6.1 细胞的增殖教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修一

《细胞的增殖》教学设计 【课标要求】 描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性。 【学习目标】 1. 运用结构与功能相适应的观念, 说出细胞分裂中细胞核的周期性变化； 2. 采用模型与建模的方法,对比分析有丝分裂各时期的特点，掌握有丝分裂过程；说明细胞分裂中染色体和 DNA 数量变化规律。 【教学重难点】 教学重点 (1)有丝分裂各个时期的特点; (2)有丝分裂的意义。 2.教学难点 有丝分裂过程中染色体的行为变化及染色体和DNA的数量变化 【教学过程】 导入： 观看《涡虫的自白》视频，思考：涡虫具有超强的再生能力的原因是什么？—全能干细胞进行分裂与分化。得出细胞增殖的概念：细胞通过 增加 的过程，叫做细胞增殖。 呈现多细胞生物、单细胞生物通过细胞增殖实现个体的发育及个体的繁衍，总结细胞增殖的意义：细胞增殖是重要的生命活动，是生物 、 、 、 的基础。 新课讲授 1、 细胞增殖 1.涡虫再生前后一样，从细胞分裂角度来看，亲子代细胞中的遗传物质相同。 回顾旧知：真核细胞的遗传物质是？它的主要载体是？ 如何实现“细胞分裂前后，亲子代细胞中的遗传物质完全相同”？ 2.核心问题：如何实现“细胞分裂过程，遗传物质先复制再精确地平均分”？ 思考：从成分来看，完成染色质复制应包括哪些方面？ 染色质复制 3.思考：基于复制过程思考，如何实现精确地平均分？ 2条染色质 ？再平均分 先复制 2条染色质 → 2条染色质→ →2条染色质 4条姐妹染色单体 找出染色质数目与着丝粒的关系？ 总结：染色质的行为：复制 — 分裂 — 均分 4．思考：为实现“细胞分裂过程，遗传物质精确地均分”，细胞中的染色质要面对哪些困难？①结合资料，从结构和功能的角度独立思考；② 结合教材，并提出“细胞克服困难”的方法。 资料 困难 克服困难方法 1. 真核生物的细胞核中有较多的呈细丝状，相互缠绕的染色质，其长度远大于细胞直径。 2. 亲子代细胞中的染色质，均分布于被核膜包被的细胞核中；染色质无法穿过核膜。 3. 染色质散乱分布，蛋白质纤维构成的细胞骨架，能锚定细胞器，并辅助它有序运动。 完善染色质的行为变化：复制— —分裂—均分— ； 学生活动一：用扭扭棒代表染色质，小组合作在白纸/练习纸上模拟细胞分裂过程中一条染色质的行为变化（2min） 5.细胞中不只有一条染色质，而是多条，要实现多条染色质的平均分配就需要细胞中各结构的协调配合，那么细胞是如何做到协调配合的？ 细胞中各结构协调配合 整体 局部 学生活动二：小组内分工制作，进行讲解准备（3min） ① 阅读教材P112-113，以植物细胞有丝分裂过程为例，归纳提炼出细胞分裂时各时期的特征； ② 每组以4条染色体为例，在原有模型基础上制作分裂期的各时期细胞模型，将对应的细胞特征要点用油笔写在磁吸纸条上，派一名讲解员进行特征讲解（声音洪亮，讲解精炼）； ③ 填写任务清单表中各时期染色体、核DNA和姐妹染色单体数目变化。 项目 分裂间期 分裂期 前期 中期 后期 末期 细胞特征 复制， 合成，形成 ，细胞适度生长； 染色质螺旋成 ， 细胞两极发出 ， 和 消失； 染色体形态稳定，数目清晰，纺锤体牵引着 排列在 上； 分裂； 分开，纺锤丝牵引着染色体移向细胞两极； 染色体 → ， 消失， 和 重建，出现 形成新的细胞壁 染色体/质 4 核DNA 4→ 姐妹染色单体 0→ 二、有丝分裂 1.时期：前期、中期、后期、末期 2.实质/意义：在纺锤体的作用下将亲代细胞复制的染色体精确地平均分配到两个子细胞中，从而保持了亲代和子代细胞在遗传上的稳定性。 静态图片→动态动画 三、细胞周期 1.概念： 2.思考：如图所示，如何表示一个细胞周期？前期 中期 后期 末期 子细胞 分 裂 间 期 分裂期 B A 四、小结归纳 五、当堂检测 1.下列有关洋葱根尖细胞有丝分裂过程的叙述，正确的是（ C ） A. 前期，成对中心体相互分离 B. 中期，着丝粒与细胞一极发出的纺锤丝相连 C. 后期，染色体数目加倍 D. 末期，细胞质发生不均等分裂 2.一种植物体细胞中的染色体为24，该植物体内一个处于有丝分裂前期的细胞，其DNA分子数和染色体分别为（ D ） A. 12、48 B. 24、48 C. 24、24 D. 48、24 3.细胞有丝分裂的过程中，染色体、染色单体、DNA分子三者数量比为1∶2∶2时，所处的时期为（ A ） A. 前期和中期 B. 中期和后期 C. 后期和末期 D. 末期和前期 六、教学板书 七、教学反思 本节课以植物细胞的有丝分裂为重点内容进行讲解，从细胞有丝分裂的意义出发-遗传信息先复制主要是DNA进行复制，再平均分，以问题串及其他多种形式引导学生得出有丝分裂本质，了解在细胞分裂过程中染色体的主要行为变化，后由理论转实践，学生根据教材内容自己动手模拟植物细胞有丝分裂过程，并归纳概括出各时期细胞主要特征。但在处理“为实现‘细胞分裂过程，遗传物质精确地均分’，细胞中的染色质要面对哪些困难？”这一问题上，学生对资料中的第三个问题感到陌生，可能是因为本问题设置的指向性还不够明显，还需要进一步完善。 学科网（北京）股份有限公司 $$