第1课时 认识时间（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

第1课时 认识时间 ▶教学内容 教材第92~93页例3、例4，完成教材第93页“巩固练习”和第95页“综合应用”中第3、4题。 ▶教学目标 通过日常生活中的实例，引导学生理解钟面的构成，明白时针和分针的运行规律，掌握分针走1小格代表1分钟的概念，学会辨识和表达整时以及几时几分的时间，并能准确记录整时与半点时间，了解1小时由60分钟组成。 通过参与说一说、画一画、比一比、算一算等互动、分析、实践类的数学活动，培养学生初步的逻辑思维，培育基本的数学应用意识。 通过日常生活中的实例，理解时间对学习和生活的影响，树立珍惜每一刻的观念，逐步形成科学的时间管理能力。 ▶教学重点 掌握钟面的基本结构，能准确辨认时针和分针的位置，理解整时与分数的表示方法，懂得时针走过一大格代表1小时，分针走过一小格代表1分钟。 ▶教学难点 能正确认读接近整时的时刻。 ▶教学准备 课件,钟表模型,钟面学具,钟表图。 ▶教学过程 一、创设情境,导入新课 师：“时间是看不见的助手，它悄然无声，却指引我们每分每秒，下面我们就来认识这位神秘的朋友。” 时间的重要性体现在哪里？（指导生活）我们如何读懂它？（观察钟面） 师：我们已经知道了钟表的基本结构，现在我想请大家思考一下，如果时针指向3，分针指向12，这个钟面上的时间应该如何表达呢？ 【学情预设】9时。 师：你是怎么认的？ 学情预设分针指向12，时针指向3，就是3时。 师：如果现在是这个时间，你打算如何安排你的学习和休息？ 学情预设学生可能会提到下午3时在参加课外活动，或者在家里做作业；晚上7时在吃晚餐或看新闻。 师：同学们，我们日常生活中有很多事情都需要我们知道时间。现在，我想请大家闭上眼睛想象一下，如果是早上八点钟，你们会做些什么呢？（学生思考并回答） 师：同学们，当分针和时针指向这个位置时，我们应该怎么正确说出这个时间呢？谁来试试看？ 学生尝试认读。 学情预设有的学生可能已经能够大致读懂钟表，有的学生可能对钟表的认识还很模糊。 师：同学们，我们在日常生活中总是离不开时间的概念，但大家对时间的理解各不相同。今天，我们就来深入学习时间的奥秘，特别是如何准确表达几时几分。这节课的主题就是‘认识时间’。（板书课题：认识时间） 设计意图通过情境模拟激发学生的好奇心，回顾已学知识，为引入时分关系的概念做好铺垫；通过互动活动，提高学生动手操作的兴趣，增强对时间单位理解的直观感受。 二、认识“分” 深入认识钟面。 钟面上有12个大格。 师：请大家认真思考，钟面上除了时针和分针，还有哪些组成部分对正确认识时间起到了关键作用？ 学情预设学生可能会描述钟面的基本构成，如指出钟面上有数字，时针和分针，以及它们的位置关系，也可能注意到钟面被分割成若干区域，每个区域代表不同的时间点。 师：钟面上共有多少个数字？每个数字代表的是什么时刻？ 教师引导学生依次数出钟面上的12个数字。（板书：12个数字） 每个大格里有5个小格。 师：仔细观察钟面上的数字，你能发现它们是怎样排列的吗？看谁说得最准确。 学情预设学生对时间的概念有初步认识，但对分钟和小时的具体关系理解不深，能够识别数字，但可能不熟悉钟表的运作机制。 师：这些均匀分布的数字代表了钟面的小时，当时针指向它们时，我们就知道现在是几点整。 师：同学们知道分针走过一个小格代表多少时间吗？我们一起来数一数。 引导学生观察并发现：每个数字之间有一个大格，每个大格分成五个小格。 钟面上有60个小格。 师：请你们仔细观察钟面，尝试用不同的方法来数一数从12点到6点一共有多少个大格，每个大格中又有多少个小格。 