第四课 准确把握概念 主观题专练-2025届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

2025届高三高考政治一轮课时练习： 准确把握概念（材料分析题） 1．阅读材料，完成下列要求。 在深圳市宝安区中心血站旁设立的无人机起降点，搭载着血液和血液制品的丰翼无人机腾空而起，飞往中山大学附属第七医院；深圳至珠海打“飞的”仅需20分钟；四川绵阳，无人机成为麦田春管的“新农机”……低空经济作为我国经济发展的一匹黑马，正以一种“强势”的姿态进入人们的视野，成为中国的战略性新兴产业之一。 “低空”指距正下方地平面垂直距离在1000米以下，根据不同地区特点和实际需要可延伸至4000米的空域。“低空经济”则是以低空空域为依托，以通用航空产业为主导，涉及低空飞行、航空旅游、支线客运、通航服务、科研教育等众多行业的经济概念，是辐射带动效应强、产业链较长的综合经济形态。 某中学高二同学在阅读相关材料后，对“低空经济”概念作出了如下定义： 甲：低空经济是“经济领域的一匹黑马”。 乙：低空经济是战略性新兴产业。 丙：低空经济是指以民用有人驾驶和无人驾驶航空器为主，以载人、载货及其他作业等多场景低空飞行活动为牵引，辐射带动相关领域融合发展的综合性经济形态。 结合材料，运用“准确把握概念”的相关知识，请你对三位同学给“低空经济”概念下的定义进行评析。 2．阅读材料，完成下列要求。 中华文化源远流长、博大精深，孔子的弟子公孙龙提出了“白马非马”的著名命题。 某班同学对此展开辩论，甲同学认为，“马”讲的是马的形体，“白”讲的马的颜色，讲颜色不等于讲形体，所以“白马非马”是正确的。乙同学认为，黄马、黑马、白马都属于马，白马是马，所以“白马非马”是错误的。 请运用《逻辑与思维》准确把握概念的知识，分析甲乙同学观点的合理性。 3．2024年3月23日，香港特区《维护国家安全条例》正式生效。以美国为首的西方部分国家将国家安全问题政治化，妄称该法会进一步侵蚀香港的自治、人权和基本自由，削弱香港与世界保持自由开放交流的能力。 根据国际法及国际惯例，维护国家安全是所有主权国家的固有权利。中国作为主权国家，完全有权利制定法律维护自身安全。美英等西方部分国家都制定了多部维护国家安全的法律，恶意抹黑《维护国家安全条例》的反华分子却对此视而不见、大放厥词，是典型的政治霸权和虚伪的双重标准。 近年来，西方部分国家从立法数量、涉及领域上将国家安全概念无限扩大化，并以“国家安全”为名，肆意加征关税、竭力打压他国企业、大搞技术封锁、操弄民主和人权伎俩。肆意攻击《维护国家安全条例》是其“泛国家安全”论调的拙劣表演。 结合材料，运用《逻辑与思维》有关知识，分析西方部分国家抹黑《维护国家安全条例》的逻辑错误。 4．阅读材料，完成下列要求。 某班同学在阅读家风相关材料后，对家风作出了以下判断： 甲：家风是一个家庭的真正“不动产”； 乙：家风是生活作风； 丙：家风是家庭或家族世代相传的风尚、生活作风和价值准则。 请你分析三位同学的判断是否能正确给“家风”概念下定义，为什么？ 5．阅读材料，完成下列要求。 2024年3月29日，美国拜登政府修改规则，升级针对中国人工智能（AI）芯片和相关工具出口管制的措施，这是美国以国家安全为由阻碍中国芯片制造业发展的又一“努力”。 国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。传统国家安全主要包括政治安全、国土安全、军事安全、经济安全等。伴随经济全球化和高科技进步，能源安全、科技安全、网络安全、生物安全等大量非传统安全进入国家安全的范畴，即“总体安全”。 近几年来，西方某些国家不断泛化国家安全概念，以“国家安全”为名，肆意加征关税、竭力打压他国企业、大搞技术封锁，在泛化“国家安全”的行为逻辑里，“国家安全”就是个筐，啥都可以往里装。 结合材料，运用概念内涵和外延的知识，揭穿西方国家“泛化国家安全”的实质。 6．美国拜登政府于2024年3月29日修改规则，升级针对中国人工智能(AI)芯片和相关工具出口管制的措施，这是美国以国家安全为由阻碍中国芯片制造业发展的又一“努力”。 以“国家安全”为名，肆意加征关税、竭力打压他国企业、大搞技术封锁，这样赤裸裸泛化“国家安全”概念的事，美国这些年没少干。在美国某些政客的行事逻辑里，“国家安全”是个筐，啥都可以往里装。凡是感到不爽的，美国都能编出一套“国家安全”说辞，大肆动用国家力量，向特定国家及产业强力施压。