第12课《与朱元思书》教学设计- 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《与朱元思书》教学设计 一、教学目标 1. 理解重点文言实词、虚词的意义，疏通文意，能准确流畅地朗读并背诵全文。 2. 掌握作者抓住景物特征，运用多种艺术手法，多角度、分层次的写景方法，品味文章的语言之美。 3. 感受富春江 “奇山异水” 之美，体会作者寄情山水的高洁志趣和追求自由的情怀。 二、教学重点、难点 1. 教学重点 （1）理解文言实词、虚词的意义，疏通文意，背诵全文。 （2）品味文章的语言之美，学习作者的写景方法。 2. 教学难点 体会作者的情感，理解文章的主题。 三、教学过程 第一课时 （一）新课导入 同学们，浙江的富春江久负盛名，唐代许多大诗人都慕名来到这里，挥毫泼墨，留下了许多壮丽的诗作，后人把它称为 “唐诗之路”。而在南北朝时期，南朝梁文学家吴均也曾游览富春江，并写下了一篇出色的写景小品文《与朱元思书》。今天，就让我们一起穿越时空，跟随吴均的笔触，去领略富春江的奇山异水吧！ （二）走进作者 吴均（469 - 520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁文学家。好学，有俊才。诗文风格清拔而有古气，被称为 “吴均体”。梁武帝天监初年，为郡主簿。后又被任命为奉朝请。他曾私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未及成书即去世。 （三）背景链接 南北朝时，政治黑暗，社会动乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意，因而，他只能通过寄情山水来排解心中的苦闷。他曾在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者寄情于山水，向往自然的志趣；同时，也含蓄地表达了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。 （四）文体知识 南北朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文。《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。 （五）文题解读 “与朱元思书”，意思是给朱元思的一封信。“与”，给予；“朱元思”，吴钧的好友，点名人物；“书”，书信，点明体裁。标题点明本文是吴钧写给好友朱元思的一封信。 （六）重难字词 1. 字音 嘤（yīng）急湍（tuān）轩邈（xuān miǎo） 泠泠（líng）缥碧（piǎo）横柯（kē） 鸢飞戾天（yuān lì） 2. 词义 风烟俱净：都。 天山共色：同样的颜色。 从流飘荡：跟、随。 任意东西：名词作动词，向东向西。 一百许里：表约数，相当于 “左右”。 水皆缥碧：浅青色。 急湍甚箭：甚于箭，比箭还快。 猛浪若奔：动词作名词，飞奔的马。 负势竞上：凭借。 互相轩邈：形容词作动词，向高处和远处伸展。 千百成峰：虚指，成千上百，形容很多。 泉水激石：形容水声清越。 好鸟相鸣：美丽。 嘤嘤成韵：互相和鸣。 蝉则千转不穷：同 “啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。 鸢飞戾天者：至、到达。 望峰息心：使…… 平息。 经纶世务者：筹划，治理。 窥谷忘反：同 “返”，流连忘返。 横柯上蔽：名词作状语，在上面。 在昼犹昏：好像，如同。 疏条交映：互相掩映。 （七）图文释义 1. 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 明确：从富阳到桐庐一百来里（的水路上），尽是奇山异水，天下独一无二。没有一丝风，烟雾也完全消散了。天空和群山是同样的颜色。（我乘着小船）随着江流飘荡，时而偏东，时而偏西。 2. 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 明确：水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底。游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，汹涌的大浪就像飞奔的马。 3. 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 明确：夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（高山）凭借着（高峻的）山势，争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展；（它们）争着比高，笔直地向上，直插云天，由此而形成无数的山峰。 4. 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 明确：泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，叫声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地叫着，猿也不停地长啸着。 5. 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 明确：那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，也会使名利之心得以平息；那些忙于筹划事务的人，看到这些幽美的山谷就会流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，虽在白天，也如同黄昏时那样昏暗。稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。 （八）文本研读 1. 文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ 明确：奇山异水，天下独绝。 2. 本文采用了怎样的结构？请简要概括第 1 段的内容。 明确：（1）总 — 分 — 总。（2）文章开篇以简洁的笔触，勾画了富春江山水的背景 —— 阳光明媚、天高云淡、空气清新、山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象 ——“奇山异水，天下独绝”。 3. “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔” 这三句话采用了什么手法？突出了水的什么特点？ 明确：这三句话采用了夸张、比喻、动静结合、正侧面结合等多种手法，突出了水清和水势迅猛的特点。前两句写静态的江水，突出了 “异水” 清澈的特点。“千丈见底” 运用了夸张的手法，正面描写江水的清澈。“游鱼细石，直视无碍” 从侧面写出了江水的清澈；后一句由静态转为动态，突出了 “异水” 湍急奔腾的气势。 4. 怎样理解第三段中 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事物者，窥谷忘反”？ 明确：这里将大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂进行了对比，含蓄地否定了世俗社会，表达了作者对大自然的向往之情。作者的感慨说明大自然对人有潜移默化的教育作用。前面的景物描写为这里的虚写做了铺垫，这里的虚写又进一步衬托了前面的山水之美。 5. 文章是如何抓住 “异” 和 “奇” 两个字来写山和水的？ 明确：水异：“异” 在水之清，水之静；“千丈” 写江水之深，“见底” 写江水之清，“游鱼” 写江水之净。作者运用比喻、夸张的修辞手法，勾勒出急湍猛浪的激越美。静中有动，动静结合，写出了富春江水的秀丽和壮美。山奇：首先，写山势之奇，奇在 “负势竞上”“争高直指”，仿佛山有无穷的奋发向上的生命力；其次，写山中景物之奇，从声的角度写空山天籁之奇；最后，从色的角度写山林中日光阴暗之奇，从动到静，写出了峰上树木枝繁叶茂的景象。 （九）主题思想 本文从作者行船游江的实感起笔，着力描绘自富阳至桐庐一带富春江的奇山异水，以鲜明生动的笔触描绘了一幅充满生机活力的山水图，抒发了作者厌倦仕途、寄情山水的思想感情。 （十）文言知识 1. 通假字 蝉则千转不穷（同 “啭”，鸟鸣声，这里指蝉鸣） 窥谷忘反（同 “返”，返回） 2. 古今异义 自富阳至桐庐一百许里（古义：表示约数；今义：称赞，承认优点。） 经纶世务者（古义：筹划、治理；今义：整理蚕丝，比喻规划、管理国家大事。） 鸢飞戾天者（古义：至、到达；今义：罪过，乖张。） 3. 一词多义 上 负势竞上（动词，向上） 横柯上蔽（在上面） 百 自富阳至桐庐一百许里（数词，十个十） 猿则百叫无绝（概数，表示很多） 直 直视无碍（一直） 争高直指（笔直） 绝 奇山异水，天下独绝（形容词，独一无二的） 猿则百叫无绝（动词，断绝） （十一）当堂检测 1. 下列加粗字的注音有误的一项是 ( ) A. 水皆缥碧（piǎo） 急湍甚箭（tuān） 猛浪若奔（bēn） B. 互相轩邈（miǎo） 泠泠作响（líng） 直视无碍（ài） C. 嘤嘤成韵（yùn） 鸢飞戾天（juān） 窥谷忘反（kuī） D. 经纶世务（lún） 千转不穷（zhuàn） 疏条交映（shū） 明确：C 项中 “鸢飞戾天” 的 “鸢” 读作 “yuān”。 2. 下列句中画线词没有词类活用现象的一项是 ( ) A. 有时见日 B. 猛浪若奔 C. 横柯上蔽 D. 互相轩邈 明确：A. 见：看见，没有词类活用现象。B. 奔：动词作名词，飞奔的马。C. 上：名词作状语，在上面。D. 轩邈：形容词作动词，往高处远处伸展。 3. 下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是 ( ) A. 风烟 / 俱净，天山 / 共色 B. 疏条 / 交映，有时 / 见日 C. 急湍甚 / 箭，猛浪若 / 奔 D. 好鸟 / 相鸣，嘤嘤 / 成韵 明确：C 项句意：湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪像飞奔的骏马。应划分为急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。故选 C。 4. 下列对《与朱元思书》的理解和分析，有误的一项是 ( ) A. “风烟俱净，天山共色” 从大处着笔，勾勒出富春江这幅山水画卷的整体气象。 B. 文中通过写水 “清”“鱼多”“急” 这三个特点来表现富春江水的 “异”。 C. “经纶世务者，窥谷忘反” 表现出富春江奇山异水的魅力，令人陶醉其中，流连忘返。 D. 从结构上看，本文为 “总分” 结构，第 1 段写富春江山水的总体特点，第 2、3 段分别具体描绘异水奇山。 明确：“水皆缥碧，千丈见底” 从正面描写水清；“游鱼细石，直视无碍” 从侧面描写水清；“急湍甚箭” 运用了夸张的修辞手法，“猛浪若奔” 运用了比喻的修辞手法，这两句生动形象地写出了水的急。