第3单元 世界民族之声（一）——《樱花》教学设计 2023—2024学年湘教版初中音乐八年级下册　

《樱花》教学设计 1、 教材分析： 本教材是湖南文艺出版社，《樱花》选自八年级下，世界民族之声（一），第三单元第二节的学唱内容。 二、学情分析 本节课的教学对象是八年纪学生，八学生思维活跃，且对学唱有着浓厚的兴趣，在音乐理论上具有一定的知识储备和探索精神。在此基础上对（本节内容）进行学习，到达一个熟唱程度。 三，教学目标： 1. 知识与技能：有感情的演唱日本民歌《樱花》。 2， 过程与方法：通过调式的分析，同学们能够学习和掌握日本民间“都节调式”及常用的民族乐器。 3，感情态度与价值观：激发学生对异国他乡音乐的好奇心及探究音乐愿望，体会音乐无国界独特魅力。 四，教学重难点 教学重点：有感情地用中文演唱歌曲《樱花》。并进行“都节调式”的分析，及日本常用的民族乐器。21·m 教学难点：激发学生对异国他乡音乐的好奇心及探究音乐愿望，体会音乐无国界独特魅力。 五：教具：多媒体 电钢等。 六：教学过程： （一）：导入 活动1：【猜歌游戏】 师：同学们在上新课之前我们一起来做一个有意思的游戏，这个游戏就是......（开门大吉猜歌游戏。） 生：开门大吉（老师手指PPT引导学生说出游戏名字） 师：对，常言道：无规矩不成方圆，在游戏之前老师讲一下我们的游戏规则。 （规则：1，每个小组派出一位代表手持抢答牌参与游戏。2，闯关开始播放音乐，等音乐播放完老师“数一二三开始”各组代表开始抢答。3，抢答结束后其他小组可以反驳答题组的答案。4，没有遵守以上规则着就视为淘汰。） 设计意图：设计猜歌音乐游戏活动来发展学生的音乐旋律感知能力、激发学生学习的音乐兴趣。学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，活跃课堂，激发学生后面学习的积极参与性。为后面的教学起到铺垫作用。 师：同学们我们在这三首曲子中选一首外国歌曲《樱花》来学习。 生：...... 师：出示PPT播放樱花图片。 设计意图：通过图片让学生直观的感受樱花形状、颜色等，集中学生的想象力，进一步激发学生的观赏欲望，为后面音乐的学习及表达打下基础。 师：同学们，樱花全世界共有800多种，其中日本就有300多种，所以日本被称为“樱花之国”。刚才我们通过图片看到了樱花的灿烂、清纯、娇艳、圣洁，刚才我们图片了解日本的樱花，说的日本同学们还了解那些文化？ 生：...... 师：出示PPT播放樱花图片。播放日本的服饰文化，美食文化，动漫文化。 设计意图：通过图片播放最感兴趣的日本服饰文化，美食文化，动漫文化。让学生进一步认识日本这个国家。激发学生来学习日本悠久的历史文化欲望，的为后面音乐的学习及表达打下基础。 师：了解了日本的这些文化接下来我们今天来学习日本的音乐文化。 （二）：新课讲授 活动2：【学习目标】 师：出示PPT展示课题及本节课学习目标。 师：叫学生大声朗读学习目标。 设计意图：展示学习目标是重要的教学环节。课堂展示学习目标能使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求。使学生学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体作用。 活动3：【聆听学习】 师：请同学们带着问题我们来聆听学习曲子《樱花》。 问题一：歌曲的速度如何？ 问题二：歌曲描述了什么样的情景？ 生：......（速度：稍慢 平缓。情景：暮春三月人们愉快地相邀，在晴朗的日子里去欣赏樱花的情景） 设计意图：通过聆听使学生整体对音乐有大概的旋律感念，问题的设计让学生感受音乐速度的同时设想音乐所表达的情景，为后面的学唱打下基础。 