第6单元《 凤阳花鼓》（教学设计）-2023-2024学年苏少版（2012）音乐五年级下册

《凤阳花鼓》 教案 教学内容：《凤阳花鼓》 教材分析： 《凤阳花鼓》一课选自苏少版五年级（下册）第六单元“情系江淮”。江淮地区有深厚的历史和文化底蕴。江淮音乐文化具有汉族南北音乐文化过渡与交融的特点，有独特的代表性，且流行在江苏的大部分地区，与江南音乐互生互补，相得益彰。这一单元内容，寄寓着深蕴的文化意味和鲜明的地方特色。《风阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲，五声宫调、四四拍，结构为扩充了的一段体。前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。前10小节旋律优美抒情，从第11小节开始以独特的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。衬词“嘚儿”诙谐风趣。 教学目标： 1.通过交流分享，了解“凤阳花鼓”这一传统艺术，并产生对“凤阳花鼓”的学习兴趣。 2.通过聆听、分析，歌唱，能够找出歌曲中相同的旋律，熟练掌握切分节奏，了解“鱼咬尾”这一中国传统音乐的结构。 3.能够用流畅的气息、和谐的声音演唱《凤阳花鼓》，唱准衬词，并尝试轮唱和二声部合唱。 教学重点：学唱《凤阳花鼓》 教学难点：二声部合唱 教学过程： 1、 新课导入 1. 师：亲爱的同学们，很高兴与大家共度美好的音乐时光。今天老师给大家带来一小段歌曲，请你们听一听歌曲中一共唱到了哪些打击乐器？（师手执花鼓完整演唱歌曲） 2. （生回答） 3. 师：那你们知道我刚才演唱时用的打击乐器叫什么？ 4. 生：（回答） 2、 花鼓介绍，传承经典 1.师：你们的知识面非常宽，你看这花鼓有几根鼓棒？ 生：两根 师：所以它也叫双条鼓。它不光是一种打击乐器，更是一种民间歌舞形式。是江淮一带颇具代表性的舞种之一。江淮花鼓历史悠久，据考证，明代就已有花鼓演出，至今已有600多年的历史，且形式多样。 如江苏“海安花鼓”。而我刚才演唱的就是来自安徽凤阳县的“凤阳花鼓”，凤阳花鼓是一种双人歌舞的形式，通常是一人敲小锣，一人打小鼓，两个人在一起边敲打，边歌舞。今天这堂课我们就来学唱一首安徽民歌《凤阳花鼓》。请同学们完整的聆听歌曲的范唱，感受歌曲的形式？ （观看相关图片） 3、 歌曲分析，自主探究 （听歌曲范唱，感知歌曲的节拍、速度说说带给你怎样的情绪。） 师：歌曲听完了，同学们能说一说歌曲表现了怎样的情绪？谁愿意跟大家分享一下你的感受？ 生：快乐的、欢快的 师：欢快的，你们同不同意？ 生：同意。 师：我也同意她的感受，还有喜庆的感觉，活泼的感觉。下面老师来演唱歌曲的主旋律部分，请你们听听，我在演唱时，用花鼓加入了什么节奏？你们能模仿敲出来呢？ （出示歌曲的前四句，师演唱） 师：小耳朵听出来了吗？加入了什么节奏？你能来模仿一下吗？ （请学生模仿） 师：请你们听听这个切分节奏一共出现了几次？分别出现在哪里？ （师再次范唱主旋律） 师：出现了几次？ 生：三次 师：分别出现在哪里？ （生回答） 师：把掌声送给这位同学，下面老师想和你们做一个接龙游戏，请你们演唱并敲击这切分节奏。我来演唱其它部分的旋律。你们准备好了吗？ 