Unit 2 Section A 1a-1d 教案 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

年级 7 备课时间 月 日 授课时间 月 日 总节次 课题 GFI 7A Unit 2 We’re Family! Section A 1a-1d （第1课时 听说课） 教材分析 Text Analysis What Why How 语篇一为Yaming和Emma在公园里偶遇时，Yaming向Emma介绍自己的家人的日常寒暄对话；语篇二为Teng Fei到Peter Brown家做客，Teng Fei看到Peter的全家福时，询问照片中人物是谁，Peter一一解答的日常对话。 通过对话，初步了解家庭成员关系，感受家庭的快乐和谐氛围。 本部分的两个对话发生在两个不同的地方，一个是Emma与Yaming的家人在公园里偶遇，因此对话相对较短，主要是Yaming通过“This is my...” “These are my...” 来介绍Emma与家人相互认识。另一个对话发生在Peter的家里，是Teng Fei看到Peter家的全家福后，询问照片中Peter家人关系的问话与回答。主要语言表达涉及Teng Fei的提问 “Is this your...?” “Are these your...?” “Who is he/she?” “Who are they?”和Peter对应的回答。最后根据照片Teng Fei得出 “What a happy family!” 的赞叹，传达了快乐家庭、和谐氛围的感受。 学情分析 Students Analysis Have known May wonder Will learn 除了像husband、wife这样的词汇，学生在小学阶段已经学习了家庭成员的绝大多数词汇和相应表达。而且，由于这一话题紧贴学生生活实际，大部分学生已经掌握了家庭成员的相关表达。因此，学生会比较轻松地开启Unit 2第一课时的学习。 1. 如何快速地调动与家庭成员相关的已有知识，积极投入到本节课的学习之中？ 2. 如何在不同场合，询问了解他人的家人？ 3. 如何在不同场合向他人介绍自己的家人？ 通过模拟真实的场景，运用相关词汇和句型表达，如：Glad to see you here in the...! —Is this your family photo, Peter?—Yes, it is. —Is your brother? —No, it's my cousin David. —Are these your parents? —Yes, they are. —Who's he? —He's my father's brother, my uncle. —Who are they?—They are my grandparents. They are my father's parents. What a happy family！ 与同伴相互介绍、了解彼此的家人，感受彼此家庭的快乐与和谐。 核心素养目标 Core Competence Aims 1. 通过听、读、看、写等活动，感知、获取并梳理询问他人家庭成员或介绍自己庭成员时的常用表达。 2. 借助常用表达，完成模仿对话的角色扮演，内化语言，并补全对话。 3. 根据对话，主动与同伴介绍彼此的家庭成员等，感受家庭的快乐和谐氛围。 重点 Key Points Key words: family, husband, wife, son, daughter, grandmother, grandfather, mother, father, sister; aunt; uncle, cousin Key phrases: Family member, elder brother /little brother, Key sentences: Glad to see you here in the park! Emma, these are my parents. Dad mom this is my classmate Emma. —Is this your family photo, Peter?—Yes, it is. —Are these your parents? —Yes, they are. —Who's he? —He's my father's brother, my uncle. —Is your brother? —No, it's my cousin David. —Who are they?—They are my grandparents. They are my father's parents. What a happy family！ Others: 1. Through listening, reading, reading, writing and other activities, perceive, acquire and comb the common expressions when asking other family members or introducing their own court members. 2. With the help of common expressions, complete the role playing of imitation dialogue, internalize the language, and complete the dialogue. 