针对中国的华为、中兴两家企业，美国一方面限制其产品进入美国及全球市场，一方面加紧对芯片、操作系统的“断供”，甚至教唆加拿大无理拘押华为首席财务官达3年之久，妄图以此阻碍中国科技企业的前进步伐。2022年3月，美国还将俄卡巴斯基实验室、中国电信、中国移动在美公司列入所谓“威胁国家安全名单”……。 结合材料，运用概念相关知识，说明美国泛国家安全行为的危害。 7．阅读材料，回答问题。 国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。传统国家安全主要包括政治安全、国土安全、军事安全、经济安全等。伴随经济全球化和高科技进步，能源安全、科技安全、网络安全、生物安全等大量非传统安全进入国家安全的范畴，即“总体安全”。 近几年来，西方某些国家不断泛化国家安全概念，以 “国家安全”为名，肆意加征关税、竭力打压他国企业、大搞技术封锁，在泛化“国家安全”的行为逻辑里，“国家安全”就是个筐，啥都可以往里装。 结合材料，运用概念内涵和外延的知识，揭穿西方国家“泛化国家安全”的实质。 8．发展和安全是一体之两翼、驱动之双轮，是关系国家兴衰的两件大事。2023年12月召开的中央经济工作会议强调，“必须坚持高质量发展和高水平安全良性互动”。 国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。传统国家安全主要包括政治安全、国土安全、军事安全、经济安全等。伴随经济全球化和高科技进步，能源安全、科技安全、网络安全、生物安全等大量非传统安全进入国家安全的范畴，即“总体安全”。 近几年来，西方某些国家不断泛化国家安全概念，以“国家安全”为名，肆意加征关税、竭力打压他国企业、大搞技术封锁，在泛化“国家安全”的行为逻辑里，“国家安全”就是个筐，啥都可以往里装。 结合材料，运用概念的相关知识，对“泛化国家安全”的行为逻辑加以批驳。 9．2023年8月24日，日本政府在反对声中正式启动福岛第一核电站核污染水排海。 核废水是指核电站在正常运行中产生的废水，不会直接接触核反应堆芯内的核燃料及核反应物，经处理后就可以通过管道安全排出。核污水则是指直接接触核燃料中的放射性物质，受到沾染而具有高度放射性，其含有氟、碳14、钴60、锶90、碘129、铯137等几十种辐射性极高的放射性物质。 日本官方坚称，经过对“去辐射处理”后的核污水进行了取样检测，显示其中氚的浓度已经“达标,经过ALPS处理的核污染水已变成了“核废水”,是安全的。 结合材料，运用概念内涵和外延的知识，揭穿日本“核污水经‘去辐射处理’后变核废水”的谎言。 10．阅读材料，完成下列要求。 概念 概念的内涵 概念的外延 商品 用来交换的劳动产品 ① 国家 ② 古今中外的一切国家，比如中国、美国、法国、德国等 学校 有计划、有组织地进行素质教育的机构 ③ 语言 词汇和语法构成的系统，是人类交流思想的工具 世界上一切语言，比如汉语、法语、德语、英语等。 运用“概念内涵和外延”有关知识，按照表格示例，完成表格空白处。 11．小刘大学快毕业了,他起草了一封“求职信”。在信中，对于求职单位，他提出了如下要求：(1)国际跨国公司；(2)提供出国培训机会；(3)月收入20000元以上；(4)提供住所；(5)交通方便，工作环境良好。他把这份“求职信”复印了100份，寄给了有关单位，同时又在网上发了电子邮件。两个月过去了,他的“求职信”没有任何反馈。 因此，小刘重新修改了自己的求职条件。他把(4)和(5)删去，把(1)改为“大公司、大企业”，把(3)改为“月收入15000元左右”。小刘把修改后的“求职信”重新发了出去。一个月后，效果甚微。他来到系主任的办公室进行“咨询”。王主任看了他修改后的“求职信”，连连摇头说:“你提的条件还是太多，要求还是太高。来，我替你修改一下!”王主任拿起笔，把(1)删去了，把(2)改为“提供培训机会”，把(3)改为“月收入10000元左右”。小刘把王主任修改过的“求职信”又发了出去。不到两个星期，就有六家单位回了函。经过面试，小刘很快就被某公司录用。 运用概念的内涵与外延的相关知识，分析小刘对“求职信”不断修改的必要性。 12．某校高二思想政治课堂上，老师给学生写了下面几句话，供同学们分析：①商品是劳动产品。②鱼分为淡水鱼、咸水鱼和鲸鱼。③一年分为春、夏、秋、冬四季。④电视机可分为彩色、黑白、进口三种。⑤教师是人类灵魂的工程师。 运用“明确概念的方法”的知识，分析材料中的话是否正确，并说明理由。 13．阅读材料，完成下列要求。 供销社在计划经济年代，主要功能是统购统销，用于满足农民生产生活需要、组织农村商品流通。