学情预设预设1：我按照钟面上的顺序，从1数到12，每个数字之间数5个小格，数到60个小格就完成了整个钟面的格子数。 预设3：我这样思考：如果时针从数字1走到数字2，它走过了1个大格，分针走过的大格数则表示分钟数。由于每个大格包含5个小格，所以当时针从数字3走到数字4时，它走过了2个大格，对应的分针则走过了10个小格，即10分钟。按照这样的规律，5个大格就是25分钟，以此类推，钟面上总共12个大格，分针走过60个小格就是1小时。 预设3：我逐一数数，1，2，3，4……12，12个大格，每个大格中再数5次，总共60个小格。 预设3：我从钟表的顶部开始数，顺时针方向数到6，一共数了6个大格，每个大格中包含了5个小格子，因此总共是30个小格子。 教师引导学生观察并数数：从1数到12，每个数字间有几个小格，并总结出钟面上的大格和小格数量。 设计意图通过设计有趣的数学活动，如“时间猜猜乐”和“时间接力”等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中理解时间单位的转换，培养学生对时间概念的直观感知和逻辑思维能力。 认识“分”。 认识1分、几分。 师：请大家认真观察钟面的变化，你们能描述时针和分针的运动规律吗？你们能推断出时针走1大格代表多长时间吗？ 实物钟面操作演示：教师手动旋转时针到3:00的位置，然后让分针从12起走动15小格。 学生回答后课件出示：分针走1小格是1分。 师：那么分针在钟面上走过一个大格是多少分钟？走过两个大格、三个大格又是多少分钟呢？ 学情预设整时的时候，分针指向12，时针指向几就是几点整；不是整时的时候，时针会在两个数字之间，分针指向几，就是几十几分，比如分针指向4，就是40分，分针指向9，就是50分。 认识5分。 师：思考一下，时针从一个数字走到下一个数字，分针需要走多少小格？你是如何得出这个答案的？ 学情预设钟面上共有12个数字，将钟面平均分成12份，每份代表1小时。分针走过1个数字，表示时间过去了5分钟，因此分针走过2个数字，时间就过去了10分钟。 设计意图通过互动式的问答游戏，引导学生自主发现时针走过一大格代表1小时，培养学生主动探索时间和钟表结构的关系。 读出“多少分”。 师：同学们，分针从1走到4是几分？你是怎样得出这个答案的？ 学情预设预设1：可以观察一下，时针从3走到6是3个大格，代表了3个小时。 预设2：5+5＝10（分）。 预设4：时针从3走到6有3个大格，时针走1大格是1小时，走3大格就是3小时。 师：分针从12走到6，我们应该怎样计算它走了多少分钟？除了逐个数格子，我们还能利用我们刚才学到的什么规律来快速得出答案？ 学情预设学生可能会通过数数的方式，从1数到12，再将每个数字乘以5来得出结果，也可能会直接使用乘法口诀“五五二十五”来计算5个5的和，或者用加法逐个相加得到25。 师：当我们看到分针指向不同的数字时，它代表着不同的分钟数。那么，如果分针指向3，它代表了多少分钟呢？请大家想想，分针指向其他数字时，又分别代表多少分钟呢？现在，请同学们打开练习本，尝试完成练习题，把分针指向的数字和对应的分钟数写下来。 学生集体汇报,教师课件展示结果。 设计意图培养学生对时间单位“时”和“分”的认识是本节课的核心，通过实际操作钟面模型，让学生直观地感受到时针和分针的移动规律，从而更好地理解时针和分针之间的关系。通过引导学生亲自拨动时针和分针，体验时间的变化，有助于加深对时间概念的理解。此外，通过使用时间卡片进行游戏，学生在互动中加深对时间的认识，使学习过程更加生动有趣。这样的教学设计不仅有助于学生掌握正确读写时间的技能，也为他们在日常生活中形成良好的时间管理意识打下基础。 时与分的关系。 师：我们知道时针走过每个数字代表1小时，分针走过每个小格代表1分钟，那么1小时和60分钟之间有什么联系呢？ 