《画家凡·高》（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012）美术四年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 四年级 学期 下册 课题 画家凡·高 教科书 书 名：义务教育教科书美术 出版社：人民美术出版社 教学目标 1.审美感知 初步了解凡·高绘画的生平、绘画风格及艺术成就，认识到凡·高的作品所表现的美并提高审美素养与能力。 2.艺术表现 能够通过作品感受凡·高当时的内心情感，用简单的语言对凡·高的作品进行欣赏评述。 3.创意实践 认识到凡·高作品的笔触、色彩等方面特色，通过临摹凡·高的作品更进一步的感悟凡·高的艺术精神。 4.文化理解 能够了解凡·高的绘画特点，并认识其作品的艺术特色，提升对艺术的热爱。 教学重难点 教学重点： 初步了解画家凡·高的生平，认识画家的绘画风格，用语言或文字等方式表达自己对作品的认识与感受。 教学难点： 通过凡·高的作品感悟他内心的艺术表现情绪，并能表达自己对作品的评述。 教学过程 一、设疑导入 教师出示课件《向日葵》作品图。提问学生看到向日葵会想到哪些形容词？画这幅画的作者你认为是什么样性格的一个人？学生回答，教师总结。教师通过视频展示让学生了解画家究竟是一个怎样的人。 那么通过影片，你又会想到哪些词来概括他的一生呢？这两组看似截然相反的反义词是怎么产生联系的呢？ 凡·高是如何与向日葵结下不解之缘的？今天我们一起走进凡·高的世界，去了解他更多的秘密。 二、作品赏析   通过凡·高不同时期的作品以故事的形式依次展现，让学生结合故事背景对不同时期作品的色彩、用笔及题材等三方面进行分析，更加直观的感受凡·高绘画风格的变化。 1、早期绘画（学习任务：出示并赏析凡·高一生中第一幅代表作——人物画《吃马铃薯的人》） 学生在书中寻找凡高最早的一幅作品并继续阅读课本40页中关于这件作品的资料，并汇报得到的信息。虽然凡·高很贫穷，但他经常帮助路德一家，并且画下了他生平第一件重要的代表作《吃马铃薯的人》，学生欣赏人物画《吃马铃薯的人》。 教师引导学生在这幅画中，你看到了什么？人物的神态如何？色调如何？ 学生鉴赏，教师总结。凡·高就是这样一个既勤奋又富有爱心的人，但他的画不被承认，更没人去买他的画，这使他非常的苦闷，于是凡·高来到了法国巴黎。 2、巴黎时期（学习任务：了解梵高绘画风格的转变） 凡·高在巴黎第一次看到印象派的绘画，便深深地被吸引住了。此时他向印象派学习，最终形成了自己独特的风格，人们称之为后期印象派。 3、阿尔时期（学习任务：欣赏并评述静物画《向日葵》） 凡·高前往法国南部小镇阿尔，他的创作进入了巅峰时期。教师同时展示《吃马铃薯的人》与《向日葵》的对比。请生完成任务单。 色彩 线条（笔触） 画家内心的情感表达 《吃马铃薯的人》 《向日葵》 教师提问凡·高的作品在色调上发生了哪些变化？学生回答，教师总结。他摆脱了早期昏暗的画面色调，色彩变得绚丽明亮起来。 教师引导：除了色彩之外，我们近距离看一下花瓣的表现，像什么？学生回答，教师总结。燃烧的火焰，有一种动态美。花瓣的线条非常夸张，很奔放、自由，颜色也很丰富，像一团火焰，很有生命力。 老师模仿《向日葵》的笔触进行仿画。 4、圣雷米时期（学习任务：赏析凡·高在圣雷米精神病院期间创作的风景画作《星月夜》） 在这一时期凡·高被送进了圣雷米的精神病院。在这里创作了他的另一幅名作《星月夜》。教师出示作品《星月夜》。 教师提问：你在画中都看到了什么？这件作品的什么地方最吸引你？ 学生回答，教师总结。我们能看到房子、柏树、月亮、星星等。凡·高的绘画笔触粗犷有力十分吸引人。 学生选择《星月夜》的一处模仿凡·高的笔触进行仿画。 此时的凡·高正饱受着疾病的折磨，画中流动的笔触不仅使画面富有生气，同时也表现出凡·高对命运的抗争，痛苦的挣扎。如果说蓝色代表着痛苦和折磨，黄色则说明凡·高心中仍然怀有希望，向往光明。 三、 总结评价 学生自主评述 听了凡·高的故事，欣赏了伟大的作品《向日葵》、《星月夜》让学生感受颇深，如果对凡·高说一句话，引导学生把想对他说的话写在向日葵花瓣中，我们一起完成一幅不一样的《向日葵》。 教师总结 凡·高就是这样伟大，即使生活对他再不友善，但他总是以温暖相报，在以后的生活中，老师希望大家能够学习凡·高执着追求梦想的精神，像他的向日葵表达出来的一样，相信未来的每一天都是充满希望的。 学科网（北京）股份有限公司 $$