Unit3 My weekend plan Part C Story time（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

六上Unit 3 My weekend plan C Story time 一、教学内容分析 1.教材分析 本课来源于新PEP人教版六年级上册第三单元，本单元围绕“My weekend plan”的话题展开，在不同的情境中学习制定计划以及实施计划的表达方法。基于《2022年版义务教育英语课程标准》中提到的英语教材之循序渐进和适度复现等原则，现对教材进行横向和纵向分析：（1）横向来看，在本册教材的第一二单元已学过地点名词，为本单元的出行计划做好知识准备。（2）纵向来看，五年级下册第四单元When is the art show？中已经学过一些在特别的日子将要做的事情的用法，为本单元的学习奠定了基础，也为六下学习第四单元过去式的学习做好准备。 2.单元内容分析 本单元共包括主情境图和A、B、C三个部分内容。在主情景图中利用三个场景引出本单元的话题：周末计划。A部分通过Mike和Sarah的对话学习如何和朋友分享精彩的周末计划，旨在创设的语境中学习本单元的主要单词和句型：What are you going to do tomorrow? 及其回答；I’m going to.../He/She is going to... B部分通过John和Amy讨论制定计划的具体内容，引导学生制定科学、详细的计划并在特别的日子制定特别的计划；C部分是一则小故事，旨在围绕Zoom打算在周末学游泳这一话题理解逐步实施计划并感悟Learn by doing这一主题，并不断探究主题意义。 3.语篇研读 (1)What：六年级上册Unit3 My weekend plan中story板块中的语篇内容主题属于“人与自我”范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及的子主题是“乐学善学、勤于反思、学会学习”。文体是对话，具体内容为：Zoom打算学游泳，Zip将教他，Zoom因为害怕水所以通过看电视的方法学习，Zip发现后鼓励Zoom到游泳池学习，并将他推下水，在水中教他练习，Zoom最终在不断的练习中学会了游泳。 (2) Why：通过阅读对话、猜测、推理、分析、表演等相关学习策略获取关键信息、了解故事脉络，在真实的语境中发展阅读能力、听力和口语表达能力。同时，引导学生体会在“做中学”这一主题意义，落实立德树人的核心素养。 (3) How：本文是一篇故事课，用本单元核心句式自然引出I am going to…的语言结构对实施计划的过程进行描述，并通过读图、听音等活动推理故事主人公的情绪变化，最终引导学生在建构知识的过程中体会主题意义。 二、学情分析 1.话题认知 在本单元中，六年级的孩子已通过A和B部分的对话课和词汇课对话题“my weekend plan”进行了初步的学习，能用基本句式表达不同情绪；同时学生对于“周末计划”这一话题兴趣度很高，乐于讨论相关话题。 2.语言基础 六年级的孩子已经学习了三年多的英语知识，已经具备一定的词汇量和背景知识，在之前的学习中已学习be东西的用法等；同时，在本单元的前几课时已经能够熟练运用I’m going to...。 3.学习挑战 学生将通过阅读问题训练以及在图片、文本以及语言框架的帮助下，捕捉重要信息，联系自己的生活实际，口头描述、发挥想象力并复述故事，并能够激活生活经历，结合自己的学习经历简单分享学习的策略。 4.发展需求 六年级的学生具有好奇、乐于参与和表演等特点；喜欢趣味性更强的学习内容和学习活动，通过引导能够进行深层次的思维活动；在听、说、读等方面的能力比较扎实，有一些学生的写作能力较薄弱，语言能力和思维能力发展不平衡，在进行语言表达时仍然需要图表框架或者语言框架等帮助。 三、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过阅读故事文本和图片感知并理解故事内容。 2. 运用阅读策略进行文本梳理和提取信息，理解”Learn by doing”。 3. 在音频的帮助下朗读并且表演文本，并在板书的帮助下复述文本。 4. 描述和书写自己的学习行动计划，联系实际生活践行”Learn by doing”。 四、教学重难点 1. 教学重点 （1） 学生能够在情境中阅读故事，理解故事脉络，体会人物情感。 （2） 学生能够正确朗读并表演故事。 2. 教学难点 学生能够在真实情境中结合自身学习经验分享、践行“Learn by doing”的学习观。 五、教学过程 Step 1 Warm up Watch a video about swimming. Step 2 Pre-reading 1. View and predict (P1) (1) Look at picture 1 and get the information about the story. Q: What are they going to do tomorrow? (2)Watch and answer Q: What is Zoom going to do? Step 3 While-reading 1. Listen and answer(P1) Q1: Who will teach him? Q2: How will Zoom learn to swim? 2. Let’s think(P1) Q1: How will Zoom learn to swim? Q2: Can he learn to swim at last? 3. Read and answer (P2-3) Look at the picture2 and answer the questions: Q1: How does Zoom learn to swim first? Q2: Can Zoom learn to swim by watching TV? Q3: Does Zoom want to go to the swimming pool? Why? 4. Read and underline (P4-5) (1) Underline the key words about how does Zoom learn to swim? (2) Read and imitate. 5. Let’s think(P6) Q1: Can Zoom swim at last? Why? Q2: How does Zoom learn to swim? 6. Watch and act（看动画，两人一组练习P4-6的对话，并表演。） 7. Read and repeat the whole story Step 4 Post-reading 1. Retell the story with the help of the story line. Then make a title for the story. 2. Let’s write: Write down the learning plan and share in your group. (group work） 3. Think and say: What can you learn from the story? 4. Safety education. 设计意图：阅读前，教师通过游泳视频，激活学生背景知识，为接下来的故事阅读奠定基础。同时让学生猜测故事情节，可以吸引学生的学习兴趣。阅读中，引导学生通过阅读策略梳理文本信息，通过问题链的设置，在阅读的过程中获取知识，在表演中感受人物的学习过程和情绪变化，在实践中及时调整并且落实计划，引导学生最终体会“Learn by doing”。阅读后，学生通过书写巩固本节课重点知识，最后切入防溺水安全教育。 Step5 Homework Need to do： 1. Listen and follow the story three times. 2. Act out the story with your partner. Choose to do: 1. Design and finish the story map. 2. Read a picture book《Follow your plan》 Step6 Blackboard design 学科网（北京）股份有限公司 $$