24《羿射九日》教学设计- 2023-2024学年语文二年级下册统编版

二年级下册第25课《羿射九日》（第二课时） 【教学目标】 1.运用“借助插图”的方法，想象并感受羿射日“经过”、“结果”，体会神话的神奇。 2.能根据表格内容提示，有顺序地讲述《羿射九日》的故事。 3.正确、规范地书写“弓、炎、害、此”4个生字。 【教学重难点】 1.能根据表格提示的内容讲故事。 2.能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 【教学准备】 课件制作、板书 第二课时 【教学过程】 一、复习回顾，提取学法 （一）回顾生字词 课件出示： 值日 熔化 艰难 炎热 乱窜 滋润 奔腾 庄稼 （2） 回顾故事的主要内容 课件出示： 很久很久以前，（十个太阳）炙烤着大地，人类的日子（非常艰难）。（羿）射下了（九个太阳），留下了（最后一个太阳）。大地上重新现出了（勃勃生机）。 （3） 学生运用“借助表格”的方法复述故事的起因 起因 关键词 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 轮流、值日、晒枯、 烤焦、蒸干、熔化 过渡：今天这节课，我们继续来读这个神话故事，去感受它更加神奇的故事情节。 二、想象画面读故事，感悟故事的“神奇” （一）了解射日经过，感受羿的“神奇” 1.学生根据任务自学，找出故事的神奇之处。 课件出示： 默读课文第4-6段： ①用——画出让你觉得特别神奇的句子。 ②边读边想象：从画出的句子中，你仿佛看到了什么神奇的画面？ 2.同桌间按照下面句式说一说，感受故事的神奇。 课件出示： 我觉得神奇的句子是_______________,从句子中，我仿佛看到了___________________。 3.交流反馈 （1） 学生分享画出的句子以及想象到的神奇画面。 （2） 老师根据学生的分享出示相应的句子。 ①他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。 抓住关键词“九十九”“跨过”“翻过”感受故事的神奇。 ②他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个 太阳，嗖地就是一箭。 抓住“登上”“搭上”“拉开”“嗖地就是一箭”感受故事的神奇。 ③那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗 噗地掉在地上。 抓住“爆裂开”“乱窜”“噗噗”感受故事的神奇。 ④羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。 抓住“一口气”感受故事的神奇。 ⑤这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 抓住“害怕极了”“慌慌张张”感受故事的神奇。 （3） 学生每分享一句，老师引导学生通过抓关键词、想象画面、添加动作、借助插图的方法感受这个故事的神奇之处。 （4） 个人读、齐读、表演读等多形式的朗读，在读中感受故事的神奇魅力。 （5） 师生合作读，把羿射九日的神奇画面再次呈现出来。 4.感受故事的人物形象 （1）老师提问：最后一个太阳的命运究竟如何呢？一起读第6自然段。 （2）齐读第6自然段，知道羿射九日，留下了最后一个太阳。 课件出示： 天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。 （3）老师提问：羿那么厉害，为什么不直接射下最后一个太阳？ 这一个怎么样的羿？ （4）学生回答。 （5）老师小结：当初，羿射日是为了帮助人们脱离苦海，现在， 羿为了人民留下了最后一个太阳，这真是一个为人着想的羿。 （2） 复述故事的经过 1.过渡：孩子们，课文4-6自然段讲的就是羿不辞辛苦，射下九个太阳，留下最后一个太阳。这也就是这个神话故事的经过。（板书：经过 射九留一） 2.同桌间运用“借助表格”的方法复述故事的经过。如果觉得有困难，可以用之前学过的“抓关键词”“想象画面”“添加动作”“借助插图”的方法来讲故事。 经过 关键词 插图 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 翻过、跨过、来到、登上、搭上、拉开、 对准、爆裂、乱窜 3.学生上台复述故事的经过。 4.老师结合复述故事的方法进行点评。 （三）了解射日结果，想象“勃勃生机”的画面 1.过渡：孩子们，羿射九日，只留下一个太阳之后，大地是一 种怎样的景象？我们一起读第7自然段。（板书：结果 勃勃生机。） 课件出示： 从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 2.抓住“勃勃生机”这个词，引导学生发挥想象，结合生活说一说勃勃生机的景象。 3.通过勃勃生机的景象，再次走进人物，感受羿为人着想的人物形象。 （四）复述整个故事 1.根据表格，四人小组分工合作，一个人当主持人，一个人说起因，一个说经过，一个说结果，按顺序完整地复述《羿射九日》这个神话故事。如果觉得有困难，可以用之前学过的“抓关键词”“想象画面”“添加动作”“借助插图”的方法来讲故事。 起因 经过 结果 插图 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现出了勃勃生机。 轮流、值日、晒枯、烤焦、蒸干、熔化 翻过、跨过、来到、登上、搭上、拉开、对准、爆裂、乱窜 滋润、繁茂、 奔腾欢唱 2.小组上台展示，按顺序复述整个神话故事。 3.学生结合复述故事的方法进行点评。 三、指导写字 过渡：孩子们，我们不仅会说，还得会写。今天这节课，我们来写4个生字：弓、炎、害、此。 （1） 学生观察生字在田字格中的位置。 （2） 学生提出觉得最难写的字。 （三）1.老师通过微课视频指导学生最难写的字。 2.老师带学生书空笔顺容易错的“弓”字。 （四）学生写字，老师巡堂。 （五）展示学生书写，由学生进行点评。 四、总结课文 总结：孩子们，羿想要射下太阳，是因为远古的时候，大地出现了严重的旱灾。很多人渴死、饿死。他们渴望甘露，幻想着能有羿这样的神人帮他们把太阳射下来。神话故事中的人和事是古代劳动人民想象出来的，都寄托着他们的美好愿望。 课件出示： 神话故事中的人和事是古代劳动人民想象出来的，都寄托着他们的美好愿望。 五、拓展阅读 1.推荐课外阅读：神话故事《夸父追日》 2.布置任务：学生试着用“借助表格”这个方法来复述《夸父追日》这个神话故事。 六、板书设计 25 羿射九日 起因 生活艰难 方法 ：借助表格 经过 射九留一 抓关键词 结果 勃勃生机 想象画面 添加动作 借助插图 8 学科网（北京）股份有限公司 $$