10《彩虹》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

部编版语文一年级下册第四单元《彩虹》教学设计 教学内容： 部编版语文一年级下册教科书第 48页的内容。 教学目标: 1.通过多种识字方法认识“虹”、“座”“浇”“提”等生字，正确书写“高”“兴”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能入情入境的朗读课文第 2自然段，读懂、读好多个分句组成的长句子，试着读出疑问的口语气 3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好感情。 教学重点: 能借助拼音，正确的朗读课文第二自然段。 教学难点: 读好第二自然段的多个分句组成的长句子，试着读出疑问的口语气。 教学过程： 一、动画导入，引出课题。 师：同学们，你们瞧，下雨了！与不断的落在地上溅起美丽的小水花，不一会雨停了。被雨淋过的村子更加美丽了，空气也清新了很多，小草也更加碧绿了。向远处望去，碧蓝的天空中出现了一道美丽的彩虹。引出课题。 二、揭示课题。认读生字。 1、讲解生字“虹”的字理。“虹”总是出现在雨后，古人就认为它是一种能够呼风唤雨的大虫，远远望去，“虹”就像一条大虫的头伸进河里喝水。所以，古人在造字时就用“虫”作了偏旁。 2、识记生字“座”，平舌音，掌握“座”的量词用法。 三、初读课文，整体感知。 1、师：有一位小姑娘像你们一样可爱，当她看到这彩虹的时候，心里有很多奇妙的想法，请同学们听老师朗读课文，思考问题：小姑娘都把自己的想法告诉了谁？ 2、提出自读要求。 （1）把字读正确，不会读的请拼音帮助。 （2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。 （3）标好自然段序号。 3、整体感知。“我”把想法都告诉了谁？ 四、精读课文，突破难点。 （一）练长句，读通读懂。 （1）引渡短语：水壶浇花用的水壶那把浇花用的水壶爸爸，你那把浇花用的水壶呢？让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。 （2）出示一个长句子。“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？” （3）想一想，每一部分写我在干什么？ （4）自己练读，圈一圈“我”的动作。 （5）同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。 （6）反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。 （7）“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。 （8）“不是我在下雨了吗？”读出问句的语气。 （9）情景中朗读。 3、出示第二个长句子。“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？” （1）标出难读的词语：挑水、高兴。 （2）同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。 （3）反馈交流，一个读，一个评价。 （4）情景朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴家人，关爱家人。 4、出示第二自然段。把三个问句连起来，读通句子，读出分号的停顿，读好问句。 5、小结发现。“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇田了。 五、课堂小结 “我”是个很会想象的小姑娘，“我”想有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨吗？她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。 第二课时 一、复习提问，导入新课 1.导入：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个你喜欢的词语造句。 2.音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走过去。 设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。借助音乐渲染和老师富有感情地描述，使学生尽快进入情境，为学习本课奠定情感基础。 二、精读课文，感悟内容 (一)学习第1自然段。 1.自由读第1自然段，看看你读懂了什么。 2.学生自学第1自然段。 3.汇报交流。 (1)指生读第1自然段，说说你读懂了什么。引导学生理解“一座美丽的桥”就是彩虹。 (2)学习量词：座。“座”是平舌音，半包围结构，“广”字右下加个“坐”字。 ①看图出示：一座美丽的桥。指生读。 ②你还知道“一座什么”？ (3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？ (二)学习第2自然段。 1.多么美丽的桥哇！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的第2自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“　　”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。 2.学生按要求自学第2自然段。 3.小组内交流。 4.汇报交流。 (1)指生读第2自然段并汇报。 (2)其他学生补充，教师相机指导。 (3)指导学生读好第一句话。指导学生读好长句子的停顿。 ①引导学生依次读好短语：浇花用的水壶　那把浇花用的水壶　你那把浇花用的水壶 ②引导学生明白：“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。读出问的语气。 (4)理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”这句话的意思。 ①想一想：每一部分写“我”在干什么？ ②自己练读，圈画“我”的动作。 ③同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。 ④反复朗读三个连续的动词，理解句子。 可以让学生做一做这几个连续的动作，体会动作的连续性、承接性。 ⑤“我”真的提着那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？引导学生理解“如果”。表明这只是一种假设，不是真的在做。 (5)如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？指导学生用“高兴”说话。 (6)再次关注“提、洒、挑、浇”，这几个动词很有特点，都是左右结构的。这几个字都可以跟“水”组成词语：提水、洒水、挑水、浇水。