生：准备好了。 （师生接龙，师钢琴伴奏） 师：看来我们同学们都掌握了这切分节奏，下面请听老师再次演唱这段旋律，请同学们观察每句的末尾和下句的开头，有没有什么规律？ （大屏幕出示歌曲的前四乐句。） 师：有没有发现？ （生回答） 师：这个是我们传统音乐中常用的一种创作手法，这种创作手法可以帮助我们同学在唱谱的时候能够快速的找到下一句歌谱的音高。不信，我们一起来尝试一下。我来唱前面一句的旋律，请同学们顺着我的结束音，找下一句的音高、并接下去，你们准备好了吗？ 揭示“鱼咬尾”这一传统音乐结构：前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同 （师生接龙共同完成歌谱，并提醒学生注意打拍子，并交换） 师：找到这样的规律后，我们唱谱就容易多了。到中学后你们还会接触到很多这样的作品。下面，老师和你们来个大接龙。请你们完整的演唱刚才的四句旋律，我来演唱下面新的旋律，我们一起完成这首《凤阳花鼓》。 师：接的真不错，那你们有没有发现这首歌曲里有没有相同的旋律出现？ （没注意，我们再来唱一遍并请学生找一找相同的旋律并在大屏幕上显示出来） 师：我们这首乐曲出现了大量的重复的旋律，这也是我们传统音乐的创作手法之一。哪像这样出现的连续的重复旋律5 32 16 1 5 32 16 1,5 1 5 1 5 32 12 35 2 1 6 2 1，一模一样的旋律，我们应该怎样才能唱出他们的变化呢？你们有没有什么建议？怎么唱，怎么表达？ 师范唱加力度对比和不加力度对比两种形式，让学生对比，并试一试用不同的力度演唱相同的旋律，并完整演唱乐曲旋律。 师：下面老师请你们跟琴完整的演唱旋律。并要求切分节奏的地方加入拍手（跟琴完整演唱歌曲旋律） 4、 歌曲学唱，掌握技能 1. 学生完整演唱歌曲旋律。 2. 学生自主填入歌词演唱，找出难点。 师：真是太棒了，下面老师请你们把歌词加进来，跟着我的琴轻声哼唱。 （生加入歌词轻声演唱歌曲） 师：你们觉得哪段歌词最有趣？ （生回答） 师：这叫衬词，没有实际的意义，只不过使的这首歌曲变得更加的幽默风趣，下面请同学选择一下，我要让它变得风趣幽默，你会选择哪一种？ （AB师分别用种不同的形式来范唱） 师：你会选择哪一种？ 生：B 师：那你们能做到吗？试试看，用轻巧的声音（跟琴演唱，第二次要求加上力度） 3. 解决最后一句难点——衬词“得儿”，带给大家一种幽默的感觉，一带而过演唱，不用太刻意，用连续升高半音的方式反复练习。 4. 解决“一字多音”，提供歌唱建议：一字多音要唱好，气息连贯是关键。 师：后半段是风趣幽默的，那我们再找找曲子的前半部分。（范唱前面两句，找出连音线，并说说连音线的作用唱的连贯） 师：老师这准备了两个图示，你觉得哪个图示能够更好地表现这连音线一字多音的演唱要求。（师一帮范唱，一边做手势） 师：你们觉得哪一种？ 生：第一种 师：请你们拿起你的手一起划一划旋律线，体验一下（非常的婉转，悠扬） 师：下面跟着钢琴把这首歌完整的演唱一遍，注意两个部分的感觉一样吗？ 生：不一样 师：好，我拭目以待。 （跟琴完整演唱歌曲） 师：唱得真不错，有的同学表情都很到位了，不过我觉得你们的强弱对比在明显一点就更好了，你们能不能再来试一试？ （再次跟琴完整演唱） 5、 歌曲处理，拓展延伸 1. 