3.3唯物辩证法的实质与核心教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第一单元 探索世界与把握规律 第三课 把握世界的规律 3.3唯物辩证法的实质与核心 一、教材分析 1、本框内容为《哲学与文化》第一单元第三课第三框内容，第一单元的核心任务是是讲述唯物论和辩证法的基本观点，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，从而为后面两个单元奠定基础。因此本单元是本册教材的逻辑起点和理论起点。 2、本框内容讲述了唯物辩证法的实质与核心。阐述了矛盾的同一性和斗争性，矛盾的普遍性与特殊性，主要矛盾、次要矛盾，矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系。阐明了具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂，引导学生自觉坚持唯物辩证法，用联系、发展、全面的观点看问题，反对用孤立、静止、片面的观点看问题，坚持矛盾分析方法，坚持具体问题具体分析，反对形而上学。 2、第三框《唯物辩证法的实质与核心》包括三目，第一目“事物发展的源泉和动力”，阐述矛盾的概念以及矛盾的基本属性，领会矛盾是事物发展的源泉和动力；第二幕“矛盾问题的精髓”，阐述矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理及其重要意义；第三目“用对立统一的观点看问题”，阐明坚持两点论与重点论的统一和坚持具体问题具体分析。 4、通过本框的学习帮助学生树立唯物辩证法的矛盾观，学会用矛盾的观点看问题 二、教学目标 1.政治认同： 认同马克思主义哲学的基本观点，坚持矛盾的观点看问题。 2.科学精神： 知道矛盾的普遍性、特殊性以及矛盾的普遍性和特殊性之间的关系。坚持两点论和重点论相统一，掌握矛盾分析法。 3.公共参与： 学习马克思主义哲学，增强精神力量，用马克思主义者哲学指导我们的生活和学习。 三、学情分析 学生缺乏足够的抽象思维能力，往往善于理解一些直观的熟悉的问题，而对那些抽象的间接的问题常常不能抓住本质。学生的哲学思维在初步创建中，具有肤浅的特点，学生要从原有的知识结构中提出最有效的知识来吸纳新知识，找到新旧知识的结合点，但是这一过程学生要超越具体思维上升为抽象思维，要把感性认识上升为理性认识，可能导致新旧知识不能顺利交接，造成学生在所学知识认知上的不足，理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响他思辨能力的提高。教师要善于从具象引导出抽象，善于举例子、讲故事，耐心等待学生成长。 四、教学重点 主次矛盾的辩证关系、矛盾的主次方面的辩证关系、坚持两点论和重点论相统一的认识方法和具体问题具体分析的方法论。 五、教学难点 矛盾普遍性与特殊性的辩证关系主次矛盾的辩证关系、矛盾的主次方面的辩证关系、坚持两点论和重点论相统一的认识方法和具体问题具体分析的方法论。 六、教学方法 讲授法、讨论法、探究分享法 七、教学过程 【导入新课】 第一标题 事物发展的源泉和动力 视频导入： 观看视频《熊与猎人》思考：矛盾的含义是什么？ 探究与分享： 1. 矛盾的含义是什么？ 学生活动： 积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。 教师活动： 及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。 1. 矛盾的含义是什么？ 矛盾反映的是事物内部的对立和统一关系， 矛盾就是对立统一。 例如： 足球比赛中的攻与守 学习过程中的苦与乐 自身存在的缺点与优点 社会生活中的美与丑、真与假、善与恶 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力 【特别提醒】 （1）“事物内部”强调矛盾是事物本身所固有的,是客观的,不是人们从外部强加的。此外，事物之间也存在对立统一关系，矛盾是普遍的。 “事物内部”还强调构成矛盾的双方必须处于“同一体”中，并非任意两个事物都能构成矛盾。 2.不能把矛盾的一方叫对立，另一方叫统一。“对立”和“统一”是指矛盾双方之间的关系，而不是矛盾的双方本身。矛盾双方的对立关系与统一关系两者始终是不可分割的。 【特别提醒】 3.不能把哲学矛盾与逻辑矛盾、生活矛盾混为一谈。 （哲学矛盾无处不在，逻辑矛盾可以避免。） 逻辑矛盾：“今年过节不收礼，收礼还收脑白金” 生活矛盾：“甲同学和乙同学吵架了” 哲学矛盾： 对立和统一 逻辑矛盾——人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象；（人为制造，具有主观性) 哲学矛盾——指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系。(具有客观性) 探究与分享： 2.矛盾的基本属性是什么？ 学生活动： 积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。 教师活动： 及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。 2.矛盾的基本属性是什么？ 矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性,斗争性和同一性是矛盾所固有的相反相成的两个基本属性。 探究与分享： （分二组讨论下面二个问题） 3、矛盾的同一性的含义、内容分别是什么？ 含义： 内容： 学生活动： 积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。 教师活动： 及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。 3、矛盾的同一性的含义、内容分别是什么？ 含义：矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。 内容：包括两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另外一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透，相互包含，在一定条件下相互转化。 失败是成功之母 塞翁失马，焉知非福 谦虚使人进步，骄傲使人落后 世界上没有垃圾，只有放错了位置的资源 探究与分享： （分二组讨论下面二个问题） 4、矛盾的斗争性的含义、内容分别是什么？ 含义： 内容： 学生活动： 积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。 教师活动： 及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。 4、矛盾的斗争性的含义、内容分别是什么？ 