成为联结城乡、联系工农、沟通政府与农民的桥梁和纽带。进入改革开放，农村商品流通的市场主体日益多元化，供销社逐渐淡出人们的视野。 以下是某班同学给“供销合作社”概念下的定义： ①供销合作社是合作经济组织。 ②供销社不是国营单位，也不是全民所有制企业。 ③在计划经济的年代里，供销社就像魔术师手里的百宝箱，要什么有什么。 这些定义正确揭示了概念的内涵吗？请说明理由。 14．阅读材料，完成下列要求。 某政府在法治建设过程中，开展了法治建设标语征集，收到了以下内容： 标语1：共同克服千难万苦，法治建设一蹴而就。 标语2：法治建设就是全民守法，法治建设就靠你我大家。 结合材料，运用《逻辑与思维》的相关知识，分析标语中违反了逻辑规律与规则中的什么要求。 15．阅读材料，完成下列要求。 长期以来，美西方的知识界将自身现代化经验标定为人类社会唯一的现代化道路，极力营造现代化就是西方化的“美丽神话”。随着中国特色社会主义伟大实践的推进，中国共产党对中国式现代化进行了成功探索，从而使得现代化从“单选题”变成了“多选题”。中国式现代化，打破了“现代化=西方化”的迷思，展现了现代化的另一幅图景。 运用概念的知识，指出“现代化=西方化”的错误，并说明中国式现代化打破“现代化=西方化”迷思的重要意义。 参考答案： 1． ①甲给“低空经济”概念下的定义不正确。甲将低空经济比喻为的“经济领域的一匹黑马”，犯了“比喻定义”的逻辑错误。 ②乙给“低空经济”下的定义不正确。定义项与被定义项的外延必须全同，乙将“低空经济”等同于战略性新兴产业，犯了“定义过宽”的逻辑错误。 ③丙给“低空经济”下的定义正确。丙的判断中，“低空经济”为被定义项，“是”为定义联项，“以民用有人驾驶和无人驾驶航空器为主，以载人、载货及其他作业等多场景低空飞行活动为牵引，辐射带动相关领域融合发展的综合性经济形态。”为定义项，“以民用有人驾驶和无人驾驶航空器为主，以载人、载货及其他作业等多场景低空飞行活动为牵引，辐射带动相关领域融合发展的”为种差，“综合性经济形态”为属概念。 【分析】背景素材：低空经济在我国的发展 考点考查：准确把握概念 能力考查：描述和阐释事物、论证和探究问题 核心素养：科学精神 【详解】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。 本题为评析类主观题，需要调用准确把握概念的有关知识，从原因角度分析作答。 第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。 关键词①：甲：低空经济是“经济领域的一匹黑马”→可联系教材知识犯了“比喻定义”的逻辑错误； 关键词②：乙：低空经济是战略性新兴产业。→可联系教材知识定义项与被定义项的外延必须全同否则会犯“定义过宽”的逻辑错误； 关键词③：丙：低空经济是指以民用有人驾驶和无人驾驶航空器为主，以载人、载货及其他作业等多场景低空飞行活动为牵引，辐射带动相关领域融合发展的综合性经济形态→可联系教材知识判断中准确运用被定义项+定义联项+定义项（种差+属概念）； 第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。 2．①概念通过语词表达出来，同一语词在不同的场合可以表达不同的概念。白马非马，“非”可理解为“不等于”，也可理解为“不是” 。 ②概念是内涵和外延的统一。概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。“白马”不等于“马”，甲同学是从概念内涵的方面说的，强调二者本质属性存在差异。 ③概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。乙同学从概念的外延方面来说，“白马”是种概念，“马”是属概念，所有的种概念都包含于属概念之中，所以“白马”是“马” 。 【分析】背景素材：甲乙同学对公孙龙提出了“白马非马”命题的分析 考点考查：准确把握概念的相关知识 能力考查：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力 核心素养：科学精神 【详解】第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度 本题的设问可以转化为说明甲乙同学观点的合理性的依据，需要运用准确把握概念的有关知识，从说明类习题的角度进行作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识 关键词①：“马”讲的是马的形体，“白”讲的马的颜色，讲颜色不等于讲形体→可联系概念的内涵的含义； 关键词②：黄马、黑马、白马都属于马，白马是马→可联系概念的外延的含义。 