21《雪孩子》第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册

《雪孩子》第二课时教学设计 教材分析: 《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事，它是二年级上册第七单元第三篇课文。本单元以“想象”为主题，是一篇童话故事。讲述的是一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。故事告诉我们当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。 教学目标: 1.认识“累、添、柴”等14的生字，读准“呀”，会写“唱、赶”等8个生字。 2.学习默读，试着不出声;读出人物对话中不同的语气。 3.引导学生了解课文内容，能用自己的话复述故事内容。 4.体会雪孩子善良纯朴、舍己救人的品质，懂得当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。 教学重点: 学会默读课文。 教学难点: 1.体会雪孩子善良纯朴、舍己救人的品质。 2.懂得当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。 学情分析: 对于二年级孩子来说，雪对他们有着极大的吸引力，同时，这个年龄段的孩子特别喜欢看动画片。因而教学中利用他们的兴趣，用动画穿插其中，这就极大地调动了他们学习的兴趣，从而更容易接近文本，走进雪孩子的内心，感受雪孩子的善良纯朴、舍己救人的品质，进而懂得当别人有困难时，要勇于伸出援助之手。 教学资源: 师:课件、视频、雪孩子和小白兔头饰等。 生:了解雪的相关知识。 教学过程: 一、课前谈话，引出默读 1.认识“默” ①提问:这个字认识吗?(课件出示:默) ②学生组词。 ③引出默读: 孩子们，刚才你们说了这么多的词语呀，有一个词语让我印象特别深刻，就是这个默读。(课件出示:默读)那什么是默读，你们知道吗? ④学生回答，师相机小结:默读就是只用眼睛看，没有声音地读，你们会默读吗? 二、默读训练，明确要求 默读游戏 1.第一次训练(出示文本，后隐藏文字) 提问:我要考考你们，刚才这个故事讲的是谁和谁的故事呀，谁和谁的故事? 2.第二次训练 提问:请你们找一找里边出现了小燕子的名字，出现了几次。 3.第三次训练 提问:快乐王子掉下了几滴眼泪? 4.第四次训练 出示题目，学生判断: ①燕子在一天早上遇到了快乐王子。②燕子停在了快乐王子的肩膀上。指名学生判断 三、设置情境，导入课文 1.创设情境 这节课呀，我们的课堂里来了一位动物朋友，看一看他是谁?(小白兔)小白兔想邀请我们到他的童话王国去作客，想去吗?好的，让我们搭乘上童话列车出发!(课件出示)瞧，列车外面冰天雪地。(课件出示) 2.字词训练 ①第一关:我会读词语。 (1)课件出示词语:烧水烫人灭火指名学生读词语 引导学生发现:我们仔细看这几个红色生字宝宝的偏旁，你有什么发现吗?(都有火字旁) (2)课件出示词语:添柴渐渐浑身激动水淋淋指名学生读词语 提问:你又有什么发现?(都有三点水) (3)师小结:我们把相同偏旁的字放在一起记忆，就是一种很好的识字方法。 ②第二关:我会读句子 课件出示:哎呀，火把旁边的柴堆烧着了!飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。(“呀”标红) 指名学生读句子 师小结:“呀”字很有意思，它在不同的语言环境中，读音会发生变化，(课件出示“呀”注音)表示惊讶时读一声，哎呀。(师范读，生跟读)表示感叹时，就要读作轻声呢。(师范读，生跟读) 生齐读 3.师:两关成功，我们可以进入小白兔的童话世界了。(课件出示冰雪童话世界)孩子们，在这个美丽的童话世界里，小白兔认识了一个新朋友是谁呀?(雪孩子)让我们大声一点来呼喊雪孩子的名字吧。 生读课题 四、排序整理，理清脉络 1.情节排序 师:通过上节课的学习，我们把这个故事变成了四幅图画，(课件出示四幅插图)谁能按照故事的顺序上台来，到黑板上把这个故事的顺序重新排一排? 指名学生进行排序。 师生共同评价，相机梳理课文内容。 师小结:们一起合作，就把故事的内容说清楚了是吧? 2.带着问题默读 ①提问:(课件出示雪孩子插图)仔细观察，这是一个什么样的雪孩子呀? 学生自由回答。 