100以内的加法和减法（二）练习课（第1～3课时）（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

练习课（第1~3课时） ▶教学内容 完成教科书第28页“巩固练习”中第4、5、12、14、15、16、17题。 ▶教学目标 深入掌握100以内两位数加一位数的笔算过程，理解不进位加法的算理，提高计算的准确性和效率，为进位加法的学习奠定基础。 通过实际操作和互动交流，引导学生深入理解数学运算的规律，提高学生的逻辑思维能力。 组织学生进行互动式学习，通过小组讨论和竞赛活动，激发学生对数学问题的探索欲望，促进学生在合作中发现数学学习的乐趣和成就感的提升。 ▶教学重点 能够自主完成两位数减一位数的口算和笔算，增强学生的计算自信。 ▶教学难点 掌握100以内两位数加一位数不进位的计算方法，能够独立完成相关计算题。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、复习回顾 师：通过上一节课的练习，大家已经接触了一些两位数加一位数的计算方法，那么谁能分享一下自己在计算过程中发现了哪些规律或技巧？ 学情预设学生可能会表示已经掌握了两位数与一位数以及两位数之间的加法运算。引导学生归纳在计算过程中需要注意对齐数位，并从个位开始逐位相加。新内容设计情境导入：通过讲述一个班级举行运动会的故事，提出问题：一班有24名运动员，又有6名同学加入，一共有多少名运动员？新知复习：引导学生回顾两位数加一位数的口算步骤，例如24+6的计算方法。例题讲解：讲解例题：24+6的笔算过程，让学生理解个位与个位相加，十位保持不变的原则。巩固练习：学生独立完成类似的笔算练习，如“做一做”中的题目，然后小组内交流心得，教师个别指导。学情预设：学生可能会说学会了如何进行两位数加一位数的笔算，并能指出需要注意相同数位对齐，从个位开始加的重要性。 师：大家的表现非常棒。下面我们将继续深入学习，我相信通过本节课的练习，大家的计算能力会得到进一步提高。 设计意图巩固学生对两位数加法基本原理的理解，为进位加法和减法的学习奠定基础。 二、专项练习 完成教科书P15“练习二”第6题。 学生独立完成。集中评价。 学情预设有的学生可能会忽略十位与个位的对齐规则，将十位数与个位数直接相加，导致计算错误。也有学生可能对于是否需要进位理解不深刻，导致计算结果不准确。需要指导学生认真区分数位，并正确判断进位情况。 师：进行两位数加一位数的笔算时，应该如何对齐和计算？ 指名回答。 设计意图通过不同场景下的两位数加一位数和两位数加法的练习，巩固学生对笔算方法的理解，增强学生的计算准确性。 完成教科书P16“练习二”第8题。 学生独立完成练习题，随后在小组内分享解题思路，互相学习交流。 学情预设学生可以分别计算出两个算式的结果，然后进行比较；也可以通过分析两个算式中的数位关系，直接推理出结果。如52+6和56+2，两个算式的十位上分别是5和5，个位上一个是2加6，另一个是6加2，因此左右两个算式的和相等。再如9＋47与19＋27进行比较，个位加数相同，只需比较十位上的数即可判断和的大小。 设计意图引导学生掌握两位数加一位数的加法规则，通过实际操作小棒或圆片，直观理解加法算理，提高学生的动手操作能力和数学思维。 完成教科书P16“练习二”第9题。 独立完成，教师巡视，集体订正。 教学难点学生在进行两位数加一位数计算时，容易忽略相同数位对齐的原则，导致计算错误。强调学生在计算过程中需注意数位对齐，特别是十位和个位分别对齐，以避免计算失误。 三、提高练习 完成教科书P15“练习二”第3题。 (1)指导学生仔细阅读题目，理解题意，然后根据题目要求从已知信息中筛选出所需数据，独立完成第题和第题，并进行结果展示与讨论。 情境导入小明家里来了5个小朋友，小明和他的爸爸一起去接他们，一共去了多少人？ 引导学生提出其他问题并解决。 设计意图通过生活中的购物场景，让学生在解决实际问题时，运用两位数的不进位加法，培养他们将数学知识应用于日常生活的能力。 完成教科书P16“练习二”第11题。 教师指导学生阅读题目，提取关键数字，运用已学的加法规则进行计算。 第题旨在考察学生对两位数加法的理解，教师可以引导学生思考如何将十位数和个位数分别相加，然后再将结果合并。注意指导学生书写答案时，确保数位对齐，格式规范。 引导学生提出其他问题并解决。 设计意图通过创设具体的购物情景，让学生在解决实际问题的过程中，加深对两位数加法算理的理解，培养学生将数学知识应用于生活的能力。 四、巩固练习 完成教科书P16“练习二”第7、10题。 学生独立完成，全班集体交流订正。 五、课堂小结 师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？ 师总结：本节课我们练习了两位数加一位数的笔算方法，并通过具体例题，掌握了相同数位对齐的重要性，以及从个位开始加起的规则。 ▶教学反思 在课堂活动中，首先鼓励学生独立探究，随后组织小组合作交流，进而进行全班展示，教师针对表现进行针对性指导，旨在营造互助互学的氛围。这样，在充分尊重学生个体差异的同时，有效挖掘了学生间的互补资源。引导学生深入理解加减运算中的连加和连减规则，注重提升学生的逻辑思维能力，确保学生对基础知识的扎实掌握，教师应根据学生的实际情况适时布置具有启发性的练习题。 学科网（北京）股份有限公司 $$