26 忆读书 第一课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

《忆读书》第一课时教学设计 一、教学目标 1、认识 “舅、斩” 等 13 个生字，会写 “舅、津” 等 14 个字，会写 “津津有味、豪杰” 等 19 个词语。 2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历。 3、初步把握课文内容，体会作者读书的快乐，激发学生的阅读兴趣。 二、教学重难点 教学重点 1、掌握生字词，能正确、流利地朗读课文。 2、梳理作者的读书经历，理解作者读书的感悟。 教学难点 体会作者不同阶段读书的感受，感受阅读的重要性。 三、教学方法 讲授法、提问法、讨论法、默读法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 谈话导入： 同学们，在我们的成长道路上，书籍是一位不可或缺的良师益友。你们能说一说最近读的一本让你印象深刻的书吗？为什么它会给你留下深刻的印象？ 学生积极分享自己的阅读体验，如有趣的故事情节、生动的人物形象等。 引出课题： 大家的读书经历都很丰富。今天，我们要一起走进著名作家冰心奶奶的读书世界，来看看她是怎样回忆自己的读书生涯的。让我们一起学习《忆读书》这篇课文。 （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 学生默读课文，要求： 不出声、不指读，速度适中，每分钟不少于 300 字。 圈出生字词，遇到不懂的地方做记号。 思考：课文围绕 “读书” 写了哪些方面的内容？ 检查生字词的认读情况： 出示生字词，如 “舅、斩、凯、葛、浒、传、着、鲁、煞、寇、贾、卷、刊、琐、栩、呻、某”，指名认读，正音。 强调易错字的读音，如 “斩”（zhǎn）读音要准确，“刊”（kān）注意是前鼻音。 重点指导 “舅” 字的写法，上面是 “臼”，下面是 “男”，要写得紧凑；“津” 字左边是 “氵”，右边是 “聿”，注意笔画顺序。 让学生进行书空练习，加强记忆。 让学生说说课文主要写了什么内容。 引导学生概括：课文主要讲述了冰心奶奶回忆自己的读书经历，以及她对读书的见解和感悟，还向我们推荐了一些好书。 （三）再读课文，梳理读书经历（15 分钟） 引导学生找出作者不同年龄段读书的相关段落。 提问：冰心奶奶在文中分别提到了自己在哪些年龄段读书？ 学生回答，明确主要的年龄段：七岁时、十二三岁时、中年以后。 小组合作，梳理作者的读书经历，完成表格： 年龄 所读书籍 读书感受 七岁时 《三国演义》 津津有味、无限期待 十二三岁时 《红楼梦》 兴趣不大、人物复杂 中年以后 《水浒传》 人物描写精彩 小组汇报交流，教师相机指导： 请各小组代表上台汇报梳理的结果。 针对学生的汇报，教师进行补充和纠正。 例如，对于七岁时读《三国演义》，引导学生思考：为什么会 “津津有味、无限期待”？可以让学生回忆《三国演义》中的精彩情节，如桃园三结义、三顾茅庐等，体会作者被书中故事吸引的心情。 十二三岁读《红楼梦》时兴趣不大，教师可以引导学生思考：为什么会觉得兴趣不大？是不是因为年龄小，对书中复杂的人物关系和深刻的社会内涵理解不够？ 中年以后读《水浒传》觉得人物描写精彩，让学生思考：精彩在哪里？可以结合书中具体的人物描写片段进行讨论，如鲁智深拳打镇关西、武松打虎等。 （四）总结拓展（5 分钟） 总结本节课的学习内容： 回顾本节课学习的生字词，强调重点字词的读音和写法。 总结作者不同阶段的读书经历和感受，让学生明白读书的体会是会随着年龄和阅历的增长而变化的。 布置作业： 抄写生字词，每个 3 遍，加强记忆。 继续默读课文，思考作者对读书的见解，比如 “读书好，多读书，读好书” 的含义，下节课交流。 推荐学生课后阅读冰心奶奶的其他作品，如《繁星》《春水》等，增进对作者的了解。 五、教学反思 通过本节课的教学，大部分学生能够初步掌握生字词，并能在默读课文的基础上梳理出作者的读书经历。但在小组合作讨论环节，部分小组的讨论不够深入，个别学生对课文内容的理解还存在困难。在今后的教学中，要进一步加强小组合作的指导，关注学生的个体差异，提供更多的引导和帮助，让每个学生都能更好地参与到课堂学习中来。同时，要不断优化教学方法，激发学生的阅读兴趣和思考能力，提高语文课堂教学的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$