13《猫》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《猫》 【教学目标】 1、学会生字新词，理解课文内容。 2、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。 3、练习举事例，把一段话写具体。 【教学重难点】 重点：指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。 难点：练习举事例，把一段话写具体。 【教学方法】课件演示法 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 第二课时 【教学过程】 一、复习回顾，激趣导入 回顾上节课学习的文章思路——古怪体现在哪里。 二、细品性格，构建形象 （一）任选一处自己最喜欢的猫的特点，圈出相关句子中的关键词，然后说说自己的体会感受。 （二）生分享，品三怪 1.老实： 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。 师：如此乖的一只猫，要是老师也会喜欢它的。刚刚这位同学给了我们很好的示范：他读文章是通过抓关键词来学习的。（板书：抓关键词） 2.贪玩：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 师：这句话中，老舍先生的用词很有特点，你找出来了吗？ （“吧，呀，呢”，连用三个语气词，起强调作用，强调老舍先生对猫的喜爱之情。） 师：是啊。字词有冷暖，连一个小小的语气词都能透露出作者对猫的喜爱之情呢！你能将这种喜爱之情读出来吗？生读。 3.尽职：它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ a.通过让生憋气，体验“屏息凝视”不是一直都不呼吸，而是不喘大气儿。b.师：接下来，我们进行一个男女生赛读，看看男女生哪个更尽职。 4.温柔可亲：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上稿纸来踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。 a.齐读这段话，发现“小梅花”变成了“脏脚印”。发现其中的比喻手法，体会作者对猫的喜爱之情。 b.作者如此爱猫，那么猫是怎样对作者的呢？ c.抓住“丰富多腔”一词，生解释。师：大家它是什么意思吗？没关系，接下来，我们做一个小活动。生进行想象体验。师:看，这么一想象，一模仿，一表达，这只可爱的猫的形象是不是就栩栩如生了呢？（板书：想象） d.师：这么一只可爱的猫，我们怎么能不通过自己的朗读表现出来呢？接下来，请大家进行同桌合作读，看看哪一桌最温柔可亲。 5.一声不出：这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 师：是啊，猫不高兴的时候，可真冷漠啊。 6.胆小：它什么都怕，总想藏起来。 师：看来它是一只很胆小的猫呢。作者说猫古怪，因为他既胆小又勇猛。那我们来看看勇猛这一特点。谁来读读？ 7.勇猛：可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 师：哇，好厉害的猫，你能不能把胆小和勇猛这两个特点一起找你的好朋友读一读？ 8.师：仔细观察这些特点，你发现了什么？（它们是一种矛盾的关系。作者是用矛盾写出古怪的。） （三）抓可爱，品淘气 1.出示小猫图片，体会小猫的可爱。 2.生自由读文，用上刚刚的学习方法，找出小猫淘气可爱的地方。 3.师：同学们，小猫如此可爱，怎能不读一读呢？请大家四人小组合作读，看看哪一组配合得最默契。 三、回顾全篇，学习写作 1.师：孩子们，老舍先生写的小猫十分可爱，那么他是怎样把猫的特点写具体？（抓特点，举事例） 2.小练笔，会运用 ​ 围绕一种动物的一个特点，举事例，写具体。（抓住特点有序写，具体事例写生动） 【板书设计】 13.猫 老实 贪玩 尽职 大猫 古怪 温柔可亲 一声不出 小猫：淘气可爱 勇猛 胆小 【教学反思】 《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。 教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。如在了解猫性格古怪特点时，我安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。通过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只可惜这点指导得不够详细，只是让学生感受到,而并不能保证学生能够学以致用。 教学过程中还是存在着一些缺陷： 1、教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。 2、“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$