第三步：整合信息，组织答案。 3．①合乎逻辑的思维是具有确定性的思维，在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。西方部分国家将安全问题政治化，违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的错误。 ②合乎逻辑的思维是具有一致性的思维，要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误。西方部分国家对本国和中国维护国家安全的双重标准违反了矛盾律要求。③运用划分方法明确外延时，要遵循逻辑规则。近年来，西方部分国家从立法数量、涉及领域上将国家安全概念无限扩大化，犯了“多出子项”的逻辑错误。 【分析】背景素材：香港特区《维护国家安全条例》正式生效 考点考查：逻辑思维的基本要求、明确概念的方法的知识 能力考查：描述和阐释事物 核心素养：政治认同、科学精神 【详解】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。 本题需要运用《逻辑与思维》有关知识，分析西方部分国家抹黑《维护国家安全条例》的逻辑错误。要坚持理论与材料相结合。 第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。 关键词①：以美国为首的西方部分国家将国家安全问题政治化，妄称该法会进一步侵蚀香港的自治、人权和基本自由，削弱香港与世界保持自由开放交流的能力→可联系违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的错误。 关键词②：西方部分国家对本国和中国维护国家安全的双重标准→可联系违反了矛盾律要求。 关键词③：西方部分国家从立法数量、涉及领域上将国家安全概念无限扩大化→可联系犯了“多出子项”的逻辑错误。 第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。 4．①甲不能正确给家风概念下定义。甲将家风比喻为家庭的“不动产”，犯了“比喻定义”的逻辑错误。②乙不能正确给家风概念下定义。定义项与被定义项的外延必须全同，乙将家风等同于生活作风，犯了“定义过宽”的逻辑错误。③丙能正确给家风概念下定义。丙的判断中，“家风”为被定义项，“是”为定义联项，“家庭或家族世代相传的风尚、生活作风和价值准则”为定义项，“家庭或家族世代相传”为种差，“风尚、生活作风和价值准则”为属概念。 【分析】背景素材：给家风下定义 考点考查：明确概念的方法 能力考查：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物 核心素养：科学精神 【详解】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。本题属于分析说明类，设问要求分析三位同学的判断是否能正确给“家风”概念下定义并说明理由，需要调用《逻辑与思维》中明确概念的方法的有关知识，结合材料提供的有效信息分析作答。 第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。 关键词①：家风是一个家庭的真正“不动产”→可联系犯了“比喻定义”的逻辑错误。 关键词②：家风是生活作风→可联系犯了“定义过宽”的逻辑错误。 关键词③：家风是家庭或家族世代相传的风尚、生活作风和价值准则→可联系符合下定义的逻辑规则，是正确的定义。 第三步：整合信息，组织答案注意设问限定以及教材知识与材料信息等相结合。 5．①任何概念都是内涵和外延的统一，应全面科学地把握国家安全的概念。概念的内涵是反映事物的本质属性，是对事物“质”的规定性。“国家安全”与“泛化国家安全”，二者本质不同，内涵不同，西方国家把“国家安全”偷换为“泛化国家安全”，实则是搞地区保护主义。 ②概念的外延是具有概念所反映本质属性的事物范围，说明概念所反映的事物“有哪些”，随着时代发展，人们对国家安全外延的认识不断深化。 ③运用划分方法明确外延时，要遵循逻辑规则。泛化国家安全的行为逻辑把什么都放在“国家安全”的筐里，犯了“多出子项”的逻辑错误，严重破坏了国际经贸秩序和市场规则。 