3 古诗词三首： 六月二十七日望湖楼醉（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉》 一、教材分析 《六月二十七日望湖楼醉书》是小学语文教材中一首经典的古诗词，选自宋代文学家苏轼之手。这首诗以生动的笔触描绘了夏日突变的天气景象，展现了诗人豁达乐观的人生态度。教材通过这首诗，旨在引导学生感受古诗词的韵律美、意境美，同时培养学生的想象力、审美能力和语言表达能力。通过学习，学生能够了解宋代诗词的风格特点，加深对中华优秀传统文化的认识和理解。 二、学情分析 小学阶段的学生对古诗词有一定的接触和了解，但他们的理解能力和审美能力仍处于发展阶段。对于《六月二十七日望湖楼醉书》这样的经典诗词，学生可能对其中的意象和意境感到陌生，难以深入理解。因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，通过多媒体展示、情境创设等方式，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境美。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在学习中获得成长。 三、教学目标 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗中的关键词句，把握诗歌大意。 过程与方法：通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生分析诗歌中的意象，体会诗人的情感变化，学习古诗词的鉴赏方法。 情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养；通过诗歌的学习，引导学生感悟自然之美，培养乐观向上的人生态度。 四、教学重点 读准字音，读顺句子，品读优美语句。 五、教学难点 通过借助注释、结合资料、参考点评、诵读诗文、由所读诗文展开联想等方式理解古诗词内容，体会诗人情感。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 今天，我们将踏上一场穿越时空的旅行，去领略一千多年前宋代大文豪苏轼笔下的壮丽景象。苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名的文学家、书法家、画家，他的诗词文赋，无一不展现出他豁达的人生态度和深厚的文学功底。今天，我们要学习的就是他的一首脍炙人口的诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。请大家翻开课本，准备好和我一同走进这首诗的世界。 一、导入新课，激发兴趣 首先，老师想问大家一个问题：你们有没有在夏天遇到过突如其来的暴雨呢？那种天空瞬间变暗，雨点如豆子般砸下来的感觉是不是很震撼？今天，苏轼就在这样一个天气突变的日子里，登上了望湖楼，写下了这首流传千古的诗篇。那么，他到底看到了什么？感受到了什么呢？让我们一起走进他的诗中寻找答案吧！ 一起走进这首诗，看看苏轼在望湖楼上，醉酒之后，是如何描绘这场风雨 课内探究 二、初读感知，读准字音 自由朗读：请同学们先自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子。 指名朗读：哪位同学愿意来给大家展示一下你的朗读？其他同学认真听，看他有没有读错的地方。 纠正字音：老师发现有些同学在“卷地风来忽吹散”这句中的“卷”字读得不太准确，它应该读juǎn，表示风势猛烈，把地面上的东西都卷起来了。我们一起来读一遍，感受一下这种气势。 三、再读理解，品味诗意 理解诗题：首先，我们来看诗题《六月二十七日望湖楼醉书》。从题目中，我们可以知道哪些信息呢？对，时间是六月二十七日，地点是望湖楼，而“醉书”则告诉我们苏轼是在醉酒的状态下写下这首诗的。那么，他为什么会醉呢？是不是因为眼前的美景让他陶醉了呢？我们接着往下看。 逐句解析 首句：“黑云翻墨未遮山” 这句诗描绘了一幅怎样的画面呢？想象一下，原本晴朗的天空突然乌云密布，那乌云黑得像翻倒的墨水一样，但还没有完全遮住远处的山峦。这里的“翻墨”用得非常生动，形象地表现了乌云来势汹汹的样子。 次句：“白雨跳珠乱入船” 紧接着，大雨倾盆而下，雨点大得像跳动的珍珠一样，纷纷跳进船舱里来。这里的“跳珠”一词，既写出了雨点的大，又写出了雨势的急，让人仿佛能听到雨点打在船上的声音。 