让学生动手拨一拨,看一看,说一说。 课件出示12时钟表图。 师：请大家仔细观察，钟面上的长针和短针分别指向哪个数字？这表示现在是几点整？ 学情预设学生能够通过日常生活经验，理解钟表上的时针和分针分别代表小时和分钟，并能识别整点时间。 师：（模拟钟表指针转动声音）现在请大家闭上眼睛，仔细聆听时针和分针的转动声，思考一下，当分针转动一圈时，时针会有怎样的变化？ 学情预设学生在生活中已经对时间有了初步的感知，但可能对时针和分针的运动速度和关系理解不深。 师：我们知道钟面分为12个大格，每个大格又细分为5个小格。当分针走过一个小格，表示时间过去了1分钟。那么，当时针走过一个大格，表示时间过去了1小时。现在我们来看看时针和分针的运动，当时针从3走到4，它走过了一个大格，此时分针走过了5个小格的5倍，即25个小格，代表25分钟。而当时针从6走到7，它同样走过了一个大格，但分针走过了30个小格，这时我们称时间为半时，即30分钟。 师：请大家思考一下，当时针在2和3之间时，分针指向几，代表的时间是几点几分？ 【学情预设】也会跟着同时转动。 师：如果时针从3开始移动，当分针指向6时，时针会移动到哪个数字上？ 【学情预设】时针会走到1。 师：观察时针和分针的位置，想想它们之间有什么特别的联系？ 【学情预设】分针走一圈和时针走了1大格。 师：那么，当分针走过一个小格，时针会走多远呢？学情预设时针会走1/60大格。 师：大家观察得很准确。当我们看到分针绕钟面一周，时针只移动了一个大格。我们知道分针绕一周需要60分钟，那么时针从一个数字移动到下一个数字需要的时间是多少呢？那么1小时与60分钟之间有着怎样的联系呢？ 学情预设学生可能难以准确读写接近整时的时间，如2时55分，教师应通过具体例子帮助学生区分整时与几时几分的时间表示方法。 根据学生的回答板书：1时＝60分。 设计意图通过趣味性的互动问答，让学生在轻松愉快的氛围中掌握钟面的结构，从而帮助学生更好地理解整时与几分时间的表示方法，既巩固了基础知识，又激发了学生的学习兴趣。 三、认识几时几分 认识4时5分的读法和写法。 试读时间。 师：请大家观察这个钟表，尝试说出它现在显示的是几点几分。（教师手拿实物钟面模型，拨到3时15分的位置） 【学情预设】学生读出4时5分。 观察时针。 师：你们都说这个时间是7时30分，但请大家再仔细看看，分针是不是正好指在6上？ 学情预设学生能够通过教师的引导，从钟面上分辨出分针所指的位置，注意到分针指向的是5这个小格，而不是4或6。引导学生准确读出分针所表示的分钟数，为理解“分针从12起走了多少个小格就是几分”的概念做好铺垫。 师：时针指向数字7和8之间，表示时针走过数字7，还不到数字8，应该是7时几分。 观察分针。 师：现在请大家仔细观察钟面，当分针从12开始移动，它走过了多少个刻度，这代表了多少分钟？ 学情预设时针从3起走了2个大格。时针走1大格是1时，走2个大格就是2时。 小结方法。 师小结：时针指到数字7，分针从12起走了3小格，就是7时3分，记录为7时3分。学生在练习纸上写出对应的时间。 认识4时30分或4时半。 说出分针走过多少个小格代表多少分钟。（教师拨动钟表分针，从12走到 师：刚才我们一起探索了钟面的秘密，现在请大家用自己的话来描述一下，你是如何分辨整时和几时几分的。 学情预设时针指向数字7，分针指向6，这表示7时30分。学生初次尝试时，可能会忽略时针的位置或分针的具体格数，教师应引导学生注意时针指向的数字和分针走过的格数，确保能正确读出时间。 师：同学们，请相互交流一下你是如何理解时间的，并尝试用自己的语言描述时针和分针的运动规律，然后将其记录在你们的练习纸上。 认识4时30分就是4时半。 