师：同学们请大家观察歌谱共有几个小节？根据旋律的特点划分歌谱？ 生：.......（共有14个小节。第1.2小节和第11.12小节相同，第3-6和第7-10相同，第13、14划分到一起。） 设计意图：通过对曲子的划分让学生明确曲谱结构，逐渐帮助学生形成曲子结构的概念，为后面的学习做好基础。 师：那同学们再来观察这首曲子的调号？拍号？ 生：..........（降D调， 4/4拍） 师：同学们观察音符与歌词的对称？ 生：........（一字一音） 师：这首曲子的拍号图示： 生：........（老师黑板上带学生画拍子图示）。 师：学习了这些音乐理论知识我们接下来来学唱这首歌？ 生：......（分句学习这首曲子） 师：在学唱的过程中通过声音来表达了音乐感受了音乐，同学们你们想不想看樱花？那我们起立去看樱花走？ 生：......（全部起立分成两组，边唱边用肢体语言表达音乐、体验乐曲的情景，同时相约去看樱花。） 活动4：【调式学习】 师：同学们这样好听的音乐作曲家用了那些音来做的曲子？ 生：...... 都节调式音节： 这是十七世纪以来日本都市音乐中最典型的音阶，它有两个半音，特别强调fa和si的色彩效果，使乐曲在听觉上会有一种忧郁的感觉。 少了re sol音。 设计意图：通过学习日本都节调式音阶的调式特点，使同学们进一步来了解曲子的特点及日本古老民歌的特点。 师：同学们我们来比一比日本日本五声都节调式音阶和我们中国的五声调式音阶？ 比一比： 设计意图：通过两个五声调式的对比，进一步了解不同的民族和地域，形成各种不同的调式。各种调式因其音阶结构、调式音级间相互关系以及音律等方面的差异，而各具特色与表现力，赋予音乐以一定的表情素质与不同的风格。 活动5：【小组合作】 师：同学们掌握了都节调式了没？那老师要考考你们了？随意把日本都节调式五个音调换位置进行创作。 小组1：...... 小组2：...... 师：同学们根据老师的这个模板进行小组创作？ （ ）（ ）（ ）- ▏（ ）（ ）（ ）- ▏ （ ）（ ）（ ）- ▏（ ）（ ）（ ）- ║ 设计意图：通过小组合作的学习方式来创编音乐，进一步学习日本都节调式音节，同时让学生在活动中自由发挥，尽情表现，探索创造，，激发学生积极主动参与兴趣。小组合作学习能开发学生音乐潜能，注重学生个性发展。使学生在参与活动的过程中表现个人才能、情智，体现学习中的合作精神，享受音乐的乐趣。 活动6：【拓展】 师：同学们你们了解哪些日本乐器？ 生：......（三味线 日本筝 尺八） 师：想一想，以上乐器和中国的什么乐器相似？ 生：......（三味线和三线 日本筝和古筝 尺八和洞箫） 师：为什么这些乐器和我们中国的乐器相似？ 生：......（日本自古就与中国进行着文化上的沟通。在唐朝时，文化的交流达到高峰。） 师：对同学们音乐没有国界，一首古老的日本民歌《樱花》，深受全世界人的喜爱，它速度平缓、旋律自然流畅、语言通俗简练，这首好听的日本民歌别列入世界名曲之列。当然我们国家也有一首以花命名的歌曲，这首歌也被列入世界名曲之列，这首具有代表性的中国民歌就是《茉莉花》，接下来我们一起来演唱一下这首歌。 师：说的时候出示PPT显示《茉莉花》 生：......（集体演唱《茉莉花》） 师：同学们任何音乐文化、音乐风格的形成都与这个国家、民族的历史、地理、宗教、文化是密不可分的。我们要尊重不同国家、民族的音乐文化，从而树立平等的多元文化意识和价值观。 七：总结 我们要传承本民族优秀文化，弘扬中华民族优秀音乐文化，我们也要将民族音乐与的当今世界的多元文化结合起来，兼容并蓄，博采众长，形成积极向上、高雅健康的音乐氛围。创造出一条我们自己民族音乐自强发展之路！ 学科网（北京）股份有限公司 $$