8.2 欧洲西部——基于教学情境支撑的问题式教学 教学设计-2023-2024学年七年级地理下学期人教版

基于情境支撑的问题式教学——以“欧洲西部”为例 1．教材分析 七年级《地理》（人教版下册）第八章《东半球其他的地区和国家》第二节“欧洲西部”，一共两课时，参赛内容为第一课时：繁荣的旅游业与发达的畜牧业。该部分内容通过自然地理和人文地理的内容，引导学生发现自然条件对人类活动的影响，来突显该区域各地理要素的相互联系，实现人地协调观的培养。 2．学情分析 七年级下册的学习已经具备一定的区域地理学习方法和读图分析能力，对于各个区域充满好奇和探索精神。但对于区域发展各个板块和环节之间的关系不够清晰，对“人地协调观”的理解把握不准。 同时，该学段的学生正处于价值观培养阶段，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环节，懂得人与自然和谐共生的道理，产生对自己家国环境，国家社会的责任感使命感，初步形成全球意识。 3．目标确定 课程目标 核心素养 课标要求 运用地图和相关资料，说出欧洲西部的地理位置、范围、领土构成和首都；结合实例说出欧洲西部发展旅游业的优势条件；简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。 课标解读 欧洲西部的地理位置、所属范围、主要国家及其首都是本课的基础知识，可对之前的知识进行迁移；“繁荣的旅游业”这部分内容以趣味活动的方式来进行教学。 地形与气候作为自然环境的一个重要因素，为本节课核心知识内容，并深刻影响着当地农业生产和人们的生活。运用图表分析、归纳地形与气候特点，厘清地形、气候与农业生产和生活的联系是学生应该掌握的基本地理技能之一。 本节课通过“俄乌冲突下的欧洲能源危机”进行导入，创设“与留学生Andy的视频通话”的教学情境，采用问题式教学的方式让学生开展探究性学习，在学习过程中加强学科浸润，将“中国传统教学思想”化为课堂实施路径，实现立德树人的重要意义，目的是让学生形成正确的人地发展观与全球观视野。 区域认知： 了解该区域的纬度位置及海陆位置、所属范围、主要国家及其首都，重要的旅游资源，从不同角度来定位分析，是最基本的认知能力培养点。 综合思维： 能通过对各类材料的分析得到欧洲西部旅游业繁荣的原因，培养学生综合分析地理信息的能力；能通过阅读图表及资料说出欧洲西部气候的特点以及气候对本地区农业生产的影响；同时，通过对国际局势的引入，培养学生的国际视野以及批判性思维，让学生认识到国与国之间应当秉持和平共处、合作共赢的发展理念。 人地协调观： 通过对欧洲西部畜牧业、发达旅游业的发展条件分析，使学生明确人类的生产活动要符合自然规律，因地制宜，才能实现可持续发展，形成正确的人地观，并树立科学的发展理念。 地理实践力 以采访留学生朋友Andy为教学情境，通过设置一系列的问题串，引导学生通过逐步探究，发现并提出地理问题，认清问题的本质。同时，通过解决问题的真实体验，进一步巩固应用地图分析归纳地理分布规律和解决问题的能力。另外，在课堂上，教师提供大量图文资料，引导学生自主探究学习，在潜移默化中提升学生地理实践力，并运用于日常教学。 4．学习重点难点 重点：了解欧洲西部的地理位置、所属范围、主要国家及其首都；欧洲西部发达的畜牧业、旅游业； 难点：自然环境（地形、气候）对欧洲西部畜牧业的重要影响； 突破措施：以“中国传统教学思想”为“学习支架”，创设情境，激趣展开，先整合知识，提出问题，再分析问题，最后解决问题。通过生生、师生互动讨论的问题式教学，突破难点。 5．教学设计思路 以“欧洲能源危机”时事进行导入，教学设计创设“与留学生Andy的视频通话”的真实情境贯穿课程，采用问题式教学、探究式教学等方法，鼓励学生提问，小组探索解决问题，重点培育学生的地理核心素养，体现立德树人的课程指向。具体教学思路如下（见图1）： 图1 教学设计思路 6．教学活动设计 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：乐学好学，时事导入（2分钟） 【引入】展示新闻剪辑视频《俄乌冲突下的欧洲能源问题》，关键词是“俄乌冲突”“能源危机”。找到视频中提到的国家位于世界的哪个大洲？位于这个大洲的什么方位？ 激发学生兴趣，引导学生获取信息 通过世界地图找到欧洲西半部分——欧洲西部 引导学生初步感知欧洲西部的政治经济，直面冲突，刺激思考 环节二：自求自得，慧眼识图（6分钟） 【提问】总结欧洲西部的地理位置、地理分区、主要国家及首都。 【展示】在多媒体中依次显示中欧、南欧、西欧、北欧。 【提问】找出下列国家首都，并填写到学案中；思考按照经济发展水平划分，他们应该属于哪一类国家呢？ （学生自学）完成欧洲西部的地理位置、重要国家与首都的填写。 （学生动手）折叠学案，找到欧洲的几何中心，确定按照地理方位划分，德国位于中欧 （学生展示）以开火车的形式完成任务 通过方法指导，用学生参与的方法引导学生掌握读图技能；温故而知新，强化区域认知。 环节三：创设情境，领略美景（8分钟） 【情境创设】介绍朋友Andy，由Andy来介绍法国留学期间的旅行所见 【提问】将旅游胜地与所在国家进行连线；分析欧洲西部发展旅游业的优势条件。 （学生活动）学生查阅地图，以“开火车”的形式完成任务 （学生归纳）观看采访Andy的视频，归纳欧洲西部发展旅游业的优势条件 结合留学生在法国生活的真实情境，激发学生学习兴趣；引导学生尊重文化的多样性。 问题的难易不同，刺激更多同学参与活动中 环节四：合作探究，品味西餐（12分钟） 【情境创设】Andy法国留学期间的美食 【提问】欧洲西部的地形和气候对畜牧业的影响 方法指导：教师引导学生阅读欧洲西部地形图与气候图，并通过小组合作学习的形式，从地形气候角度，分析其对欧洲西部畜牧业的影响。 【总结】我们归纳欧洲西部畜牧业发达的原因其实可以归结为天时地利人和。天时是温带海洋性气候为主，多汁牧草；地利是地形以平原为主，草场广布，人和是现代化的乳产品生产过程。 （学生自主提问，分组自由研讨）分析“欧洲西部地形图”与“欧洲西部气候图”，同学前后四个人为小组进行讨论：“欧洲西部的地形和气候对畜牧业的影响”。推选两名代表：由1名小组成员在多媒体上书写逻辑填空，另1名小组成员阐述研究成果。 引导学生巩固读图技能，了解欧洲西部气候类型；引导学生从生活现象入手，分析其后对人们生活的影响，通过对比分析巩固气候特征的学习方法。 环节五：质疑问难，答疑解惑（4分钟） 【总结】教师总结本节课重点知识 【联系】结合所学内容进行课堂练习 【提问】关于欧洲西部，你还有不明白的问题吗？ （学生提问并尝试解答尝，教师补充） 利用积极的课堂反馈策略对学生的表达进行评价，总结归纳和生成更多问题 环节六：学思结合，价值提升（8分钟） 【过渡】欧洲西部国家跟随美国，对俄罗斯采取多轮制裁，限制其能源出口，导致能源上严重依赖俄罗斯的欧洲西部国家，欧洲西部众多国家不光出现了“能源短缺”的问题，还出现“食物供应减少”、“物价飞涨”、 “旅游业亏损”等实际问题。 【提问】请同学们思考全球化背景下，一个国家究竟应该怎样做才有利于地球村的良性发展呢？ 【展示】北京冬奥会世界各国运动员和谐相处的画面 【价值提升】国与国之间只有坚持和平共处、合作共赢的国际关系理念和人类命运共同体意识，才能保持国家的繁荣稳定，才能保障人民的幸福安康，才能建设好美丽的地球村。 （学生活动）同桌之间相互找来自欧洲西部的商品半分钟，课堂气氛活跃 （学生讨论）同学前后四人为小组进行讨论开放性问题 （学生展示）邀请三个小组的同学进行简短的评述或演讲（“国与国之间的关系”或“能源危机下我们能做些什么”） 针对欧洲西部在俄乌冲突下出现实际问题，培养学生的国际视野以及批判性思维，让学生认识到国与国之间应当秉持和平共处、合作共赢的发展理念，让学生进一步领会当今世界是“你中有我，我中有你”的人类命运共同体，提升教学立意。 7.板书设计 图2 板书设计 8．教学反思 （1）巧用教师与留学生朋友Andy的采访视频，创设贯穿全课的情境。 以“Andy的采访视频”为教学情境，真实的给学生展现了现代欧洲西部的旅游业和餐桌文化，引发学生好奇心与学习兴趣。通过对气候类型图和地形图的分析，学生以小组为单位深入探寻了现象下的本质，使学生能够初步理解地球上有不同空间尺度、不同类型的区域，每一个域都有各自的特征，不同区域之间会产联系，让学生从被动学习转变为主动学习。 （2）问题导向，将课堂主动权还给学生，注重核心素养培养。 本节课在情景导入的部分提出的引导性问题，引入中国传统教学思想，重视学生的想法，教师引导，学生逐步深入。在“找欧洲中心”“配对旅游胜地”“总结旅游业发展条件”“分析畜牧业发达的原因”“我们的世界”这几个教学活动中，与课程紧密相连，层层递进，逐步引导学生独立思考，有利于培养学生的综合思维和地理实践力。在“质疑问难”环节，学生通过课堂总结，反而能提出更深层的问题，这样一个发现问题，及时解决问题的过程，更有助于学生内化知识。 同时，问题式教学法指导下的教学设计拓展性较强，要求教师有较强的课堂把控能力和教学机智；并且，是否满足全体学生的学习需求与课堂拓展，如何深入浅出地实施课堂教学，对任课教师的课堂把控能力和地理专业素养都提出了较高的要求。 （3）在当今全球化背景下，培养学生“人类命运共同体意识” 在地学中,作为我们一线教师应充分探索文化认同教育策略、创设适宜的环境和空间，以更好地帮助学生在获得知识与技能的同时，培养学生的国际视野以及批判性思维，让学生认识到国与国之间应当秉持和平共处、合作共赢的发展理念，推动学生核心素养的形成，使其成为全面发展、适应未来社会需求的公民。 学科网（北京）股份有限公司 $$