12.2耳是接受声音刺激的听觉器官说课课件-2023--2024学年北师大版初中生物七年级下册

学完“眼是感受外界光线的视觉器官”后对“感受器与感觉器官”的内容进行延申,为之后学习其他感觉器官以及为后续学习神经调节做好铺垫。 四川省实验教学技能竞赛 请注意: 1.正文标题为:黑体,30号字; 2.正文内容为:华文楷体,尽量不小于24号,特殊辅助性文字不低于18;根据文字量可适当调整。内容文字一行一般不能超过28个字,单页文字一般不能超过8行。 3.拍摄版本呈现内容务必与上传版本呈现的内容完全一致。 英文 1.正文标题为:以Times New Roman为主,可搭配使用Arial。字号为32—36号,特别强调可以用40号。 2.正文内容为:以Times New Roman为主,可搭配使用Arial。字号为24—28号,特别强调可用32号。 3.英文每行一般不能超过15个单词;单页文字一般不能超过8行。 3 课标分析 实验背景 【学业要求】 (1)描述耳的结构与功能,阐明听觉的形成过程,学会科学用耳,保护耳的健康。 (2)运用结构与功能相适应的观念,分析由于机体特定功能受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现,提出相应的预防措施。 四川省实验教学技能竞赛 实验背景 学情分析 七年级学生 难以构建出听觉形成的过程。需基于直观的模型进行观察与探究。 四川省实验教学技能竞赛 教学设计-教学目标 1.通过观察人耳结构模型,了解人耳的结构与功能,形成人体结构与功能相适应的生命观念。 2.运用生物学、物理学和工程学知识,设计制作可调节的声波可视化耳的模型,演示听觉的形成过程,探究特定耳结构变化对听觉的影响。 3.运用耳结构和听觉的形成过程的相关概念,尝试分析推测可能引起耳聋的原因,树立科学用耳、保护耳健康的意识。 4.策划展开“关注听力健康,关爱听障人士”宣传活动,向公众宣传“关注听力健康,关爱听障人士”的观念,认同健康的生活方式,增强尊重个体差异、平等对待他人的社会意识。 四川省实验教学技能竞赛 教学设计-教学重、难点 重点: 耳的结构与功能。 难点: 听觉的形成。 四川省实验教学技能竞赛 教学设计-教法、学法 教法 情景教学法 实验法 合作学习教学法 学法 自主探究法 合作交流法 讨论法 1 2 四川省实验教学技能竞赛 指导学生设计实践活动方案、实施操作、改进设计方案、呈现实践成果、交流与讨论。 课前 分小组探究听觉形成过程,特定结构相应功能。交流讨论可能引起耳聋的原因。 课中 策划展开“关注听力健康,关爱听障人士”宣传活动。 课后 教学设计-教学流程 四川省实验教学技能竞赛 创新探究 材料选择: 创新点一:声音可视化模型,直观感受听觉形成过程 四川省实验教学技能竞赛 创新探究 问题1:如何直观体现耳蜗的功能? 创新点一:声音可视化模型, 直观感受听觉形成过程 四川省实验教学技能竞赛 创新探究 问题2:如何减小小组之间的相互干扰? 创新点一:声音可视化模型, 直观感受听觉形成过程 四川省实验教学技能竞赛 创新探究 实验1:探究耳廓与外耳道的功能 创新点二:可调节式模型, 探究特定耳结构的功能 在音频和声音分贝不变的情况下拆、装 耳 廓,堵、不堵住外耳道,观 察“ 虚 拟 示 波 器”显示的波幅的变化。 装耳廓 拆耳廓 四川省实验教学技能竞赛 创新探究 创新点二:可调节式模型, 探究特定耳结构的功能 实验1:探究耳廓与外耳道的功能 在音频和声音分贝不变的情况下拆、装 耳 廓,堵、不堵住外耳道,观 察“ 虚 拟 示 波 器”显示的波幅的变化。 不堵外耳道 堵外耳道 四川省实验教学技能竞赛 教学实践 2 利用虚拟实验室-探索耳的结构 情景导入 提出问题 1 4 探究人耳特定结构功能 利用创新模型-探究听觉的形成 3 6 课后宣传活动 分析导致耳聋的原因 5 四川省实验教学技能竞赛 教学反思 自我评价和反思 1、形象直观 2、多学科融合 3、本次作品只能将声音可视化(展示),而听觉形成过程中的机械波、神经冲动都无法具体展现。 四川省实验教学技能竞赛 感谢倾听! 四川省实验教学技能竞赛 耳是接受声音刺激的听觉器官 基于跨学科实践活动制作的创新型模型 四川省实验教学技能竞赛 页面统一