【原卷无答案，此答案仅供参考】 【分析】背景素材：西方国家“泛化国家安全” 考点考查：概念内涵和外延的有关知识 能力考查：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物 核心素养：政治认同、科学精神 【详解】第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。 本题属于分析说明类主观题，需调用概念内涵和外延的相关知识，结合材料有效信息揭穿西方国家“泛化国家安全”的实质。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。 关键词①：国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力→可联系任何概念都是内涵和外延的统一，应全面科学地把握国家安全的概念。概念的内涵是反映事物的本质属性，是对事物“质”的规定性。 关键词②：传统国家安全主要包括政治安全、国土安全、军事安全、经济安全等。伴随经济全球化和高科技进步，能源安全、科技安全、网络安全、生物安全等大量非传统安全进入国家安全的范畴，即“总体安全”→可联系概念的外延是具有概念所反映本质属性的事物范围，说明概念所反映的事物“有哪些”，随着时代发展，人们对国家安全外延的认识不断深化。 关键词③：西方某些国家不断泛化国家安全概念，以 “国家安全”为名，肆意加征关税、竭力打压他国企业、大搞技术封锁，在泛化“国家安全”的行为逻辑里，“国家安全”就是个筐，啥都可以往里装→可联系运用划分方法明确外延时，要遵循逻辑规则。泛化国家安全的行为逻辑把什么都放在“国家安全”的筐里，犯了“多出子项”的逻辑错误，严重破坏了国际经贸秩序和市场规则。 第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。 6．①任何概念都是内涵和外延的统一，应全面科学地把握国家安全的概念。 ②随着时代发展，人们对国家安全外延的认识不断深化。 ③划分是明确概念外延的方法，作出正确的划分必须遵循其逻辑规则。 ④泛化国家安全的行为逻辑把什么都放在“国家安 全”的筐里，犯了“多出子项”的逻辑错误，严重破坏了国际经贸秩序和市场规则。 【分析】背景素材：美国拜登政府于2024年3月29日修改规则 考点考查：概念的有关知识 能力考查：调动和运用知识，描述和阐述事物 核心素养：政治认同、科学精神 【详解】第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题需要运用概念相关知识，说明美国泛国家安全行为的危害 第二步：审材料，通过标点符号、段落等，提取材料有效信息。 关键词①：“国家安全”是个筐，啥都可以往里装→可联系教材知识，正确的划分必须遵循其逻辑规则，犯了多出子项的错误； 关键词②：凡是感到不爽的，美国都能编出一套“国家安全”说辞→可联系教材知识应全面科学地把握国家安全的概念，破坏了国际经贸秩序和市场规则。 第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定、图表信息以及教材知识与材料、时政信息等相结合。 7．①任何概念都是内涵和外延的统一，应全面科学地把握国家安全的概念。概念的内涵是反映事物的本质属性，是对事物“质”的规定性。“国家安全”与“泛化国家安全”，二者本质不同，内涵不同，西方国家把“国家安全”偷换为“泛化国家安全”，实则是搞地区保护主义。 ②概念的外延是具有概念所反映本质属性的事物范围，说明概念所反映的事物“有哪些”，随着时代发展，人们对国家安全外延的认识不断深化。 ③运用划分方法明确外延时，要遵循逻辑规则。泛化国家安全的行为逻辑把什么都放在“国家安全”的筐里，犯了“多出子项”的逻辑错误，严重破坏了国际经贸秩序和市场规则。 【分析】背景素材：西方国家“泛化国家安全” 考点考查：概念内涵和外延 能力考查：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物 核心素养：政治认同、科学精神 【详解】第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题属于分析说明类主观题，需调用概念内涵和外延的相关知识，结合材料有效信息揭穿西方国家“泛化国家安全”的实质。答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。 