学生边做动作边读词语，指导识记生字和词语，可以按照一定的规律分类记忆。 5.学法回顾：刚才我们先带着问题读了第2自然段，接着按要求圈画。画完后自己轻声读，然后小组交流。请同学们按照这种方法学习第3、4自然段。比一比谁学得认真。 (三)学习第3、4自然段。 1.学生按要求自学后，小组内交流。 2.汇报交流。 (1)指生读第3自然段并汇报。 (2)其他学生补充。 (3)教师相机指导。 ①指导学生读好第一句话。 引导学生依次读好短语：那面镜子　梳头用的那面镜子　你梳头用的那面镜子 引导学生明白：“我”想要的是妈妈梳头用的那面镜子。读出问的语气。 ②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”这句话的意思。 出示陈述句对比：如果我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。 ③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？ ④多种形式指导朗读。 (4)指生读第4自然段并汇报。 ①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导学生读好长句的断句，读好问句。) ②学习词语“荡来荡去”。 A.指生读词语并仿说这样的词语。 B.让学生做动作，想象画面，积累“飘来飘去、游来游去、跑来跑去”，感受这类词语的形象。并用这几个词语说一句或几句话。 ③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”这句话的意思。 出示陈述句对比：如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。 ④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？ ⑤多种形式指导朗读。 设计意图： 课文第2～4自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学习第2自然段，然后用相同的方法学习第3、4自然段。以读促悟，培养学生的语言感受能力。 三、诵读课文，练习仿写 1.过渡：多么可爱的小女孩呀！让我们再来读读这篇课文吧！ 2.仔细读读课文的第2～4自然段，你发现了什么？仿照其中的一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时，你想怎么做？为什么这样做？ 3.自己想一想，然后和小组同学说一说。 4.汇报交流。教师相机指导学生说好反问句。 设计意图： 《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生的想象力与创造力，启发学生从小女孩身上懂得并学会体贴他人、关心他人的道理，做一个懂事的孩子。 四、观察示范，指导书写 1.课件演示本课生字的书写动漫。 2.引导学生观察交流“成、兴、高、千”这4个生字 在田字格中的占位及书写要点。 3.教师边范写边指导。结合“成、兴、高”的书写，指导学生写好不同的点。 成：6画，半包围结构。第一笔横略短，第三笔横折钩位于左下格，靠近交叉点处，第四笔斜钩从竖中线的左侧起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方，不能高于斜钩。兴：6画，上下结构。注意“兴”的点分布要均匀，第一笔点在左上格靠近横中线处，第二笔点在竖中线上，比第一笔点要短小，第三笔撇略长，在横中线收笔，第四笔长横位于横中线上，最后两笔分布在下半格的左右两侧，舒展平稳。高：10画，上中下结构。点在竖中线上，两个“口”要写得扁一些，横折钩的横在横中线上。千：3画，独体字。第一笔是短撇，横在横中线起笔，竖在竖中线上。 4.学生观察并书空。 5.学生描红，教师巡视指导。 设计意图： 让学生在书写生字时体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦。这样不仅培养了写字兴趣，还提高了书写能力。 五、课文回顾，布置作业 1.积累：搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做动作。 2.把课文读给爸爸、妈妈听。 设计意图： 通过给家人读课文，内化所学，升华对内容的理解。 板书设计 11、彩虹 爸爸 妈妈 哥哥 部编版一年级下册语文《彩虹》教后反思 《彩虹》是一篇富有情趣的散文，作者用富有童趣的语言，写了我在看到雨停后天空中美丽的彩虹，把他变象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶，拿着妈妈的圆镜子，为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去，本文以对话的语气通过六个问句，巧妙串联展现了一个纯真灿烂的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。本课的语言表达非常生动，趣味性强，课文第 2、3、4自然段都是用问句串起来的，尤其是每段的第二句话都是由“如果........不就”构成的反问句，要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气，在朗读指导中，鼓励让学生运用前一课中学习的读好长句子的方法，如词语连续正确停顿等加以运营巩固，同时积累荡来荡去，漂啊，标等词语。在本文我是进行了第一课时的讲授，在授课时我是采用了随文识字的方法。本课的重点还是识字、写字。所以我领着同学们读好课文的同时，抓住识记字形的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验从而记住字形，比如：在认识“虹”字的时候，我是以小故事的形式，让学生形象的感受“虹”这个字为什么左边是“虫”字旁，帮助学生加深印象。 在课堂实践中，这种方法也得到了良好的效果。除此之外，长句子朗读也是本课的难点，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所悟。在本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线引导学生读出感受，孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点的指导学生读好长句子，读好反问句，注意句子中的停顿，使学生在充分的读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重方法指导，从而达到“得法于课堂，得益于课外”。在讲授本课中，我还有很多不足，同时我也做了深深的反思。一年级的学生在朗读方面，更多的是模仿老师。因此，我作为一位一年级的老师，应该更好的做好朗读的师范。教师范读对学生的示范性不够强。“师者，传道受业解惑者”，在以后的执教生涯中，我会不断的提高自己的业务水平，更好的示范于学生，不断充实自己，提高自己。 学科网（北京）股份有限公司 $$