含义：矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。 内容：它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。 探究与分享： 4、矛盾同一性和斗争性的关系是什么？ 学生活动： 积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。 教师活动： 及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。 4、矛盾同一性和斗争性的关系是什么？ ①矛盾的同一性是相对的，斗争性是绝对的。 ②矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一。 ③斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 ④矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。因此，矛盾是事物发展的源泉和动力。 第二标题 矛盾问题的精髓 探究与分享：（分二组讨论下面二个方面问题） 1、矛盾的普遍性原理及其方法论是什么？ 原理： 方法论： 学生活动： 积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。 教师活动： 及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。 1、矛盾的普遍性原理及其方法论是什么？ 原理：矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾; 矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。 方法论：承认矛盾普遍性是坚持唯物辩证法的前提。我们要敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 探究与分享：（分二组讨论下面二个方面问题） 2、矛盾的特殊性原理及其方法论是什么？ 原理： 方法论： 学生活动： 积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。 教师活动： 及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。 2、矛盾的特殊性原理及其方法论是什么？ 原理：矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。它主要有三种情形：一是不同事物有不同的矛盾; 二是同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾; 三是同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。 方法论：坚持具体问题具体分析。 探究与分享：（分四组讨论下面四个方面问题） 3、矛盾的普遍性和特殊性的关系的实质、地位、原理及其方法论分别是什么？ 实质： 地位： 原理： 方法论： 学生活动： 积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。 教师活动： 及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。 3、矛盾的普遍性和特殊性的关系的实质、地位、原理及其方法论分别是什么？ 实质：也就是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系。 地位：是关于事物矛盾的问题的精髓。 原理：①矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性;另一方面，特殊性离不开普遍性。 ②矛盾的普遍性和特殊性相互转化。由于事物范围的极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。 方法论：要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。坚持矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性具体的历史的统一。 第三标题 用对立统一的观点看问题 探究与分享：（分二组讨论下面二个方面问题） 1、主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理及方法论分别是什么？ 原理： 方法论： 学生活动： 积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。 教师活动： 及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。 1、主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理及方法论分别是什么？ 原理：①主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用。②主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。 方法论：①要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾； ②又要统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾。 ③坚持两点论与重点论的统一。 探究与分享： 2、矛盾的主要方面和次要方面辩证关系原理、方法论 2、矛盾的主要方面和次要方面辩证关系原理、方法论分别是什么？ 原理：①矛盾的主要方面在矛盾中处于支配地位，起主导作用。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。②矛盾主要方面和次要方面既相互依赖又相互排斥，并在一定条件下转化。 方法论：要求我们坚持两点论和重点论相统一。看问题要既要全面，又要分清主流和支流。要着重把握矛盾的主要方面，即主流；又不忽视矛盾的次要方面，即支流。 3、两点论和重点论相统一的方法的原理、内容、关系、要求分别是什么？ 原理： 内容： 关系： 要求： 学生活动： 积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。 教师活动： 及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。 3、两点论和重点论相统一的方法的原理、内容、关系、要求分别是什么？ 原理：主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辩证关系原理要求我们坚持两点论和重点论相统一。 