关键词①：国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力→可联系任何概念都是内涵和外延的统一，应全面科学地把握国家安全的概念。概念的内涵是反映事物的本质属性，是对事物“质”的规定性。 关键词②：传统国家安全主要包括政治安全、国土安全、军事安全、经济安全等。伴随经济全球化和高科技进步，能源安全、科技安全、网络安全、生物安全等大量非传统安全进入国家安全的范畴，即“总体安全”→可联系概念的外延是具有概念所反映本质属性的事物范围，说明概念所反映的事物“有哪些”，随着时代发展，人们对国家安全外延的认识不断深化。 关键词③：西方某些国家不断泛化国家安全概念，以 “国家安全”为名，肆意加征关税、竭力打压他国企业、大搞技术封锁，在泛化“国家安全”的行为逻辑里，“国家安全”就是个筐，啥都可以往里装→可联系运用划分方法明确外延时，要遵循逻辑规则。泛化国家安全的行为逻辑把什么都放在“国家安全”的筐里，犯了“多出子项”的逻辑错误，严重破坏了国际经贸秩序和市场规则。 第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。 8．①任何概念都是内涵和外延的统一，应全面科学地把握国家安全的概念。②随着时代发展，人们对国家安全外延的认识不断深化。③划分是明确概念外延的方法，作出正确的划分必须遵循其逻辑规则。④泛化国家安全的行为逻辑把什么都放在“国家安全”的筐里，犯了“多出子项”的逻辑错误，严重破坏了国际经贸秩序和市场规则。 【分析】背景素材：发展和安全关系国家兴衰的两件大事 考点考查：概念的相关知识 能力考查：描述和阐释事物、论证和探究问题 核心素养：政治认同、科学精神 【详解】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。 本题的设问为批驳类，指出错误的原因并谈其危害。 第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。 关键词①：国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力→可联系任何概念都是内涵和外延的统一，应全面科学地把握国家安全的概念。 关键词②：传统国家安全主要包括政治安全、 国土安全、军事安全、经济安全等。伴随经济全球化和高科技进步，能源安全、科技安全、网络安全、生物安全等大量非传统安全进入国家安全的范畴，即“总体安全”→可联系随着时代发展，人们对国家安全外延的认识不断深化。 关键词③：西方某些国家不断泛化国家安全概念，以“国家安全”为名，肆意加征关税、竭力打压他国企业、大搞技术封锁，在泛化“国家安全”的行为逻辑里，“国家安全”就是个筐，啥都可以往里装→可联系划分是明确概念外延的 方法，作出正确的划分必须遵循其逻辑规则。泛化国家安全的行为逻辑把什么 都放在“国家安全”的筐里，犯了“多出子项”的逻辑错误，严重破坏了国际经贸秩序和市场规则。 第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。 9．①概念的内涵是反映事物的本质属性，是对事物“质”的规定性。核污水是含高放射性物质的水，核废水是不直接接触高放射性物质的水，二者本质不同，内涵不同，日本把“核污水”偷换为“核废水”，完全是枉顾世界安全的荒谬行为。②概念的外延是具有概念所反映本质属性的事物范围，说明概念所反映的事物“有哪些”，运用划分方法明确外延时，要遵循逻辑规则。日方刻意将“放射性物质”的外延划分不全，营造核污水中的高放射物质只有氚，氚的浓度达标，所以放射性物质达标、核污染水安全的假象，以此蒙蔽国际社会。 【分析】背景素材：日本核污染水排海 考点考查：概念内涵和外延的相关知识 能力考查：描述和阐释事物、论证和探究问题 核心素养：政治认同、科学精神 【详解】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。 本题的设问可转化为：日本“核污水经‘去辐射处理’后变核废水”的说法为什么是错误的，用概念内涵和外延的知识分析。 第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。 关键词①：核污水是指直接接触核燃料中的放射性物质，含高放射性物质的水，核废水是不直接接触高放射性物质的水，二者内涵不同→可联系概念的内涵的含义。 关键词②：日方称：经过对“去辐射处理”后的核污水进行了取样检测，显示其中氟的浓度已经“达标”，刻意将“放射性物质”的外延等同于只有氚→可联系概念的外延的含义。