17 盼（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《17盼》 一、教学目标 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解并概括课文的主要内容；掌握文中重点词语和句子的含义，学会运用心理描写和动作描写等手法表现人物情感。 过程与方法：通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式，引导学生深入理解课文主题，感受人物情感的起伏变化；培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱和对美好事物的向往之情，培养学生珍惜愿望、勇敢追求梦想的品质；同时，引导学生学会关心他人、理解他人的情感世界，培养同理心和人文关怀精神。 二、教学重点 整体感知课文内容，把握故事情节，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。 三、教学难点 通过捕捉环境描写，人物的语言、神态、心理、动作等描写方法感受“我”的情感变化，体现文章思想感情。 四、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 导入新课 老师：首先，我想问大家一个问题，你们有没有特别盼望过什么事情？比如，期待一个节日的到来，盼望一件礼物的降临，或者希望某个愿望能够实现？ （学生纷纷举手，分享自己的“盼”望） 老师：看来大家都有很多美好的期盼呢！今天，我们要认识的这位小主人公，她也有一个特别强烈的“盼”——她盼着下雨，盼着穿上妈妈给她买的新雨衣。让我们一起走进她的故事，去感受那份纯真的期盼吧！ 本文语言平实易懂，情节贴近生活，易于引发学生的共鸣，是培养学生情感表达能力和阅读理解能力的佳作，学生们能够轻易地被小女孩对新雨衣的期盼之情所吸引，进而产生情感共鸣，用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 初读课文，整体感知 老师：现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，思考一下，课文主要讲了什么内容？ （学生自由朗读课文，老师巡视指导） 老师：好，时间到。有哪位同学愿意来分享一下，课文主要讲了什么？ （学生举手回答，老师点评并总结） 老师：没错，课文主要讲了小主人公因为妈妈给她买了一件新雨衣，而特别盼望下雨，好穿上新雨衣去上学。她的心情随着天气的变化而起伏，最终，当雨真的下起来时，她实现了自己的愿望，感受到了前所未有的快乐。 精读课文，深入探究 老师：接下来，我们要一起深入课文，去感受小主人公的内心世界。请大家默读课文，找出描写小主人公“盼”的句子或段落，并思考这些描写是如何表现她内心情感的。 （学生默读课文，圈画重点，老师巡视指导） 老师：好，我们一起来交流一下。哪位同学找到了描写小主人公“盼”的句子或段落，愿意来分享一下？ （学生举手分享，老师引导学生分析句子中的关键词汇、修辞手法等，如“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”这句通过心理描写，表现了小主人公对下雨的渴望和不解） 老师：同学们分析得真好！通过这些描写，我们仿佛能看到小主人公那双充满期待的眼睛，感受到她对下雨的强烈期盼。那么，除了这些直接的描写，课文还通过哪些方式让我们感受到了小主人公的情感变化呢？ （引导学生思考并讨论，如通过天气变化、小主人公的行为举止、内心独白等间接表现情感） 情感体验，拓展延伸 老师：现在，让我们来扮演一下小主人公，想象一下，如果你就是她，你会怎样表达自己的期盼？又会在哪些细节中展现出你的情感变化呢？ （学生分组进行角色扮演，老师巡回指导，鼓励学生大胆想象，自由发挥） 老师：同学们的表演真是太精彩了！通过角色扮演，我们不仅更深入地理解了课文，还体验到了小主人公那份纯真的期盼和快乐。那么，你们有没有过类似的经历呢？有没有什么特别盼望的事情最终实现了，让你感到非常快乐？ （学生分享自己的经历，老师适时点评，引导学生珍惜生活中的每一个期盼和愿望） 引导学生通过朗读、讨论、角色扮演等多种方式，深入体会人物的情感变化，培养学生的同理心和情感表达能力。应关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在学习中获得成长和进步。 思维延伸 总结提升，布置作业 老师：通过今天的学习，我们不仅认识了一个充满期盼的小主人公，还学会了如何通过细腻的描写来展现人物的情感。希望同学们在今后的阅读和写作中，也能像作者一样，用心去感受生活，用文字去记录美好。 最后，给大家布置一个小作业：请以“我的一次期盼”为题，写一篇短文，记录下你曾经特别盼望的一件事情以及它实现时的感受。记得用上我们今天学到的心理描写、动作描写等手法哦！ 激发学生对生活的热爱和对美好事物的向往之情，培养学生珍惜愿望、勇敢追求梦想的品质；同时，引导学生学会关心他人、理解他人的情感世界，培养同理心和人文关怀精神。有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 五、教学反思 总之，本次《盼》的教学让我深刻体会到，语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流、心灵的触碰。在未来的教学中，我将继续努力，不断探索更加有效的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，提升语文素养。 《盼》是小学语文教材中的一篇富有童趣与情感的课文，适合小学高年级学生阅读。该课文通过细腻的心理描写和生动的情节，展现了小主人公对雨天穿新雨衣的深切期盼以及愿望实现时的喜悦与满足。课文以“盼”为线索，将儿童的内心世界与外界环境巧妙结合，让读者在感受儿童纯真情感的同时，也体会到生活的美好与期待的力量。这篇课文不仅注重学生语言文字能力的培养，更关注学生的情感体验和价值观的引导，是培养学生同理心、想象力和写作能力的佳作。 针对《盼》这篇课文的教学，设计思路应注重情感共鸣与语言实践的结合。首先，通过创设情境（如播放雨声、展示雨衣图片等），激发学生的学习兴趣和情感共鸣。接着，引导学生通过朗读、讨论、角色扮演等多种方式，深入文本，体验小主人公的内心世界，感受其情感变化。同时，鼓励学生结合自己的生活经历，分享自己的“盼”望与实现过程，加深情感理解。最后，通过仿写、续写等写作练习，让学生在理解课文的基础上，进行创造性表达，提高写作能力。整个教学过程应关注学生的主体性和参与性，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。 在完成了《盼》这篇课文的教学后，我深感这不仅仅是一次知识的传授过程，更是一次与学生情感共鸣、心灵交流的旅程。以下是我对本次教学的几点反思。在导入环节，我尝试通过贴近学生生活的问题来激发他们的兴趣，这一策略取得了不错的效果。学生们纷纷举手分享自己的期盼，课堂氛围瞬间活跃起来。然而，我也意识到，在引导学生分享时，应更加注意时间的把控，避免个别学生的长篇大论占据过多课堂时间，影响整体教学进度。 在精读课文的过程中，我鼓励学生通过自主阅读、圈画重点、小组讨论等方式深入探究课文。这种方式有效提升了学生的参与度，让他们在阅读中主动思考、积极发言。但同时，我也发现部分学生在讨论时容易偏离主题，这要求我在今后的教学中更加注重引导，确保讨论始终围绕课文中心展开。 在情感体验方面，我通过角色扮演的方式让学生亲身体验小主人公的期盼与快乐。这一环节极大地增强了学生的代入感，使他们能够更加深刻地理解课文所传达的情感。然而，我也意识到，角色扮演虽然生动有趣，但也需要一定的时间准备和排练，因此在课堂时间的分配上需要更加精细。我还注意到，在总结提升环节，我虽然对学生的表现给予了肯定，但在提出具体改进意见时略显笼统。在未来的教学中，我应更加注重给予学生具体、有针对性的反馈，帮助他们更好地认识到自己的优点与不足，从而不断进步。对于作业布置，我认为“我的一次期盼”这个题目既贴近课文内容，又能锻炼学生的写作能力，是一个不错的选择。但我也意识到，在批改作业时，需要更加细致地关注学生的情感表达、语言运用等方面，以便给予他们更加精准的指导。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$