《森林水车》 （教案）-2024-2025学年人教版（2012）音乐三年级上册

《森林水车》 【教材分析】 《森林水车》是德国作曲家艾伦贝格创作的管弦乐曲，结构为引子 A B A C A 尾声。乐曲为G大调、八六拍、小行板，回旋曲式结构。 乐曲开始是引子部分，在模仿水车转动的声效中，弦乐以徐缓的速度，连贯、级进的旋律模仿了小溪潺潺流水声，中间夹杂着小鸟啁啾鸣叫的声效，呈现出一幅优美、宁静的森林画面。随后乐曲转为小快板，在四小节模仿水车车轮滚动的节奏后，出现了回旋曲的A主题，轻快活泼、跳进的旋律，连音与顿音的结合使人联想水车车轮的飞快旋转和人们劳动时愉快的心情。接着，长笛奏出了轻快的插部一旋律B，调性转为D调。然后弦乐又奏出主题A，插部二的旋律C更加热情，X X X X XXXX X 0的节奏型好像水车飞溅奔转，情绪更加欢腾。经过简短过渡，再现主题A。尾声速度渐快，力度渐强，全曲在最热烈的气氛中结束。 教学目标： 1.聆听管弦乐曲《森林水车》，感受乐曲欢快的情绪。 2.通过律动和画图谱，记忆A主题，能听辨B段主奏乐器长笛的音色。 3.初步分辨乐曲“引子A B A C A 尾声”的曲式结构。 教学重点：记忆A主题旋律，画图谱。 教学难点：在欣赏中识别乐曲的结构。 教学准备：多媒体课件、钢琴。 教学方法：聆听法、对比法、律动法、图谱法。 教学过程： 一、聆听导入 1.聆听引子部分 师：大自然有许多奇妙的声音，今天老师请你们听一段音乐，你听到什么声音？ 2.揭示课题 师：是的，这是一个宁静的森林早晨。 3.小结：这段音乐是《森林水车》的引子，情绪是宁静优美的。 【设计意图：从声效模仿中分辨鸟叫和水车车轮转动的形象，从音乐中联想到安静的森林晨景。】 二、欣赏乐曲《森林水车》 （一）初听“水车”主题A 1.初听水车主题A段 教师：聆听这段音乐，对比引子，情绪有什么变化？ 2.聆听《森林水车》主题A段,做律动 3.画一画水车主题A （1）师画图形谱：设问：有几个乐句？ （2）生跟着老师、视频画图谱。 （3）生在任务单上边听音乐边画图形谱。 （4）小结：这是A段主题。 【设计意图：通过律动和画图形谱来熟悉主题，并记忆主题A。】 4.聆听A段出现了几次 师：我们现在知道了A段有四个乐句，那么A段在乐曲中出现了几次呢？请你们聆听全曲，每次出现都用旋律图谱画出来，听到不一样的音乐时静静聆听。 【设计意图：引导学生听辨“水车”主题出现的次数，进一步熟悉主题A旋律。】 （二）分段欣赏 1.第一插部B （1）播放第一插部B 师：仔细听下一段音乐，是由什么乐器主奏的？ (2)播放长笛演奏视频。 2.再次聆听音乐，模仿长笛吹奏 3.小结：这是主题B。 【设计意图：引导学生听辨这段旋律主奏乐器是长笛，初步感受长笛音色特点，并模拟长笛演奏姿态。】 4.第二插部C （1） 聆听第二插部C （2） 师生律动 师：你想象到了什么？ （3）生律动 （4）小结：这段音乐我们感受到飞速旋转的水车，是C主题。 【设计意图：引导学生律动感受主题C的节奏型 XXXX X 0 】 （三）排列乐曲结构 1.生聆听全曲，在任务单上排列作品乐段顺序。 师：这首《森林水车》就是由A、B、C三段变换顺序，加引子和尾声组成。孩子们，现在请你们拿出任务单，给作品乐段排出正确的顺序吧！ 2.师点评交流，请1名学生上台用图片卡排列乐曲结构：引子 A B A C A 尾声。 3.再次聆听全曲，师板书答案：乐曲出现顺序。 【设计意图：引导学生给作品排序，初步辨析乐曲的曲式结构。】 三、拓展小结 1.聆听声乐版《森林水车》 设问：请你们聆听另一首《森林水车》，形式是怎样的？ 2.拓展音乐视野 师：这首歌曲的名字也叫《森林水车》，是声乐演唱形式。 3.课堂小结 师：今天欣赏了这首有趣的标题音乐《森林水车》，我们的森林水车音乐之旅就告一段落了，同学们再见！ 