运用划分方法明确外延时，要遵循逻辑规则，日方对“放射性物质”的外延划分犯了划分不全的错误。 第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。 10．①市场上售卖的产品，如超市的苹果、酸奶、面包等。②是阶级社会中所特有的政治实体，是 阶级矛盾 不可调和的产物，是统治阶级统治、压迫被统治阶级的工具。③各种形式的学校，如成人教育学校、职业高中、中等专业学校、技工学校等。 【分析】背景素材：一组概念表格 考点考查：概念的内涵与外延 能力考查：描述和阐述事物的能力 核心素养：科学精神、公共参与 【详解】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。 本题需要调用概念内涵和外延的有关知识，从概念的内涵与外延角度分析作答。 第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。 关键词①：商品的外延→可联系教材知识市场上售卖的产品。 关键词②：国家的内涵→可联系教材知识是阶级社会中所特有的政治实体，是 阶级矛盾 不可调和的产物，是统治阶级统治、压迫被统治阶级的工具。 关键词③：学校的外延→可联系教材知识各种形式的学校。 第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。 11．概念的内涵与外延之间有一种相互制约的关系：一个概念的内涵越多，那么这个概念的外延越小；反之，一个概念的内涵越少，那么这个概念的外延越大。这就是内涵与外延的反比关系。 【分析】背景素材：大学生小刘修改求职信 考点考查：概念的内涵与外延的相关知识 能力考查：调动和运用知识、描述和阐释事物 核心素养：政治认同、科学精神 【详解】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。本题要求分析小刘对“求职信”不断修改的必要性，要运用教材中相关知识，结合材料信息分析说明。 第二步：审材料。提取关键信息，链接教材知识。 关键信息：小刘因为求职信中条件太多、要求太高，三个多月没找到工作；两次减少条件、降低要求后，扩大了择业范围，成功被录用→联系内涵与外延的反比关系：一个概念的内涵越多，那么这个概念的外延越小；反之，一个概念的内涵越少，那么这个概念的外延越大，所以小刘修改求职信是非常必要的。 第三步：整合信息，组织答案。注意教材信息与材料信息相结合。 12．①定义不正确。违反了“定义项与被定义项外延必须全同”的规则，犯了“定义过宽”的逻辑错误。②划分不正确。违反了“子项的外延之和必须等于母项的外延”，犯了“多出子项”的逻辑错误。③这是由整体到部分的分解，并非从属概念到种概念的划分。④划分不正确。违反了“在同一次划分中，只能用同一个标准”的规则，犯了“划分标准不一”的逻辑错误。⑤定义不正确。违反了“定义不能用比喻”，犯了“比喻定义”的逻辑错误。 【分析】背景素材：分析对应的话是否正确 考点考查：明确概念的方法 能力考查：调动和运用知识、描述和阐释事物 核心素养：科学精神、公共参与 【详解】第一步：审设问。明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题的设问要求分析材料中的话是否正确并说明理由，需要调用明确概念的方法的有关知识，直接根据知识进行分析即可。 第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。 关键词①：商品是劳动产品→可联系犯了“定义过宽”的逻辑错误，故不正确。 关键词②：鱼分为淡水鱼、咸水鱼和鲸鱼→可联系犯了“多出子项”的逻辑错误，故不正确。 关键词③：一年分为春、夏、秋、冬四季→可联系不属于从属概念到种概念的划分，故不正确。 关键词④：电视机可分为彩色、黑白、进口三种→可联系犯了“划分标准不一”的逻辑错误，故不正确。 关键词⑤：教师是人类灵魂的工程师→可联系犯了“比喻定义”的逻辑错误，故不正确。 第三步：整合信息，组织答案。注意教材信息与材料信息相结合。 13．①定义项和被定义项的外延必须全同。第一句中被定义项“供销合作社”的外延小于定义项“合作经济组织”的外延，所以这个定义犯了“定义过宽”的逻辑错误。 ②定义一般不能用否定的形式。第二句使用了否定的形式，只说明了供销社不是什么，而没有说明供销合作社是什么，所以这个定义犯了“否定定义”的逻辑错误。 ③定义不能用比喻。第三句使用了比喻的形式，未揭示出“供销合作社”的本质属性，所以这个定义犯了“比喻定义”的逻辑错误。 【分析】背景素材：给供销社概念下定义 考点考查：明确概念的方法 能力考查：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物 核心素养：科学精神、公共参与 【详解】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。本题的设问要求可转换为“如何下一个正确的定义”，需要调用“明确概念的方法”的有关知识分析作答。 第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。 关键词①：供销合作社是合作经济组织→可联系定义项和被定义项的外延必须全同。 关键词②：供销社不是国营单位，也不是全民所有制企业→可联系定义一般不能用否定的形式。 关键词③：供销社就像魔术师手里的百宝箱→可联系定义不能用比喻。 第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料等相结合。 14．①标语1违反了矛盾律的要求。矛盾律要求：在同一思维过程中，对于同一个对象不能同时用两个相互矛盾的概念来反映。标语1中“千难万苦”与“一蹴而就”是相互矛盾的两个概念，不能同时用来形容法治建设这一过程。 ②标语2在下定义时出现了定义过窄的逻辑错误，在“法治建设就是全民守法”这个下定义的过程中，定义项的外延小于被定义项，犯了“定义过窄”的逻辑错误。 【分析】背景素材：某政府在法治建设过程中开展了法治建设标语征集活动 考点考查：《逻辑与思维》的相关知识 能力考查：描述和阐释事物 核心素养：科学精神、法治意识、公共参与 【详解】第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。 本题要求结合材料，运用《逻辑与思维》的相关知识，分析标语中违反了逻辑规律与规则中的什么要求。属于分析类主观题，知识限定为，属微观考查。解答时，考生可根据标语内容和设问要求调动教材知识加以分析说明。 第二步：审材料，通过标点符号、段落等，提取材料有效信息。 有效信息①：标语1：共同克服千难万苦，法治建设一蹴而就→可从矛盾律要求在同一思维过程中，对于同一个对象不能同时用两个相互矛盾的概念来反映角度，说明该标语中“千难万苦”与“一蹴而就”是相互矛盾的两个概念，不能同时用来形容法治建设这一过程，违反了矛盾律的要求。 有效信息②：标语2：法治建设就是全民守法，法治建设就靠你我大家→可从下定义要求定义项的外延要与被定义项的外延相同角度，说明在“法治建设就是全民守法”这个下定义的过程中，定义项的外延小于被定义项，犯了“定义过窄”的逻辑错误。 第三步：整合信息，组织答案。 15．西方化是现代化历史进程中的一种模式，两者是种属关系，西方化为种概念，现代化为属概念。“现代化=西方化”实质是把两者之间的种属关系说成是全同关系，妄图用西方化取代现代化。中国式现代化打破“现代化=西方化”的迷思，还原两者之间的真实关系，这也打破了西方对现代化理论和话语的垄断，创新了世界现代化的理论和实践，展现了现代化的新图景，拓展了发展中国家走向现代化的路径选择，为人类对更好社会制度的探索提供了中国方案。 【分析】背景素材：中国共产党探索中国式现代化 考点考查：逻辑与思维的有关知识 能力考查：获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事物 核心素养：政治认同、科学精神 【详解】第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。 本题要求指出“现代化=西方化”的错误，并说明中国式现代化打破“现代化=西方化”迷思的重要意义。属于原因分析说明类主观题，需要从材料中提取有效关键信息，并调用逻辑与思维的有关知识，从概念的角度来说明设问。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。 关键词：随着中国特色社会主义伟大实践的推进，中国式现代化，打破了“现代化=西方化”的迷思，展现了现代化的另一幅图景。→可联系概念的种属关系，西方化为种概念，现代化为属概念。 第三步：整合信息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料信息等相结合。 学科网（北京）股份有限公司 $$