第10课《三峡》教学设计- 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《三峡》教学设计 一、教学目标 1. 积累文言字词，准确翻译课文，熟读成诵。 2. 品味课文语言，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 3. 体会作者对三峡独特美的赞赏之情，培养学生热爱祖国山河的情感。 二、教学重点、难点 1. 教学重点 （1）理解文意，积累文言字词。 （2）品味语言，感受三峡景色之美。 2. 教学难点 体会三峡之美由人的情志决定，把握山水文字中情志的脉动。 三、教学过程 第一课时 （一）导入新课 同学们，中国有许多著名的风景名胜，今天老师想带大家去一个特别的地方 —— 三峡。三峡是长江上最为奇秀的一段，被誉为大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。大家想不想领略一下三峡的风光呢？（展示三峡的图片或视频） （二）文学层面 1. 落实基础文言字词、翻译 （1）教师范读课文，学生标注字音。 （2）学生自由朗读课文，注意字音和节奏。 （3）检查字音掌握情况。 出示词语： 阙处（quē） 叠嶂（zhàng） 曦月（xī） 襄陵（xiāng） 沿溯（sù） 素湍（tuān） 绝𪩘（yǎn） 属引（zhǔ） 御风（yù） 长啸（xiào） （4）学生结合注释，自主翻译课文，圈出不懂的字词。 （5）小组合作，解决疑难字词，教师巡视指导。 （6）全班交流，教师点拨重点字词和句子的翻译。 明确：略无阙处：完全没有中断的地方。阙，同 “缺”，空隙、缺口。 自非亭午夜分，不见曦月：如果不是在正午半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。自非，如果不是。亭午，正午。夜分，半夜。曦月，日光，这里指太阳。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝：到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的船只都被阻断，不能通航。襄陵，指水漫上山陵。沿溯，顺流而下和逆流而上。 虽乘奔御风，不以疾也：即使骑着快马，驾着疾风，也没有这么快。奔，这里指飞奔的马。不以疾，没有这么快。 素湍绿潭，回清倒影：白色的急流，绿色的潭水，回旋的清波倒映着两岸各种景物的影子。素湍，激起白色浪花的急流。回清，回旋的清波。 绝𪩘多生怪柏：极高的山峰上，长着很多奇形怪状的柏树。绝𪩘，极高的山峰。 每至晴初霜旦，林寒涧肃：每到天刚放晴的时候或者下霜的早晨，树林和山涧（显示出一片）清凉和寂静。晴初，天刚放晴。霜旦，下霜的早晨。肃，肃杀，凄寒。 属引凄异，空谷传响，哀转久绝：声音接连不断，非常凄惨悲凉，空旷的山谷传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久才消失。属引，接连不断。凄异，凄惨悲凉。响，回声。哀转，声音悲凉婉转。绝，消失。 2. 从郦道元 “地理学家” 和 “文学家” 的两重身份解读文本现象，回答问题 （1）从地理学家视角看三峡 问题：文章先写山、后写水的原因？ 明确：峡是两山夹水的地方，山高水急是三峡的景物特征。先写山的长、多、陡、高，才能突出江面之狭窄，水流之湍急。 （2）从文学家视角看三峡 问题：按 “夏 - 春冬 - 秋” 的顺序写作的用意？ 明确：先写夏水，后写春冬之水，最后描写三峡之秋的悲凉气氛。因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点。春冬之水平缓，秋季水势最小，顺势而下，入情入理。 除了结构层次上的巧妙安排，写法上有什么特色？请大家按照提示，在文中进行批注后小组内交流、展示。 形态：第一自然段，写出了三峡山势的特点，高耸险峻。 修辞：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。运用夸张的修辞手法，写出了夏水的迅猛。 感受：例如：良多趣味；林寒涧肃。 文章综合运用了比喻、夸张等修辞手法，将正面描写和侧面描写相结合，从视觉、听觉、仰视、俯视等角度对三峡四季之景进行多角度的细致描写，才让我们对三峡的美景有了真切立体的感受。 （三）课堂小结 本节课我们从文学层面解读了《三峡》，了解了文章的基本内容和写作特色。下节课我们将从文化层面进一步探讨三峡之美。 （四）布置作业 1. 背诵课文。 2. 积累文中的好词好句。 第二课时 （一）复习导入 1. 检查学生的背诵情况。 2. 回顾上节课的内容，提问：文章从哪些方面描写了三峡的景色？（明确：山、水） （二）文化层面 1. 本节课主要任务是对中国文学史上的一桩公案进行评判：关于郦道元抄袭前人作品事件的看法如何。 （1）对比阅读：节选袁山松《宜都记》和盛宏之《荆州记》。 峡中猿鸣至清，山谷传其响，泠泠不绝。行者歌之曰：“巴东三峡猿鸣悲，猿为三声泪沾衣。” 自西陵溯江西北行三十里入峡口，山行周围，隐映如绝，复通高山重障，非日中夜半，不见日月也。 （袁山松《宜都记》） 峡长七百里，两岸连山，略无绝处，重岩叠嶂，隐天蔽日。常有高猿长啸，属引清远。渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣一声泪沾裳。 （盛宏之《荆州记》） （2）探究：“求真” 与 “审美”：三峡之美是由人的情志决定的。 问题：长江三峡的急流，怎么可能在春冬之际变成 “素湍绿潭”，甚至水清至有 “倒影” 的效果？而到了秋季，水竟枯到 “林寒涧肃” 的程度？“湍”“潭” 和 “涧” 怎么可能是江呢？连河都很难算得上。 明确：这便是散文家的魅力和文体的力量，虽《水经注》为地理实用文体，但《三峡》“逼真的幻觉”，审美想象超越了机械的真，把读者带到忘我和忘真的审美境界。而读者更愿意追求的便是 “美” 的境界。 问题：“两岸连山，略无阙处”，顶部一线拉平，无峰无峦，根本就不是山而是连绵几百里的伟大石壁了。至于 “朝发白帝，暮到江陵”“风驰电掣，一日千里”“乘奔御风”，对于当时的木船肯定是有葬身鱼腹的危险。千年以来，读者为何对这样的 “不真实” 熟视无睹？ 明确：这是因为作者凭借高超的语言技巧和丰富的想象力，把地理文献资料加工创作成为传诵千载的经典名篇，赢得后世赞誉。读者在阅读时，更注重的是文章所传达的美感和情感，而不是对事实的严格考证。 （三）深入探究 1. 郦道元对三峡的描写与前人有何不同？ 明确：郦道元在袁山松和盛宏之的基础上进行了修改和创作。例如，他将 “日中夜半” 改为 “亭午夜分”，“日月” 改为 “曦月”，使语言更加精炼；在行文上，他增加了 “隐天蔽日”，为下面的 “自非亭午夜分，不见曦月” 提供了自然的过渡，意脉更加流畅；在意象上，他将 “猿鸣至清” 改为 “高猿长啸”，一个 “啸” 字，就把清冷带上了凄厉的意味，使 “属引清远” 的意境又多了一层。想象画面：猿声相互连续，此起彼落，“清远” 就不仅是不断，而且是愈远愈弱，则愈清。猿声是在巫峡漫长的空间中回荡，使内心的悲凉有了递增的效果，把外在的景观定性为悲凉的意象群落。 2. 作者是如何表现 “三峡” 山水的特点？ 明确：作者运用多种写作手法来表现三峡山水的特点。 修辞角度：“重岩叠嶂，隐天蔽日” 运用夸张的修辞手法，突出了山的高峻；“朝发白帝，暮到江陵”“虽乘奔御风，不以疾也” 运用夸张和对比的手法，表现了夏水的迅疾。 描写角度：从视觉、听觉等多个角度进行描写，如 “素湍绿潭，回清倒影” 从视觉角度描写了春冬之时三峡的美景；“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝” 从听觉角度描写了秋天三峡的凄凉。 写景角度：动静结合，如 “素湍绿潭” 为静景，“悬泉瀑布，飞漱其间” 为动景，动静相生，展现出三峡的生机与活力。 衬托角度：“自非亭午夜分，不见曦月” 通过侧面描写，衬托出山的高峻；“林寒涧肃” 通过环境描写，衬托出秋天的悲凉。 （四）主题探讨 1. 作者通过对三峡形势和四季景色的描绘，表达了怎样的情感？ 明确：作者通过对三峡景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国河山的深厚感情。 2. 三峡之美对我们有什么启示？ 明确：三峡之美让我们感受到大自然的神奇和伟大，同时也让我们明白，美不仅仅在于外在的景色，更在于人们对自然的感悟和情感的投入。我们应该珍惜自然、保护自然，用心去感受自然之美，从中汲取力量和智慧。 （五）课堂小结 本节课我们从文化层面探讨了三峡之美，了解了郦道元对三峡描写的独特之处以及三峡之美所蕴含的情志。希望同学们能够在今后的学习中，继续欣赏和品味中国古典文学的魅力。 （六）布置作业 1. 仿照《三峡》的写作手法，写一篇描写家乡山水的短文。 2. 阅读郦道元的其他作品，感受他的写作风格。 学科网（北京）股份有限公司 $$