师：同学们已经学会了如何读出3时15分，现在请大家仔细观察钟面，想象一下时针从3走到4的过程中，分针会走过多少小格，它所覆盖的区域占整个钟面的多大比例？ 学情预设学生通过观察和操作，能够理解时针和分针的相对位置，并认识到时针在整点时指向的数字和分针在12的位置表示整时。 师：我们知道了分针指到6时，代表30分钟，那么5时30分也可以怎么读呢？ 小结方法。 师小结：时针指向数字7，分针从12起走了45个小格，就是7时45分。 自主认识4时45分。 师：请你根据我描述的钟表指针位置，尝试口头报出当前时间，并写下你的答案。然后与旁边同学讨论，你是如何判断这个时间的。（师描述指针位置：时针指向5和6之间，分针指向 设计意图本环节旨在通过实践活动巩固学生对时间认识的理解。首先通过教师引导，让学生掌握5:20和5:50的正确读写方法，之后鼓励学生独立去识别5时10分，并通过小组讨论的方式交流识别时间的方法，这不仅有助于巩固所学知识，还促进了学生的合作与探究能力。 总结方法。 师：同学们，刚刚我们一起了解了钟面上的时针和分针如何表示时间，现在我们来回顾一下如何准确地读出钟面上的整时和几分。 师生共同归纳规则：识别一个时刻，需要同时观察时针和分针的指示。首先，识别时针指向的数字，它表示小时数；接着，数分针从12点位置起绕过的小格数，每个小格代表1分钟，这样就能确定当前的准确时刻，即几时几分。（教师在黑板上同步演示） 四、巩固练习,深化理解 完成教科书P91“做一做”。 学生通过讨论和实际操作，自主探索时间的读写规则，随后在小组内分享各自的方法，最后由教师总结并全班交流认、读、写的技巧。 学情预设学生在理解1时等于60分的关系时，以及识别“几时半”的时刻时，如2:30、5:30等，可能会混淆时针和分针的位置，误将2:30认作2:15或3:00。关键是要让学生掌握时针与分针的相对位置关系，以及时针在接近下一个整数时刻时的位置变化。 完成练习本“时间认知”章节的第4题。） 师：在我们的日常生活中，时间安排非常重要，让我们一起来了解一个小朋友是如何安排他的下午时间的。 让学生描述一个日常活动，并用口头表达的方式说明该活动开始和结束的时间，要求学生用口头表达‘几时几分’的方式来描述时间，而不是使用电子表的数字表示法。 完成练习册第8页“时间练习”第4题。） 把钟面和对应的时间连起来。 学生独立完成后全班交流。 根据生活中的时间实例，描述一天中不同时间点的活动，并讨论这些活动是如何帮助我们理解时间的。 学生观察后与同桌交流。 设计意图通过设置一系列具有挑战性的数学活动，鼓励学生主动探索时间知识，让学生在动手操作和互动交流中深化对时间概念的理解，同时培养他们的观察力和团队协作能力。 五、课堂小结,畅谈收获 师：通过这节课的学习,你们有哪些收获呢? ▶板书设计 认识时间 时刻：时针每走过一个大格代表1小时，分针每走过一个小格代表1分钟，60分钟为1小时。 1时＝60分 观察时针指向的数字，即可知是几时；细数分针从12点位置移动到当前位置的小格数，便得知是几分，据此可确定当前钟面显示的时间为几时几分。 ▶教学反思 本节课旨在让学生在已有对小时认识的基础上，进一步掌握分钟的概念。教学过程中，通过联系学生的日常经验，运用具体事例来辅助学生建立对时间单位的具体感知。课堂上以学生为中心，教师引导，活动为主线，使学生能够感受到时针和分针的运动规律。引导学生理解分针移动一个小格代表1分钟，移动多少小格就表示多少分钟，移动一圈代表60分钟。同时，观察时针和分针的运动关系，明确时间单位之间的换算：1小时=60分钟。进而让学生尝试说出具体时间，如几时几分，并通过实际操作拨动钟面来练习，教师适当引导，逐步深入，逐个克服教学难点。 学科网（北京）股份有限公司 $$