内容：①坚持两点论，就是在认识复杂事务的发展过程时既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾;在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。 ②坚持重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾，“牵牛要牵牛鼻子”;在认识某一矛盾时，要着重把握主要方面，要抓住主流。 关系：辩证法的两点论是有重点的两点论，而不是均衡论;重点论是看到两点中的重点，而不是一点论。 要求：我们要坚持两点论与重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。 思考：我们看问题、办事情时,有时强调全面、有时又强调抓住重点,这不矛盾吗? 不矛盾。 看问题、办事情既要全面,要看到两点,即主次矛盾和矛盾的主次方面;同时又要抓住重点,着重抓住主要矛盾、矛盾的主要方面,即坚持两点论与重点论相统一的方法。 探究与分享：（分三组讨论下面三个方面问题） 4、具体问题具体分析含义、地位、原因分别是什么？ 含义： 地位： 原因： 学生活动： 积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。 教师活动： 及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。 4、具体问题具体分析含义、地位、原因分别是什么？ 含义：是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 地位：具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。 原因：①具体问题具体分析是正确认识事物的基础。 ②具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。 【课堂总结】 【易错辨析】 1.任何事物都包含着利、弊两个方面。(　　) 提示　×　任何事物都包含着既相互对立，又相互统一的两个方面，但这两个方面不一定是利和弊。 2.矛盾的同一性寓于斗争性之中。(　　) 提示　×　矛盾的斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 3.把握矛盾的普遍性是正确解决矛盾的关键。(　　　　) 提示　×　承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提；具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。 4.矛盾的普遍性和特殊性的关系是整体和部分的关系。(　　) 提示　×　矛盾的普遍性和特殊性的关系，是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系。 5.事物的性质是由矛盾的主要方面决定的。(　　) 提示　×　事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。 6.坚持重点论，就是抓主要矛盾；坚持两点论，就是既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。(　　) 提示　×　两点论与重点论还包括矛盾主次方面，这种说法缩小了两点论和重点论的范围。 【课堂练习】 1、如图漫画“当你阻碍别人前进的同时，无疑切断了自己的后路”(作者：薛飞)给我们的哲学启示是(　　) ①事物发展有曲折性，要勇敢面对挫折与考验 ②事物联系是多样的，要用长远的眼光看问题 ③矛盾双方既对立又统一，要全面地看待事物 ④主要矛盾决定事物性质，做事情要分清主次 A.①③ B.①④ C.②③ D.③④ 答案　C 解析　漫画不体现事物发展有曲折性，故①排除。一事物与周围事物的联系是事物存在和发展的条件，矛盾的双方既对立又统一。阻碍别人前进的同时，也切断了自己的后路，漫画讽刺了孤立、片面看问题的形而上学，这给我们的哲学启示是事物联系是多样的，要用长远的眼光看问题；要全面地看待事物，故②③符合题意。主要矛盾的主要方面主要地决定着事物的性质，故④表述错误。 2、坚持精准扶贫是我国脱贫攻坚战取得全面胜利的重要经验。我国打出了一套精准扶贫组合拳：精细化管理扶贫对象、精确化配置扶贫资源、精准化扶持扶贫对象，因村因户因人施策，因贫困原因施策，因贫困类型施策，对症下药、精准滴灌、靶向治疗。这套组合拳体现的辩证法道理有(　　) ①矛盾的普遍性和特殊性相互联结 ②事物的性质主要由矛盾的同一性决定 ③正确处理整体与部分关系实现整体最优 ④新事物代替旧事物是一种渐进的、连续的过程 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 答案　B 解析　打出精准扶贫组合拳，实现脱贫攻坚战的全面胜利，获得重要经验，这说明矛盾的普遍性和特殊性相互联结，①正确切题。事物的性质主要由主要矛盾的主要方面决定，②错误。我国打出一套精准扶贫组合拳，实现脱贫攻坚战的全面胜利，这说明正确处理整体与部分关系实现整体最优，③正确切题。材料不涉及新事物与旧事物的问题，也就不体现新事物代替旧事物是否是一种渐进的、连续的过程，④排除。 3、“哐当哐当……呜……”绿皮火车缓缓停下，车门被打开，有人扛着一蛇皮袋土豆，有人背着一箩筐花椒，一个个登上火车，车厢里，还有不少特殊的“乘客”——活鸡、活猪等。在“八纵八横”不断加密成型、时速越来越快的高铁时代，我国仍然运行着81对“慢火车”。“慢火车”通常指铁路部门在出行不便的革命老区、少数民族地区、边远山区、贫困地区，开行的平均时速只有四五十千米、每站必停、票价低廉的公益性旅客列车。在大凉山，它是与外界联系的纽带；在秦岭山区，它是上学的“校车”；在东北百里无人的林区，它是最方便的交通工具……它还是沿线地区群众的“致富车”。 在“快”的步伐中，也需要“慢”的脚步。“慢火车”正满载着人民对美好生活的向往穿行于崇山峻岭中。 结合材料，运用矛盾的特殊性原理，说明为什么“快”步伐中也需要“慢”脚步。 答案：①矛盾具有特殊性，要坚持具体问题具体分析，在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 ②铁路建设和运营必须考虑不同地区面临的不同实际，高铁适应了经济发达地区的发展要求，而偏远落后地区，受经济和地理等因素的影响，尚不具备发展高铁的条件，运行“慢火车”才能更好地满足人们生产生活的实际需要，促进这些地区的发展，增强人民的获得感和幸福感。 八、教学反思 本框题在教材体例中，被设计为一框内容（即一课时），但是课程内容庞大，在老教材中是两课时，而实践操作中，我的教学设计是按照三框内容设计，所以本教学设计内容较多，但实际上，在上课的过程中，本框大概需要两个星期时间进行教学，矛盾观是一个难点和重点，学生在接受和理解它的时候是一个渐进的过程，这个过程中我们只有放慢速度，大量的举例练习来巩固。 谢谢指导！ 学科网（北京）股份有限公司 $$