第1课时 认识时间（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

第2课时 时间的简单计算 ▶教学内容 教科书P12~13例3、例4及“试一试”，完成教科书P16“练习二”第8题。 ▶教学目标 能够理解并运用时间单位“时、分、秒”之间的换算关系进行基础的时间计算，能够解决与时间间隔相关的基本问题。 理解时间单位的基本换算，并通过实际案例学会计算时间差的方法。 通过动手实践和合作交流，掌握时间单位换算的具体步骤，培养独立思考和合作学习的能力。 ▶教学重点 时间单位的简单换算和求经过时间的方法。 ▶教学难点 分清时刻和经过的时间，会解决问题。 ▶教学准备 课件、实物钟表。 ▶教学过程 一、情境导入师：周末，小明和他的朋友小华一起参加了一个小比赛，比赛内容是谁先完成一幅画。小明用了3小时，而小华用了180分钟。小明和小华都在争论自己用时更短。同学们，如果让你们来判断，你们觉得谁用的时间更少呢？这就是我们本节课将要探讨的问题。（板书课题：时间的简单计算） 设计意图通过设计一个与日常生活紧密相关的情景故事，如讲述“哥哥和妹妹约定下午3点见面，哥哥2:50出发需要多久才能到达约定地点”，引发学生思考时间间隔的计算方法，从而引发学生对时间单位换算的兴趣，促进学生对新知识的积极探究。 二、探究新知识 单位换算。 探究时分的换算。 师：如果小明从家出发到图书馆用了30分钟，而小红用了20分钟，谁用时更短？这是为什么呢？ 学情预设预设1：小明到校的时间早，因为小华用了30分钟才到校。 预设3：小明比小红晚到学校，因为小明用的时间比小红多了20分钟。 预设3：无法直接比较，单位不相同。 预设5：理解时间间隔。通过加减运算得出两个时间点之间的时长。 师：为什么有的同学认为用的时间相同？3小时真的等于180分钟吗？ 学生通过自主推理后分享：1小时等于60分钟，那么3小时就是3个60分钟，即60加60再加60，总共是180（分钟）。 师：我们发现3分钟和180秒是相等的。你能够理解这个换算关系吗？跟旁边的同学分享一下你的想法。 师：5时等于多少分，你是怎么想的？ 学生尝试完成，然后组内交流。 师：说说你是怎么想的。 学情预设1分是60秒，30分是多少秒？如果10秒是多少个1秒，那么120秒又是多少个1秒？ 师：3分等于多少秒，你是怎么想的？ 学情预设1小时是60分钟，那么2小时就是2个60分钟，也就是60+60=120（分钟）。 练一练。 120分=（）时 30分钟=（）分 3时20分=（）秒 师：请你尝试描述一下时间的换算过程，你是如何理解的？先自己思考一下，然后再和小组成员分享一下你的想法。 让学生分组讨论，如何运用时间换算关系解决实际问题，并轮流分享各自的小组讨论成果。 小结。 师生共同归纳：时与分之间的转换基础是60，即几时等于几乘以60分；分与秒之间的转换基础也是60，即几分等于几乘以60秒。（教师及时记录学生总结的规律） 设计意图通过逐步引导和问题驱动，使学生不仅理解时间单位之间的换算原理，还能够自主地运用这些原理进行时间计算。在学生计算过程中，教师将通过逐步提问的方式，引导学生自我检验计算步骤，从而培养他们独立思考和自我纠错的能力。 时间计算。 课件出示教科书P5例2。 师：10月15日，小华早上准备去公园晨练。小华是个生活习惯良好的孩子，每天都会固定时间锻炼身体。从课堂讨论中，你能了解到小华晨练的哪些信息？ 学情预设小红从家出发去图书馆，出发时间是下午3点15分，到达时间是下午3点45分。 师：你能提出什么数学问题？ 学情预设小华从图书馆回家，如果用了20分钟，那么他从家到图书馆需要多长时间才能保证按时回家？ 课件出示问题。 师：我们如何进行时间间隔的计算呢？你有哪些思路？请先自己思考一下，然后再和同桌讨论你的解题策略。 分析与解答。 学生独立尝试解答。 学生独立解答，教师巡视指导，收集信息。 全班交流，完善解答。 学生汇报，课件出示。 