有情，悉心护竹。 B. 下联以“襄”字写雨，倍显细雨润物，轻柔无声。 C.“娟娟”“冉冉”都是叠词，突出竹的挺拔、荷的茂盛。 D. 运用互文，上联风中有雨，下联雨中有风，凝练而巧妙。 3. 本诗题为“狂夫”，前三联却不见“狂”字，请对此加以分析。 四、文言文阅读 (一)《师说》基础练习 1. 给下列加点字注音。 (1) 授之书而习其句读者( ) (2) 其可怪也欤( ) (3)孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃( )( )( ) (4) 李氏子蟠( ) (5) 六艺经传皆通习之( ) (6)作《师说》以贻之( ) 2. 指出下列句子中的通假字，并写出本字。 (1) 师者，所以传道受业解惑也 (2) 或师焉，或不焉 3. 指出下列加点词语的古今异义。 (1) 古之学者必有师 (2)师者，所以传道受业解惑也 (3) 是故弟子不必不如师 (4) 是故无贵无贱，无长无少 (5) 吾从而师之 (6) 今之众人 (7) 小学而大遗 4. 解释下列句子中加点的词。 (1) 师 ①古之学者必有师 ②师道之不传也久矣 ③吾从而师之 ④吾师道也 (2)传 ①师者，所以传道受业解惑也 ②师道之不传也久矣 ③六艺经传皆通习之 (3)道 ①所以传道受业解惑也 ②师道之不传也久矣 ③道相似也 (4)惑 ①惑之不解 ②于其身也，则耻师焉，惑矣 ③惑而不从师 5. 指出下列句子中加点词语的活用情况并加以解释。 (1) 吾师道也 (2) 吾从而师之 (3) 孔子师郯子 (4) 而耻学于师 (5) 其下圣人也亦远矣 (6).小学而大遗 (7) 惑而不从师 (8) 是故圣益圣，愚益愚 6. 指出下列句子中加点虚词的意义和用法。 (1)乎 ①生乎吾前，其闻道也固先乎吾 ②夫庸知其年之先后生于吾乎 ③嗟乎！ 师道之不传也久矣 (2)而 ①人非生而知之者 ②惑而不从师 ③则群聚而笑之 ④择师而教之 ⑤授之书而习其句读者 ⑥小学而大遗 (3)之 ①古之学者必有师 ②人非生而知之者 ③作《师说》以贻之 ④夫庸知其年之先后生于吾乎 ⑤师道之不传也久矣 ⑥欲人之无惑也难矣 ⑦六艺经传皆通习之 ⑧彼童子之师，授之书而习其句读者 ⑨句读之不知，惑之不解 ⑩巫医乐师百工之人 ⑪郯子之徒 (4)其 ①其为惑也，终不解矣 ②其闻道也固先乎吾 ③夫庸知其年之先后生于吾乎 ④其皆出于此乎 ⑤其可怪也欤 (5)于 ①夫庸知其年之先后生于吾乎 ②而耻学于师 ③于其身也 ④不拘于时 (6)也 ①师者，所以传道受业解惑也 ②其闻道也固先乎吾 ③其为惑也，终不解矣 ④其可怪也欤 7. 指出下列句子属于哪一种文言句式。 (1) 师者，所以传道受业解惑也 (2) 道之所存，师之所存也 (3) 而耻学于师 (4) 师不必贤于弟子 (5) 句读之不知，惑之不解 (6) 不拘于时 8. 翻译下列句子。 (1) 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。 (2) 今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。 (3) 爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。 (4) 士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。 (5) 六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。 (6) 彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 (7) 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学大遗，吾未见其明也。 (二) 阅读下文，完成1~3题。 师 旷论学 普平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎? 臣闻之：少而好字如且出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳煌之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”平公曰：“善哉！” (选自《说苑·建本》，有删改) 1. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1) 安有为人臣而戏其君乎? (2)炳烛之明，孰与昧行乎? 