所以本文主要从水清、水急两个方面来表现富春江水的 “异”。 第二课时 （一）复习导入 1. 提问学生上节课所学的重点字词的读音和释义。 例如：“缥碧” 的读音是什么？“轩邈” 是什么意思？ 明确：“缥碧” 的读音是 “piǎo”，“轩邈” 的意思是 “向高处和远处伸展”。 2. 让学生背诵课文，检查学生对课文的熟悉程度。 （二）深入研读 1. 提问：文章是如何描写富春江的水的？ 明确：文章先写水的颜色，“水皆缥碧”，写出了水的浅青色；再写水的清澈，“千丈见底”“游鱼细石，直视无碍”，运用夸张和侧面描写的手法，突出了水的清澈；最后写水的湍急，“急湍甚箭，猛浪若奔”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了水流的迅猛。 2. 提问：文章是如何描写富春江的山的？ 明确：文章从山的形态、声音、色彩等方面来描写山。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，写出了山的高峻和连绵；“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，从声音的角度写出了山的幽静；“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，从色彩的角度写出了山的幽深。 3. 提问：文章运用了哪些写作手法？ 明确：文章运用了多种写作手法，如动静结合、正侧面描写相结合、比喻、夸张、对偶等。“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍” 是静态描写，“急湍甚箭，猛浪若奔” 是动态描写，动静结合，写出了富春江水的秀丽和壮美；“水皆缥碧，千丈见底” 是正面描写水的清澈，“游鱼细石，直视无碍” 是侧面描写水的清澈，正侧面描写相结合，突出了水的清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔” 运用了比喻的修辞手法，将猛浪比作奔马，生动形象地写出了水流的迅猛；“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰” 运用了夸张的修辞手法，突出了山的高峻；“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝” 运用了对偶的修辞手法，语言整齐，富有节奏感。 4. 提问：文章的语言有什么特点？ 明确：文章的语言简洁明快，富有韵味。作者运用了大量的四字短语，如 “风烟俱净”“天山共色”“从流飘荡”“任意东西” 等，使文章的语言简洁而富有表现力；同时，文章还运用了对偶、比喻、夸张等修辞手法，如 “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”“急湍甚箭，猛浪若奔” 等，使文章的语言生动形象，富有韵味。 （三）体会情感 1. 提问：作者在文中表达了怎样的情感？ 明确：作者在文中表达了对富春江奇山异水的赞美之情，以及对自然的热爱和对世俗官场的厌倦之情。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反” 这句话表达了作者对追求名利之人的讽刺，以及对自然的向往和追求自由的情怀。 2. 提问：你从哪些语句中体会到了作者的情感？ 明确：从 “风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西” 中，可以体会到作者纵情游赏，享受自由、无拘无束的轻松和怡然自得的情感；从 “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵” 中，可以体会到作者对自然美景的喜爱之情；从 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反” 中，可以体会到作者对世俗官场的厌倦和对自然的向往之情。 （四）拓展延伸 1. 展示吴均的其他作品，如《与施从事书》《与顾章书》，让学生阅读并比较这些作品与《与朱元思书》在写作风格、表达情感等方面的异同。 明确：吴均的这三篇文章都以写景为主，描绘了自然山水的美丽景色，语言简洁明快，富有韵味，运用了多种修辞手法，如对偶、比喻、夸张等。在表达情感方面，都表达了作者对自然的热爱和对世俗的厌倦，寄情于山水之间，追求一种超脱尘世的境界。不同之处在于，每篇文章所描绘的景色和表达的情感侧重点可能会有所不同。 0. 让学生以 “我心中的富春江” 为主题，写一篇短文，表达自己对富春江的感受和理解。 明确：学生可以根据自己对课文的理解和感受，描绘出自己心中富春江的样子，表达对富春江奇山异水的赞美之情，以及对自然的热爱和向往。同时，也可以结合自己的生活体验，谈谈对自然与人生的思考。 （五）课堂总结 1. 总结文章的主要内容和写作特色。 明确：本文描绘了富春江的奇山异水，表达了作者对自然的热爱和对世俗的厌倦，运用了多种写作手法，如动静结合、正侧面描写相结合、比喻、夸张、对偶等，语言简洁明快，富有韵味。 2. 强调学习本文的意义和价值。 明确：通过学习本文，我们不仅可以欣赏到富春江的美丽景色，感受大自然的魅力，还可以学习到作者的写作技巧，提高自己的语文素养。同时，也可以从中领悟到人与自然和谐相处的重要性，培养自己的环保意识和审美情趣。 （六）布置作业 1. 背诵并默写全文。 2. 阅读相关的文学作品，进一步了解吴均的文学风格和思想情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$