练习课（第1-2课时）（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

练习课（第1-2课时） ▶教学内容 完成教科书P52~53“练习十一”第1、3、5、7、11题。） ▶教学目标 熟练掌握千以内的连续退位减法，能准确迅速地进行手算，增强计算技巧。 小组合作探究，归纳退位减法的计算规律，并通过练习达到熟练应用退位减法进行计算。 训练学生通过观察数字特点，自主发现并总结计算规律。 ▶教学重点 能熟练地完成万以内含有退位的减法计算，理解退位减法的基本步骤。 ▶教学难点 运用三位数加三位数的加法解决问题。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、计算练习，巩固新知识 完成计算练习，回顾旧知识。 出示练习课件。 以“接力问答”的形式口答，提升学生的快速反应能力。 计算下面各题，说一说要注意什么。 出示练习课件。 学情预设理解加减法的运算顺序，从高位做起，逐位计算，注意退位规则，确保计算结果正确，避免在借位时出错。 师：这节课我们将深入学习万以内数的减法运算技巧。 二、重点解析，能力提升 完成教科书P39“练习八”第6题。 学生独立完成，再集体交流。 师：说一说你是怎么做的。 【学情预设】预设1：准确计算，再连线。 预设2：观察个位，相加得10。 预设3：观察百位，相加得9。 预设4：观察百位，相加得10。 …… 师：简便计算虽然快捷，但能忽视数位对齐的重要性吗？ 学情预设引导学生理解，当进行万以内的加法时，要关注数位间的进位。例如，如果十位相加得10，那么百位上的数至少要减去1，才能保证整体计算的正确。当个位相加导致十位进位时，要特别注意不要忽略了百位的调整，确保计算过程中数位的准确无误。 解答后，方法小结：前位凑九，后位凑十。 设计意图“运算顺序”练习，旨在深化学生对加法和减法运算顺序的理解，增强学生的运算逻辑，同时通过解决实际问题，提高学生运用知识解决问题的能力，为后续数学学习奠定基础。 完成教科书P40“练习八”第9题。 整理信息，分析问题。 师：你从题目描述中获得了哪些关键数据？需要运用哪些数学知识来解决问题？ 学情预设学生通过阅读题目描述，独立识别出需要解决的几个数学问题，并确定解决这些问题所需的几个关键步骤。 教师根据学生发言，圈出必去地点。 初步筛选可能路径。 师：小玲可能走哪些路呢？ 引导学生进行数学问题分类。分类的过程中，注意指导学生根据问题特征首次筛选出最简单的案例进行优先解决。 教学过程一、导入新课 复习巩固：回顾上节课学习的加法交换律和结合律的应用。 提出问题：探讨如何运用加法运算定律简化计算过程。二、课堂讲解 概念引入：介绍加法分配律的定义和适用条件。 实例分析：通过具体的数例演示加法分配律的应用。三、实践演练 学生自主练习：完成几个运用加法分配律简化计算的题目。 小组讨论：学生分组讨论，分享各自解题思路和方法。四、课堂小结 学生总结：请几位学生概括本节课学习的加法分配律的应用。 教师总结：强调加法分配律在日常计算中的重要性，鼓励学生多加练习。五、课后作业 完成练习册第6页的加法分配律练习题。 预习下一节内容，思考加法分配律在其他数学问题中的应用。请注意，以上内容是根据资料1的格式和要求重新设计的，且未涉及资料1中的具体内容。 预设3：小明家——学校——图书馆——医院——小明家 预设3：小明家——学校——图书馆——学校——公园——小明家 预设1：小明家——学校——图书馆——公园——学校——小明家 准确计算，确定路线。 分析不同运算策略的效率，对比计算时间，确定策略1和策略2中哪个更为高效。 鼓励学生运用所学知识，尝试将计算方法应用于解决日常生活中的问题。预设5当需要计算购物后的剩余金额时，能够灵活使用加减法进行计算，以便合理安排消费。 方法总结。 师：说一说，碰到这类问题，需要注意什么？ 教学活动设计一、复习巩固 复习 previous lesson 学习的基本概念； 完成一些基础的计算练习题，巩固计算法则； 小组讨论，总结计算过程中的注意事项。二、技能提升 学生独立完成一系列的加法和减法题目，注意观察进位和退位现象； 学生之间互相检查，交流计算技巧； 教师选取几个典型题目，进行点评和解析。三、合作探究 将学生分成小组，每组合作解决一道复杂的加减法问题； 每个小组展示其解题过程，其他小组提供反馈； 教师指导学生如何利用加减法之间的关系简化计算。四、总结反思 学生回顾本节课所学内容，分享学习心得； 教师总结课堂重点，强调计算的准确性； 学生提出在计算中遇到的问题，教师给予解答。 设计意图首先，通过练习不同的加法和减法运算，让学生在实践中巩固计算技巧，提升计算的熟练度。其次，引导学生通过合作交流，相互学习，提高解决问题的效率。 三、巩固练习 完成教科书P39“练习八”第2题。 自主探究，尝试不同的计算策略，与同学分享计算心得。教师针对常见错误进行针对性指导。 完成教科书P39“练习八”第4题。 组织学生分组进行口算接力，每组依次完成两道加法和两道减法题目，要求每个学生至少参与一道题目的计算并解释计算过程。 完成教科书P40“练习八”第10题。 师：数字8能组成哪些数呢？ 【学情预设】8，88，888，8888… 师：方框里可能填哪些数呢？ 学情预设15，115，1115。因为11115＞10000。 师：思考一下，5，55，555如何填入四个圆圈中？思考完毕可以和邻座同学讨论。 学生自主探究，随后进行小组讨论。教师巡回观察并指导学生讨论过程。 集体交流。指名学生交流想法。 引导学生逐步分析：这四个数中必须包含444，因为不含444的话，即使其余四个数都是44，总和也不会超过200。接着推断剩下的三个数的和应该是三十几，因此其中应有一个数是44。最后确定剩余的两个数都是4。 教学目标 知识与技能：通过练习，进一步巩固学生在千以内数的乘法和除法的计算方法，提高学生的计算速度和准确性。 过程与方法：通过问题解决的方式，培养学生逻辑推理和数学抽象的能力。 情感态度与价值观：增强学生对数学学习的热情，培养严谨、细心的学习态度。 四、课堂反思 这节课你有什么收获？ 学生自由发言，交流解题方法与计算经验。 ▶教学反思 本节课在复习前几课四位数减法的基础上，对学生逻辑思维的要求更加深入。在加强计算技能的同时，也为学生提供了提升空间观念的机会。尽管本节课的教学内容不多，但对学生的思维能力和策略运用提出了较高要求。教师在课堂教学中鼓励学生自主探索解决问题的方法，学生在尝试解决问题的过程中可能会遇到思考不全面、条理不清的问题。幸亏课前做好了充分的准备工作，降低了学习的难度，确保了正确的学习方向。通过本节课的学习，学生的思维得到了有效的训练，掌握了解决问题的多种方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$