第三句：“卷地风来忽吹散” 就在这时，一阵狂风席卷而来，把乌云和暴雨都吹散了。这里的“卷地”二字，极言风之猛烈，仿佛连地面都要被卷起来一样。而“忽吹散”则写出了风来雨去的迅速变化，让人不禁感叹大自然的神奇。 末句：“望湖楼下水如天” 风雨过后，望湖楼下的湖面变得异常平静，清澈如镜，仿佛与天空连成一片。这句诗不仅写出了雨后湖面的美景，更蕴含了诗人内心的宁静与豁达。 整体感知 通过这四句诗，我们仿佛亲眼目睹了一场突如其来的暴雨以及它迅速退去后的宁静景象。苏轼用他那神奇的笔触，将这场自然界的变奏曲描绘得淋漓尽致。同时，我们也感受到了诗人面对自然变化时的从容与淡定。 四、深入探究，领悟情感 情感分析 苏轼在这首诗中并没有直接表达他的情感，但我们可以通过他描绘的景象来感受他的内心世界。面对突如其来的暴雨和狂风，他没有丝毫的惊慌与恐惧，反而以一种欣赏的态度去观察和描绘它们。这体现了苏轼豁达乐观的人生态度和对自然美的热爱与追求。 艺术特色 这首诗在艺术上也有很多值得我们学习的地方。比如它运用了丰富的想象和生动的比喻来描绘景象；比如它语言简练而富有表现力；比如它结构紧凑而富有变化等等。这些都使得这首诗成为了一首脍炙人口的佳作。 希望大家在以后的学习和生活中，都能像苏轼一样，保持乐观豁达的心态，勇敢面对一切挑战。 思维延伸 五、拓展延伸，学以致用 想象写作 同学们，现在请你们闭上眼睛想象一下：如果你也站在望湖楼上亲眼目睹了这场暴雨和它的退去过程你会有怎样的感受呢？你会用怎样的语言来描绘它呢？请拿起你的笔写下来吧！ 背诵积累 最后请大家把这首诗背诵下来吧！它不仅是一首优美的诗还是一份宝贵的文化遗产值得我们每个人去珍惜和传承！ 有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 八、教学反思 在本次《六月二十七日望湖楼醉书》的教学过程中，我深刻感受到了古诗词教学的魅力与挑战。以下是我对本次教学的一些反思。我成功地将学生带入了苏轼笔下的诗意世界，通过生动的导入和详细的解析，让学生不仅读懂了诗句的字面意思，更感受到了诗中的意境和情感。我注重引导学生通过想象和联想，将文字转化为画面，增强了他们的审美体验。同时，我也鼓励学生自由表达，让他们在交流中碰撞出思想的火花，激发了对古诗词的兴趣。在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，我在讲解诗句时，虽然力求详尽，但有时可能过于繁琐，导致部分学生的注意力开始分散。我意识到，教学应该更加注重学生的主体性和参与感，可以通过设计更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣和积极性。 我在引导学生领悟诗人情感方面还有待加强。虽然我通过讲解诗句和背景知识，让学生了解了苏轼豁达乐观的人生态度，但在如何让学生真正感受到这种情感并将其内化为自己的情感体验上，我还需要寻找更有效的策略。我计划在未来的教学中，通过引入更多的情境模拟和情感体验活动，让学生在实践中感悟和理解诗人的情感。我认为本次教学在拓展延伸方面做得还不够充分。虽然我安排了想象写作和背诵积累的环节，但还可以进一步拓展学生的视野和思维。例如，可以引入苏轼的其他诗词作品进行对比阅读，让学生更全面地了解苏轼的文学风格和思想情感；也可以结合现代生活中的自然现象或社会现象，引导学生运用古诗词的语言和意象进行创作或表达。本次《六月二十七日望湖楼醉书》的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己在古诗词教学方面的不足和提升空间。我将继续努力学习和探索，不断提升自己的教学水平和能力，为学生呈现更多精彩纷呈的古诗词课堂。 通过四个环节引导学生深入学习《六月二十七日望湖楼醉书》。首先，通过自由朗读和教师范读，引导学生初步感受诗词的韵律美；其次，通过精读品味，引导学生深入理解诗词中的意象和意境；然后，通过讨论交流，引导学生领悟诗人的情感态度和人生哲理；最后，通过创意写作，引导学生将所学内容转化为自己的语言表达。整个教学过程注重学生的主体性和参与感，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的审美能力和语言表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$