尝试与录音轮唱，间隔两拍。 师：你们的歌声表现能力非常的恰当，那我们刚才全部一起演唱《阳花鼓》这种演唱形式叫什么？ 生：齐唱 师：那除了齐唱，你们还知道哪些演唱形式？ 生：独唱、轮唱、合唱… 师：今天我们可以体验一下轮唱这一演唱形式。跟范唱一起来完成轮唱这一演唱形式。相差两小节。范唱为第一声部，我们为第二声部。那我们在唱之前，同学们有什么建议？两声部在一起唱关键要注意什么？ 生：和谐 师：对，和谐，不能一个声部特别的强。那我们现在开始 师：和我们的范唱合作的真不错，把掌声送给自己。我们五（3）的同学识谱能力强，音乐知识面广，而且合作能力也是很棒的。刚才我们跟范唱合作了轮唱，那你们觉得进行了轮唱后你的演唱情绪更加的激动。那除了轮唱之外，我还想请你们跟我来做一个花鼓表演。请同学们用自己的凳子表现鼓的节奏，我来表现锣的节奏。能行吗？ 生：能 5.加入鼓声伴奏。 师：而且我们要边敲边唱。 （生跟范唱音乐共同完成） 师：加上打击乐之后，我们的心情怎么样？ 生：更激动了 师：气氛更欢快，更激动了。同学们表现的真不错。《凤阳花鼓》曲子有很多，今天老师还带来了一首《凤阳歌》请大家听听，这首凤阳花鼓和之前的凤阳花鼓在速度和演唱形式和情绪上有什么不同？（拓展欣赏《凤阳花鼓》） 生：情绪悲伤，速度比《凤阳花鼓》慢，演唱形式是女声独唱。 2.师：是啊，凤阳就是朱元璋的家乡，随着战争的爆发和自然灾害，多少人民流离失所，这首《凤阳歌》就是人们当时逃难生活的真实写照。那么这么多年过去了，随着历史的发展，时代的变迁，如今凤阳人民的生活如何呢？请听我用歌声来告诉大家请你边听边想，在这首曲子中你有没有听到熟悉的旋律。 5.用《鲜花调》的曲调改编《凤阳花鼓》，引导学生即兴演唱。 （师唱《新唱凤阳花鼓》） 师：有没有听到熟悉的旋律？ 生：有茉莉花的旋律 师：对，这就是《好一朵魅力的茉莉花》的曲调，那后面的旋律熟悉吗？就是我们今天学习《凤阳花鼓》的旋律。《茉莉花》的前身叫做《鲜花调》，这首举世闻名的作品就是通过“凤阳花鼓”的形式，由民间艺人传唱至大江南北，并保留至今，所以，以凤阳花鼓为代表的 江淮地区的音乐作品它具有一种南北交融的特点，而我就根据这个特点创编了这首《新唱凤阳花鼓》。请同学们跟老师一起来学唱这首《新唱凤阳花鼓》 （跟范唱一起学唱） 6.尝试将《新唱凤阳花鼓》与《凤阳花鼓》融合在一起演唱，注意声音的和谐。 师：如果我们把这首《新唱凤阳花鼓》和我们今天学习的《凤阳花鼓》放到一起，异曲同唱，会有什么样的效果呢？让我们一起尝试一下。录音范唱《凤阳花鼓》我们来唱《新唱凤阳花鼓》。同样要注意合唱的要求，两个声部要和谐。 （师生一起合作） 师： 六、小结 今天这堂课，我们一共接触了三个作品。《凤阳花鼓》、《凤阳歌》、和《新唱凤阳花鼓》，并用异曲同唱的形式来表现《新唱凤阳花鼓》从中我们感受到了如今的凤阳人民生活的非常欢快和幸福。如今的凤阳花鼓已经是我国的非物质文化遗产了。它不仅是一个民族的、国家的精神财富,更是世界的、人类的精神财富。短短的40分钟，我们对这一经典有了更深的了解，也相信大家一定会把“凤阳花鼓”这一传统艺术带到课后，让它被更多的中国人传唱、传承！最后，让我们在凤阳花鼓的歌声中结束今天的音乐课。 学科网（北京）股份有限公司 $$