5.2自然环境的地域差异性 教学设计 2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

教学设计 教学课题 自然环境的地域差异性 教学目标 （1）学生能够理解和分析不同地域自然环境的差异性，并能描述地域分异规律的形成和表现。 （2）学生能够运用地理知识解释陆地自然带的基本类型、分布及特征，并探讨差异性与因地制宜的关系。 （3）学生能够通过实例，分析地方性分异规律对人类生产生活的影响，培养人地协调观。 重难点 （1）理解和分析地域分异规律的形成机制及其在不同空间尺度上的表现。 （2）掌握陆地地域分异规律和垂直地域分异规律的基本类型及其分布特征。 （3）运用地方性分异规律，解释自然地理环境的地方性差异对人类生产生活的影响。 教学方式与策略 讲授法、案例分析法 教学活动设计 一、新课导入与情境创设 【情境导入】 教师利用多媒体展示挂图及课件，呈现天山壮丽的自然风光图片，其中包括冰川、草原、森林、荒漠等不同自然景观并存的画面。 伴随舒缓的背景音乐，引导学生进入学习情境。 教师提问： 观察图5.6，思考为什么在天山这样一个相对有限的空间里，冰川、草原、森林、荒漠等截然不同的自然景观能够共存？ 它们的分布遵循怎样的规律？ 此环节旨在激发学生的好奇心，引发他们的探究欲望，为接下来的学习奠定兴趣基础。 二、地域差异性的探讨 （1）地域差异的概述 教师讲述： 地球上，从我国的海南岛到青藏高原，再到华北、东北、西北，自然景观的显著差异体现了自然环境特征的地域性。 这背后的原因是各地区外部条件与内部物质、能量运动相互作用的结果。 互动环节： 学生分组讨论，结合自己的生活经验和学案预习内容，列举并分享自己所知的地域自然环境特征差异的例子，并尝试解释造成这些差异的因素。 （2）自然环境差异性的层次与表现 教师引导学生分析沿海与内陆、南方与北方太阳辐射的不同利用方式及其对自然景观形成的影响，强调自然环境差异不仅体现在宏观的大尺度上，也存在于微观的小尺度范围内。 实践活动： 利用地图和数据，学生小组合作完成一个小型研究项目，比较分析我国东部沿海城市与西部内陆城市的气候数据，归纳两地自然景观的差异及其原因。 三、陆地地域分异规律的深入解析 （1）由赤道到两极的地域分异规律 教师演示： 使用投影仪展示全球自然带分布图，指明苔原带、亚寒带针叶林带、热带雨林带等横穿大陆的典型自然带，以及在中纬度东西两岸的不同自然带分布情况。 学生任务： 在学案上绘制简化版的全球自然带分布图，并标注关键自然带的位置，口头解释每个自然带的主要特征及形成原因。 （2）从沿海向内陆的地域分异规律 案例分析： 分组讨论，选取中国或世界上的一个具体地区，如中国西北部，分析从沿海湿润区向内陆干旱区自然景观的变化趋势，探讨水分递减如何影响植被类型和土地利用。 四、垂直地域分异规律与地方性分异规律 （1）垂直地域分异规律的探讨 模拟登山体验： 通过虚拟现实技术或生动的解说，带领学生 攀登 喜马拉雅山脉，沿途观察随着海拔升高，气温、降水变化如何导致自然景观从山脚到山顶的垂直变化。 学生报告： 每组选取一座知名山脉，搜集资料，准备一份关于该山脉垂直带谱特点的简短报告，包括基带类型、主要垂直自然带及其成因。 （2）地方性分异规律的实际应用 实地考察分享（或视频案例）： 展示或由学生分享对本地地形特殊性（如山谷、山顶）导致的微气候和独特生态系统观察，理解地形、岩石风化等因素如何塑造局部的自然环境。 五、课堂总结与思维拓展 思维导图构建： 引导全班同学共同构建本节课内容的思维导图，以 地域分异规律 为核心，分支出各个规律及其特点、实例，强化知识体系构建。 师生互动问答： 鼓励学生就本节课内容提出疑问，进行课堂小结，同时开放性讨论地域分异规律对人类活动的影响及可持续发展策略。 课后思考题： 设想如果全球气候变暖加剧，对自然环境地域分异规律会产生哪些可能的影响？ 请同学们在课后通过查阅资料，准备下一节课的小组讨论。 板书设计 （1）地域差异与自然环境的地域分异规律。 （2）陆地地域分异：赤道到两极、沿海向内陆。 （3）垂直地域分异：山地的垂直带谱。 （4）地方性分异规律与自然地理环境。 教学资源拓展 拓展资源 （1）课外书籍：《地理环境的分异规律》、《自然地理环境的差异性》。 （2）网络资源：国家地理官方网站、中国地理学科网、地理老师资源共享平台。 （3）实践地点：不同地域的自然保护区（如天山、长白山、武夷山等）。 拓展建议 （1）课外书籍：推荐学生在阅读这些书籍时，重点了解地域分异规律的形成机制和实际案例，加深对课堂知识的理解。 （2）网络资源：鼓励学生访问这些网站，观看相关的视频和阅读文章，了解自然环境的差异性及其影响，扩展课堂学习内容。 （3）实践地点：组织学生进行实地考察，通过观察不同自然带的景观变化，加深对垂直地域分异规律和地方性分异规律的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$