2. 抄写画波浪线的句子并背诵。 3. 师旷的话告诉我们 。 (三) 阅读下文，完成1~3题。 1. 按要求填空。 赵且(义： )伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来过易水，蚌方(义： )出曝(义： )，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙(音： 义： )。 鹬曰:‘今日不雨(义： )，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’两者不能相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王之熟(义： )计之也！”惠王曰：“善。” (选自《战国策》，有删改) 2. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1) 两者不能相舍，渔者得而并禽之。 (2)燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。 3. 成语 即出自这则故事，现在的意思是： 《师说》 一、1. C(“淡比之浓，或许由于接近天然”“没画出来的，要比画出来的，更耐思索”运用对比；“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“空山不见人，但闻人语响”运用引用；“似春雨，润地无声”“像一幅淡淡的水墨画”运用比喻；“淡妆浓抹总相宜”综合运用引用和拟人) 2. ①句子使用两字短语，并运用比喻的修辞手法，使文字简约含蓄，淡雅自然。②描绘出一幅早春细雨中的西湖美景，令人神往。(意思对即可) 3. 示例：后者，是一种省略的艺术，墨色有时淡得接近于无。(或：后者，往往简约省略，接近于无。) 4. ④“展现追梦人的新作为”与“激发奋斗者的精气神”调换语序；⑤“强弱项”后加“的苦功夫”；⑦“意识”改为“精神”；⑧“就能”改为“才能”。 二、1. 退之 韩昌黎 古文运动 唐宋八大家 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 王安石曾巩 2. 天子 诸侯 3. 人非生而知之者 孰能无惑 4. 传道受业解惑 授之书而习其句读者 5. 犹且从师而问焉 耻学于师 三、1. C(韵脚分别是“堂”“浪”“香”“凉”“狂”) 2. C(“娟娟”是秀美的意思，“冉冉”是阵阵的意思，突出竹的挺拔、荷的茂盛不准确) 3. 前三联描述诗人的生活环境与状况，虽不见“狂”字，却暗含疏放自处之意。首联运用典故，写诗人漂泊西南，客居小小草堂，却能思接万里，与百花潭水相伴，如沧浪旁的隐世渔父，展现出不拘于物的狂狷放达。颔联和颈联分别写了两种截然不同的情景：一面是“风含翠筱”“雨裏红蕖”的赏心悦目之景，一面是全家食不果腹“色凄凉”的人生困境。如此落拓潦倒，窘迫至极，却依然能细赏美景，苦中作乐，更加衬托出诗人贫困不能移的疏狂不羁。 四、(一) 1. (1) dòu (2) yú (3) tán cháng dān (4) pán (5) zhuàn (6) yí 2. (1)“受”同“授” (2)“不”同“否” 3. (1) 古义：求学的人；今义：在学术上有一定成就的人。 (2) 古义：用来⋯⋯的；今义：表示因果关系。 (3)古义：不一定；今义：表示事理上或情理上不需要。 (4) 古义：无论；今义：没有(跟“有”相对)。 (5)古义：两个词，从，跟随；而，连词，表顺承，而且；今义：上文是原因、方法等，下文是结果、目的等，因此就。 (6) 古义：一般人；今义：大家，许多人。 (7) 古义：小的方面学习；今义：对儿童、少年实施初等教育的学校，给儿童、少年以全面的基础教育。 4. (1) ①名词，老师 ②名词作动词，从师求学 ③名词的意动用法，以⋯⋯为师 ④名词作动词，学习 (2)①动词,传授 ②动词,流传 ③(zhuàn)名词，古代解释经书的著作 (3)①名词，道理 ②名词，风尚 ③名词，道德学问 (4) ①名词，疑难问题 ②形容词，糊涂 ③动词，遇到疑难问题 5.