难点 Difficult Points According to the dialogue, take the initiative to introduce each other's family members with their peers, and feel the happy and harmonious atmosphere of the family. 教学准备 Teaching & Learning Preparation 教师准备 学生准备 1. 教案 2. 课件 3. 学习任务单 4. 评价量表 1. 课本 2. 学习工具 3. 一张全家福 板书设计 Blackboard Design How to ask and answer about a family? What a happy family！ Who are they? Is this your family photo? Is your brother? Who's he? Are these your parents? They are my grandparents. Yes, it is. He's my father's brother, my uncle. No, it's my cousin David. Yes, they are. 教学过程 Teaching Procedures 课时教学目标 Teaching Objects 学习活动 Learning Activities 效果评价 Effect Evaluation 通过听、读、看、写等活动，感知、获取并梳理询问他人家庭成员或介绍自己庭成员时的常用表达。 1. 教师展示Unit 2 主题页的图片，并展示问题链： · What is the relationship of the people in the photo? · What do you think of the family? · Who are the people in your family? 学生观察图片后自主举手回答问题。 2. 教师呈现1a的definitions, 学生根据已有知识进行抢答，完成1a的学习任务。 3. 教师鼓励学生自己就家庭其他成员编订definitions，其他同学来猜测答案。 4. 教师呈现1b的图片，学生猜测图片中的人物及任务关系。并回答问题：Where are they? 5. 学生听对话录音，核对个人的猜测是否准确，并完成1b的排序任务。 6. 学生再次听录音，补全1c的句子，初步认识名词所有个，为语法课的深入学习做铺垫。 7. 教师提问： · How do we ask about a family? · How do we answer about a family? 学生根据录音和上面的学习，总结询问家庭成员和介绍家庭成员的日常表达。 根据学生回答问题的情况，判断学生是否能准确观察图片，并对其中任务关系做出正确判断。 观察学生抢答问题的积极性，了解其对家庭成员的词汇的掌握情况。 观察学生编订definitions的情况，并鼓励其踊跃尝试。 观察学生能否正确猜测图片中的部分人物是谁，并准确回答出Where are they?的问题，从而评判学生的观察能力。 巡视学生能否积极注意力并以较快的速度正确对1b的图片进行排序。 通过巡视和展示学生答案，判断学生对两个对话语篇的主要内容的掌握情况。必要时，做出适当指导。 板书学生的回答，并口头评价学生对询问家庭成员和介绍家庭成员的日常表达的总结是否到位。并根据学情调整课堂教学的进度。 设计意图 Design Intent 1-3点学习活动，旨在创设教学情境，激发学习兴趣，同时帮助学调动已有知识，激发其积极思考，主动参与到学习中来。 4-7的学习活动，旨在一步一步帮助学生熟悉，并最终能够独立梳理出询问家庭成员和介绍家庭成员的日常表达。位接下来的学习搭好脚手架。 课时教学目标 Teaching Objects 学习活动 Learning Activities 效果评价 Effect Evaluation 借助常用表达，完成模仿对话的角色扮演，内化语言，并补全对话。 1. 学生齐读上面总结的语言表达，之后以小组为单位，参考评价量表，对1b的两个荻花进行角色扮演。 仔细聆听学生的齐读，判断学生对常用表达的熟悉程度；巡视学生角色扮演的准备过程，并给予必要的指导和评价。 根据小组的角色扮演，和学生一起进行点评与评分。 设计意图 Design Intent 通过齐读，帮助学生进一步熟悉询问家庭成员和介绍家庭成员的日常表达，从而尽量扫除学生角色扮演过程中的语言障碍；而角色扮演活动旨在帮助学生内化语言表达，感受家庭带给人的快乐，体会家庭和谐的氛围。 课时教学目标 Teaching Objects 学习活动 Learning Activities 效果评价 Effect Evaluation 根据对话，主动与同伴介绍彼此的家庭成员等，感受家庭的快乐和谐氛围。 学生与同伴之间互相欣赏彼此的全家福，并运用上述总结的词汇、语言表达，积极主动地询问对方的家庭成员介绍自己的家庭成员情况。最后主动在全班进行展示。 巡视学生自主对话的过程，并给予必要的指导和评价。 观察学生的展示，根据评价量表和学生一起进行点评与评分。 设计意图 Design Intent 通过自主与同伴进行对话，询问对方的家庭成员介绍自己的家庭成员情况，实现目标语言的迁移创新，达成学习目标。 作业布置 Homework Must-do 必做作业： ①询问班上其他同学或非同伴同学的家庭成员情况； ②和班上其他同学或非同伴同学介绍自己的家人。 Optional 选做作业： 和自己的朋友进行视频通话，介绍自己的家人。 预计时长: <=15分钟 教学后记 Teaching Reflection 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。 学科网（北京）股份有限公司 $$