相机得出“可爱”(板书:可爱)②默读课文 师:雪孩子的故事有点长。如果我们要快速把它读完，就得用到刚才我们课前提到的方法，这个方法就叫什么呀?(默读) (1)出示默读要求儿歌:小嘴闭上不出声，眼睛跟着文字走，内容悄悄记在心。 生齐读。 (2)默读4至6自然段。 (3)师生共同点评，相机强调默读的技巧。 五、精读课文，感悟文本 1.提问:老师考考你们了，小白兔和雪孩子是怎么玩的呀?指名学生回答(小白兔给雪孩子跳舞，又给雪孩子唱歌) 2.引导学生展开想象:那聪明的孩子们，你们想一想，小白兔会给雪孩子唱什么歌，跳什么舞呢? 3.相机总结:他们俩就这样玩着玩着就成了一对好朋友。孩子们看他们玩的多开心呀。小白兔很快乐，雪孩子也很快乐，他们就这样成了一对快乐的好朋友。 4.朗读文本，注意读出快乐的感情。 5.默读 4-6 自然段。 课件出示要求(不出声、不动唇、不指读) 课件出示文本，文本逐字变红。(眼睛跟着红字走，内容悄悄记在心) 6.师生共同评价。 7.感悟雪孩子的品质 ①师提问:你这一次又看到了一个什么样的雪孩子?(勇敢) ②师追问:你是从哪里看出雪孩子很勇敢的? ③师继续追问:雪孩子去救小白兔时，遇到困难没有?(烫人的火，黑黑的烟) ④随文识字:烫课件出示烫的图文 师:这个就是古时候的烫字。上面是汤，在古时候指的是热水。下边是火字，熊熊大火一直在燃烧，温度越来越高。我们身体如果碰到，你就会感到(烫)，甚至有的时候还会感到有点儿疼，对不对?而这个时候，熊熊大火正在烧着的，不是热水了，而是?(小白兔和雪孩子) ⑤体会雪孩子的勇敢 师提问:雪孩子最怕的就是什么呀?(火)雪孩子最怕的就是火，可是他却毫不犹豫地冲进了这个烫人的火海。雪孩子他究竟是怎么想的呀? 引导学生自由回答，相机总结出“勇敢”。 ⑥体会雪孩子的着急 (1)师提问:雪孩子想去救小白兔，我感觉他这时候心里边有点儿一一(着急)对，很着急，不管怎么样，都要救出他的好朋友。那孩子们从哪里能看出雪孩子很着急呢? 反复提问，引导学生朗读文本，读出“着急”。 (2)体会感叹号 师:标点符号很能表达感情。这里有几个叹号?(两个)生再读文本，读出感叹号表达的情感。 (3)体会动词 师提问:雪孩子多着急呀。可是他冲进火海，找了好久都没找到小白兔，他究竟都是怎么做的呢? 圈出雪孩子动作的词语，并和同桌说一说生再读文本，读出动词蕴藏的情感。生齐读文本。 8.说话训练，技法指导 ①师:小白兔得救了，雪孩子呢?我们继续用默读的方法，把课文读完。(课件出示默读要求) 生默读 9-14 自然段。 ②师提问:雪孩子去哪儿了?一起说，它变成什么了呀?(水汽)(课件出示文本) ③师追问:什么样的水汽?(很轻很轻的水汽。) ④引导学生比较:那这两个句子有什么不同?(出示文本比较)你更喜欢哪一句? 学生对比朗读。 ⑤师:最后，雪孩子变成了一朵白云，又是一朵什么样的白云呢?(课件出示文本对比) 提问:你为什么喜欢第二句? ⑥说话训练: 蓝天下有一片小河，一条的小河。 小河边有一群孩子，一群______ 的孩子。 孩子们堆雪人，堆了一个的雪人。 9.体会雪孩子的情感 师:雪孩子看着蓝天白云下那个可爱的小白兔，他曾经的朋友，他心情怎么样?心情怎么样?(伤心)雪孩子有点伤心，但是看到小白兔还在快乐地玩耍，快乐地生活，他的心情也许就会变得很(开心) 生读文本，读出开心的情感。 10.体会小白兔的情感 师:白云那么美，它是雪孩子变的。孩子们，雪孩子在天空中望着他的好朋友小白兔。小白兔在地上，也注视着天空中那朵白云，因为它是它曾经的朋友。你们说，小白兔会对天上那朵白云说点什么呢? 学生自由回答。 生齐读文本，读出感情。 11.抄写句子: 雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。 雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。师生共同评价。(正确、整洁、认真) 六、课外拓展，延伸学习 1.全课总结:这节课我们一起用默读的方法认识了一个可爱的、快乐的、新的雪孩子，你们喜欢这个故事吗?美丽的故事，美好的故事，我们要学会分享，老师想让孩子们回家，把这个故事讲给爸爸妈妈听好不好? 2.拓展阅读:童话里的故事还有很多很多，其实课前我们读到的那个故事呀，就是快乐王子的开头部分(课件出示:快乐读书吧《快乐王子》)，有兴趣的同学可以读读这本书，用我们学过的默读的方法把它读完，好吗? 学科网（北京）股份有限公司 $$