学情预设预设2：从9:10到9:50，时针走过4个刻度，分针走过40个小格，分别是20分钟和40分钟。 预设3：小明从家里出发到到达学校需要经过四个红绿灯，每个红绿灯等待时间为2分钟，从家到学校的步行时间为10分钟。问小明从家出发到达学校总共需要多少时间。 …… 回顾与反思。 师：小华从家出发到图书馆借书，用了20分钟到达，如果小华早上8:10离开家，他几点到达图书馆？你是怎么计算的？ ,学情预设9:30减去45分钟是8:45，45分钟的计算是正确的。 教师将解决问题的过程补充完整，写上答语。 对比分析，归纳方法。 师：你喜欢哪种方法？为什么？ 学情预设学生在掌握了时、分、秒的基本概念后，能够通过实践操作加强对时间换算的理解，但可能对时间间隔的计算方法仍感到困惑，需要通过具体例题和多种练习来巩固。 师：我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？ 教师根据学生的思考过程，可以逐步引导他们归纳出解决问题的步骤，形成解决时间计算问题的基本策略。 课堂互动：提问与思考→讨论与交流→总结与提高。 师：我们是怎么求经过时间的？ 【学情预设】预设1：看钟面，数格后计算。 预设3：分钟与秒的换算口诀：“六十秒为一分，快速换算心算准。”（教师领读，学生跟读） 设计意图通过设计一系列具体的时、分、秒换算实例，引导学生自主探索时间单位之间的转换规律，培养学生运用逻辑思维解决问题的能力，从而形成对时间计算的基本认识：熟练掌握单位换算，实现时间的准确加减，构建时间间隔计算的基本框架：换算单位后进行时间加减运算。 三、巩固新知识 完成教科书P5“做一做”。 师：我们要计算两个时间点之间的时间间隔是多少？进行计算时必须知道哪些数据？可能会遇到哪些干扰数据？ 学情预设学生能够独立完成时间单位的换算，并在表达换算过程时逻辑清晰。当学生的换算结果或过程出现错误时，教师将引导他们通过互相检查和讨论来找出错误并纠正。 师：怎么解决这个问题？ 【学情预设】用开门时刻减去现在的时刻。 组织学生交流算法。 学情预设10时9时50分，10时直接减去9时50分比较困难，可以将10时转换为9时60分，这样就可以轻松进行减法运算。10时9时50分=9时60分9时50分=10分钟。 师：计算经过时间时应该注意什么？ 鼓励学生归纳时间计算的规律，明确只有相同的时间单位才能进行加减运算。当减法中“分”的数量不足时，可以借用“时”中的分钟，需注意保持时间单位的等价关系，即1时等于60分。完成课后练习题卡片中的第4题。 师：这题怎么解决？你是怎么想的？ 学生自主进行换算练习，随后在小组内分享答案，讨论各自应用的换算策略，并选取代表向全班同学展示解题步骤。 设计意图通过实际生活情境的创设，帮助学生深刻理解时间单位之间的换算关系，以及如何运用这些关系来解决时间计算问题，从而培养学生对时间概念的敏感性和实际应用能力，让学生领悟到合理安排时间的重要性——时间管理=有效利用每一分每一秒。（教师引导学生思考并总结） 四、课堂总结 师：通过这节课的学习，你们对时间的认识有哪些新的提高？我们是怎样一步步理解并掌握时、分、秒之间的换算关系的？ ▶板书设计 时间的简单计算 4分=240秒 想：1分=60秒，4分是4个60秒。 分钟换算小时=分钟÷60 小时换算分钟=小时×60 ▶教学反思 在进行时间的简单计算教学时，学生可能会觉得较为抽象，因为时间的计算涉及到不同单位之间的转换，这与他们熟悉的十进制计算有所不同。本节课通过引导，使学生理解只有相同时间单位才能进行加减运算，并且在不够减的情况下可以向高一级的单位借位。这样的过程有助于提高学生的逻辑思维能力，建立时间计算与数的计算之间的桥梁，同时结合学生的实际生活例子，能够更好地帮助他们理解。理解并掌握“经过时间”的计算方法，即通过结束时刻减去开始时刻，是学生灵活应用时间计算的关键。因此，课堂上鼓励学生多表达自己的想法，对于加深理解非常关键。 学科网（北京）股份有限公司 $$