(1) 名词作动词，学习 (2) 名词的意动用法，以⋯⋯为师 (3)名词的意动用法，以⋯⋯为师(4) 形容词的意动用法，以⋯⋯为耻 (5) 名词作状语，在⋯⋯之下 (6)形容词作名词，小，小的方面；大，大的方面 (7) 形容词作动词，遇到疑难问题 (8) 形容词作名词，圣，圣明的人；愚，愚昧的人 6. (1) ①介词，相当于“于”，前一个是“在”的意思；后一个是“比”，表比较 ②语气助词，表反问，译为“吗” ③语气助词，表感叹，与“嗟”连用，译为“唉” (2)①连词，表承接，就 ②连词，表转折，却 ③连词，表修饰，不译 ④连词，表承接，不译 ⑤连词，表并列，不译 ⑥连词，表转折，却 (3)①助词，的 ②代词，指代知识、道理等 ③代词，他，指代李蟠 ④助词，主谓之间，取消句子独立性 ⑤助词，主谓之间，取消句子独立性 ⑥助词，主谓之间，取消句子独立性 ⑦代词，指代六艺经传 ⑧助词，的；代词，指代童子 ⑨助词，宾语前置的标志 ⑩代词，这，这些 ⑪代词，这，这些 (4) ①代词，那些，指代疑难问题 ②代词，他们，指代“生乎吾前”者 ③代词，他，他们 ④副词，表揣测语气，大概，或许 ⑤副词，加强反问语气，相当于“难道” (5)①介词，表比较，相当于“比” ②介词，向③介词，对于 ④介词，表被动，相当于“被” (6) ①句末语气助词，与“者”连用，表判断 ②句中语气助词，表停顿 ③句中语气助词，表停顿④句末语气助词，与“欤”连用，加强语气 7.(1)(2)判断句 (3)(4)介宾短语后置句 (5) 宾语前置句 (6) 被动句(介词“于”表被动) 8. (1) 圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的才德(都)比不上孔子。 (2) 现在的一般人，他们的才智不及圣人也很远，却以向老师学习为耻。 (3)爱自己的孩子，选择老师来教他；但是对于他自己，却以从师学习为耻，糊涂啊！ (4) 士大夫这一类人，(听到有人)说谁是谁的老师、谁是谁的学生之类的话，就聚在一起嘲笑他们。 (5) 六经的经文和传文都全面学习，不受世俗的限制，向我学习。 (6) 那些孩子们的老师，教给他们书本的文字，(帮助他们)学习句读的老师，并不是我所说的传授道理、解答疑难问题的老师。 (7)不明句读，不解决疑难问题，有的向老师学习，有的不向老师学习，小的方面要学习，大的方面却放弃了，我看不出他们有什么明智的。 (二)1. (1) 哪有做臣子的戏弄他的君主的呢? (关键词：安、戏) (2) 点燃蜡烛照明和在黑暗中走路哪个好呢?(关键词：孰与、昧) 2. 略。 3. 学无止境；要活到老，学到老 【参考译文】 晋平公问师旷，说：“我已经七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了。”师旷回答说：“为什么不点上蜡烛呢?”平公说：“哪有做臣子的戏弄他的君主的呢?”师旷说：“我一个双目失明的人，怎么敢戏弄君主? 我曾听说：少年的时候喜欢学习，就像初升的太阳一样；中年的时候喜欢学习，就像正午太阳的光芒一样；晚年的时候喜欢学习，就像点燃蜡烛走路一样明亮，点燃蜡烛照明和在黑暗中走路哪个好呢?”平公说：“讲得好啊！” (三)1. 赵且(义：将要)伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来过易水，蚌方(义：正)出曝(义：晒)，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙(音：huì 义：鸟兽的嘴)。鹬曰：‘今日不雨(义：名词作动词，下雨)，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’两者不能相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王之熟(义：仔细)计之也！”惠王曰：“善。” 2. (1) 鹬鸟和河蚌都不肯放开对方，渔翁就把他们两个一并抓了去。(重点：舍、并、禽) (2)燕、赵两国长期对抗，就会使老百姓疲惫不堪，我担心强秦就会成为“渔翁”了。(重点：相支、弊) 3. 鹬蚌相争 比喻双方争持不下，让第三方得了好处 【参考译文】 赵国将要进攻燕国，苏代替燕国向赵惠文王进言说：“我今天来的时候，经过易水，看见一只河蚌正出来晒太阳，而一只鹬鸟啄住了河蚌的肉，河蚌合上蚌壳夹住了鹬鸟的嘴。鹬鸟说：‘今天不下雨，明天不下雨，就有死蚌了。’河蚌也对鹬鸟说：‘你的嘴今天拿不出去，明天拿不出去，就有死鹬了！’鹬鸟和河蚌都不肯放开对方，渔翁就把他们两个一并抓了去。如今赵国准备进攻燕国，燕、赵两国长期对抗，就会使老百姓疲惫不堪，我担心强秦就会成为‘渔翁’了。所以希望大王深思熟虑啊。”赵惠文王说：“好。”(于是停止出兵进攻燕国。) 学科网（北京）股份有限公司 $$