【教后反思】 本节课我采用视觉和动觉为主的欣赏教学策略，辅以任务单的形式让学生进一步重点记忆主题A旋律，初步感知BC段旋律和作品段落结构；并增加了拓展环节，聆听声乐曲《森林水车》，区别表现形式，以拓宽视野。在教学过程中目标基本达成，师生交流融洽。 一、视觉与听觉的联觉策略 在本课中孩子通过跟老师画图型谱，从视觉上感知吹管乐器演奏旋律的连音与跳音等音乐要素的变化，从而对音乐的模糊听觉转为确切信息的视觉画面，形象直观。 这首《森林水车》欣赏课教学目标之一是要记忆A主题旋律，通过设计通过画图谱法，来帮助学生确切感知旋律。首先让学生观看老师画图形谱，建立视觉画面与听觉的联觉并划分旋律乐句；然后师生共同画图形谱，最后学生在任务单上随音乐同步画图形谱，考察关联程度达成的学习效果，进一步加深对A主题旋律的印象。 在聆听全曲分辨A主题出现的次数时，请学生继续画图谱，感知A主题在全曲中一共出现了3次。在作品乐段的排列中，我再次运用任务单填空的形式让学生写出作品乐段的排列顺序，也是运用了视觉和听觉的联觉策略，了解作品结构。 二、动觉与听觉的联觉策略 在记忆A主题的过程中，采用了动觉与听觉的联觉策略。通过观察师律动进行模仿，进而师生随音乐动作接龙，建立动觉与听觉的联觉，加深对A主题旋律的印象。在记忆B和C主题时，也采用了这个策略，在B段建立长笛的音色听觉与模仿吹奏的动觉之间的联觉，在C段以其中两个乐句的听觉与动作建立联系，进行作品分段旋律的初步感受。 当然，在授课中也存在不足。在借班授课中如何处理预设和生成，还需要多锤炼应变能力。如学生在回答引子部分情绪时，说“热闹的森林”，超出我的预设，所以在生成中有所欠缺，从这一事例我感受到孩子对情绪的感受真是千人一面，各有不同，可以问他“你是怎么听出来的？”然后再问其他同学，“还有不同感受吗？”最后教师小结会比较完整。又如提问主题A在乐曲中出现几次的问题时，有学生回答“12次”，这说明学生没有考虑到主题A每出现一次有四个乐句，这时，可以再次提问其他学生“还有其他答案吗？”而不应教师马上着急给出答案更稳妥。关于教学预设和生成，应扎根于平时的课堂教学，积累教学经验，向前辈学习，多读相关书籍以汲取教学养分。 【同行观课】 《森林水车》是一节三年级的欣赏课，纵观全课，充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。本课同时作为市级课题《多模态联动提升学生音乐欣赏能力的研究》研讨课，运用了视觉和听觉、动觉和听觉的联觉策略进行音乐教学，采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，营造了和谐、互动、探究、创新的学习情境和氛围；彰显了执教者研读课标、解析教材的能力。 作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，唐老师自然大方的教态引导学生在音乐中感受鸟叫和水车车轮转动的形象，强调对主题音乐的体验。通过模仿、体态律动、图形谱等多方式带领全班同学参与音乐课堂，让学生在生动的音乐形象中获得愉悦的感受与体验，营造了欢快、互动、探究的良好学习氛围。 这堂课令人印象最深刻的地方是运用联觉策略进行欣赏教学。在学习主题A时，教师采用视觉与听觉的联觉关系，设计了黑板上的板书和电脑动态图谱，在分析乐句和音乐的连音跳音的听觉特点的基础上学生在任务单上随音乐画图谱，考察和巩固记忆主题A。音乐任务卡也是一个重要的教学工具，贯穿于整堂课，检验学生的学习效果，让学生在分段欣赏的基础上为乐曲段落排序，初步了解乐曲结构，达成教学目标。 虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。在教学语言上需要更简洁、明了，不应重复学生的话语，显得拖沓、累赘；第二是要给予学生探究、思考的空间，及时纠错与引导，处理好预设与生成的时机，让教学中不仅充满音乐性，也彰显执教的智慧之光。 5 学科网（北京）股份有限公司 $$