5《树和喜鹊》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

教学设计 教学课题 树和喜鹊 学科 语文 年级 一年级 时长 1课时 教学背景分析 本单元以故事为主，内容很受学生的喜欢，阅读教学环节中学生也应当掌握对于课文主要内容的简单叙述，人物情感也能够在课文中的词句中体会，并且联系上下文结合生活实际理解词语含义。 低年级的孩子是个特别爱表达的年龄，他们喜欢把平时生活中见到、听到的事情讲给别人听，所以课后让学生把故事讲给自己的爸爸妈妈，从而激发学生对故事的学习兴趣。 教学目标 1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。 2、准确流利的朗读课文，读准“一”的变调。通过联系上下文，结合生活实际等方法理解“孤单”和“邻居”的意思。 3、 通过感受画面、体会心理朗读好课文，感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，感受到有朋友就有快乐。 重难点 1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。 2、准确流利的朗读课文，读准“一”的变调。通过联系上下文，结合生活实际等方法理解“孤单”和“邻居”的意思。 教学方式与策略 让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 一、作者导入，激发兴趣： 1.出示：朋友。同学们，读读这个词语。（生齐读）你有朋友吗？你的朋友是谁啊？ 2.今天，老师要给大家介绍一位全国少年儿童的朋友，想知道他是谁吗？ 3.示金波图片及简介。 他就是我国著名的诗人，儿童文学作家，金波爷爷。 4.今天，我们就一起走进金波爷爷的《树和喜鹊》的故事。齐读课题。 好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。 3分钟 二、初读课文，学习字词 1.这篇童话文笔优美，请同学们轻轻打开课本32页，认真听课文朗读。 2.（处理“一”的变调）同学们听得很用心，相信这几个词语你一定能读准。 3.自己先来读读。 谁能读给大家听？我们一起读读。 4.同学们，在汉字中啊，“一”与不同读音的字在一起，它的音调会有变化，大家读得可真准确。 5.文中的词语你会读吗？借助拼音，自己读读。谁能领读？ 6.去掉拼音，你还能读吗？一起读。 7.同学们，像“安安静静”这样的词，课文中还有一个。你能快速又准确的找出来吗？ 8.（处理生字）听到教室里这么热闹，生字宝宝忍不住和你们见面啦！ 9.检测巩固 看到大家这么努力，小鸟要考考你们啦。你准备好了吗？一起读。 1、鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。 2、从“一棵、一只”的学习，到板画，再到比较句子，都是在学习“联系上文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。 12分钟 三、再读课文，理解感悟 （一） 学习第一、二自然段：联系上下文，理解“孤单” 1.让我们在小鸟的带领下，一起走进这个美丽的童话故事吧。请你自己读一读课文的第一、二自然段，边读边想：文中出现了哪些事物？ 2.谁来说说？ 3.看着图片，自己读读。 我们一起读读 。 4.你有什么感受啊？ 5.是啊，通过这三个数量词，我们能感受到孤单。 6.出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊 来，自己读读这两个句子，你有什么发现吗？ 你更喜欢哪一句？ 7.同学们，现在你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你会想？ 8.你能把你的孤独/渴望/寂寞通过朗读让大家听一听吗？ 9.我们一起来读。 （二） 学习第三、四、六自然段：理解“邻居”及“也”的句式练习 1.后来又发生了什么呢？请你自己读读课文的三、四自然段。 2.后来怎样啦？谁来说说？ 3.（理解“邻居”）师指图：是啊，后来这棵树的周围，又种下了好多好多树，他们成了邻居。喜鹊也不再孤单了，因为它 （拖长）也有了邻居。 4.多好啊，他们不再孤单：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 5.他们的心情呢（出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。）一起读读。 6.像这样的句子，你还能说吗？（生说句子） （三） 学习第五自然段，体会有朋友就快乐 1.同学们，树和喜鹊仅仅是因为有了邻居而快乐吗？请你去课文的第五自然段找找答案吧。 2.情境配乐朗读： 是啊，他们成群结队一起飞，再也不是只有自己了，他们一起飞出去觅食，多么快乐呀！ 漆黑的夜晚有了伙伴，梦也会变得香甜。正是因为有了邻居们的陪伴，树和喜鹊才变得快乐。 3.有了朋友就会快乐，有了伙伴就会幸福，大家每天和好朋友一起唱着歌，拉着手到学校学习，放学排着整齐的队伍，喊着响亮的口号回家，不就是一群快乐的小喜鹊吗？我们一起来读一读，体会这份快乐吧！ 1、从“一棵、一只”的学习，到孤单，再到比较句子，都是在学习“联系上文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。 2、低年级已经开始在理解感悟的基础上感情朗读课文。 3、在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。 4.语言训练点“树很快乐，喜鹊也很快乐。”尝试用“……也……”说一句话，通过课堂练习学生了解这是一个并列关系的句子。 20分钟 四、再读课题，拓展延伸 1.同学们，学习了这篇文章，再来读读题目。 2.这次带着对课文的理解，同学们读的就不一样了。 3.课后，把这个动听的故事讲给小伙伴听吧！ 4.同学们，金波爷爷还写了很多童话故事呢，《眼睛树》《小树叶童话》《金海螺小屋》等等，还有一些美丽的诗歌，同学们感兴趣的话，请你找来读一读。 由课内延伸到课外，锻炼学生的表达能力，扩展学生的阅读。 5分钟 板书设计 树和喜鹊 一棵树   好多树 孤单 -- 快乐 一只喜鹊 好多鸟 教学特色与反思   这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。   新课程标准中指出阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。  本节课的不足之处是课堂略显沉闷，所以在以后的教学中应设计更多有趣的教学环节，调动学生的学习积极性。老师应该把课堂还给学生，不应该牵着学生往前走，应尊重他们自己的想法，放手让他们自己去创造。 学科网（北京）股份有限公司 $$