第20课《谈创造性思维》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

《谈创造性思维》教学设计 一、教学目标 1. 理解文章内容，把握作者的观点，认识创造性思维的重要性。 2. 学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，培养逻辑思维能力。 3. 激发学生的创新思维，培养创新能力，努力成为富有创造性的人。 二、教学重点、难点 1. 教学重点 （1）理解文章的中心论点和论证思路。 （2）学习创造性思维的要素和培养方法。 2. 教学难点 （1）理解创造性思维的内涵和意义。 （2）学会运用创造性思维解决问题。 三、教学过程 第一课时 （一）导入新课 同学们，我们来看这样一幅图片（展示课件中观察图片的内容），从这幅图片中，你们能看出些什么呢？（学生自由发言）正如大家所看到的，不同的人从不同的角度观察，会有不同的发现。这就像我们面对同一个问题，往往会有不同的答案。今天，我们就来学习《谈创造性思维》这篇文章，看看作者是如何看待这个问题的。 （二）预习检测 1. 了解文体 通过预习，我们知道本文属于议论文。议论文是对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点的一种文体。 2. 简介作者 罗迦・费・因格，1948 年生，美国当代实业家、学者、创造学家。他的名言是 “唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”。 3. 背景链接 本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社 2000 年版）。许多人在生活、学习中受传统思想束缚，容易形成固定思维模式，不善于活用知识，不相信自己能发明创造，导致创造性被压制。本文正是针对这种情况而写的。 4. 字音检测 （1）请同学们给下列加点字注音： 罗迦（jiā）渊博（bó）对称（chèn）压榨（zhà） 推敲（qiāo）孜孜不倦（zī）汲取（jí）恭喜（gōng） 创伤（chuāng）创造（chuàng） （2）根据拼音写汉字： jí（汲）取ɡōnɡ（恭）喜qiè（锲）而不舍不言而 yù（喻） 5. 词语理解 （1）解释下列词语的意思： 根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 行之有效：实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举：形容事情很容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 锲而不舍：比喻做事情能坚持到底，不半途而废；也形容有恒心，有毅力。 （2）辨析词语： “根深蒂固” 和 “坚如磐石” 都有 “牢固，不动摇” 的意思，但 “根深蒂固” 侧重于表示根基深，基础牢固，不易动摇；“坚如磐石” 侧重于表示本身坚牢，不可动摇。例如：①他养儿防老的观念已经根深蒂固，是很难改变的。②我们两人之间的友谊坚如磐石。 （三）整体感知 1. 文题探讨 “谈创造性思维” 既是文章的标题，也是作者论述的对象。那么，作者认为创造性思维是什么呢？ 明确：作者认为创造性思维是寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法的思维方式。 2. 分层解读 （1）本文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？ 明确：本文可以分为三个部分。 第一部分（第 1 - 3 段）：提出 “生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样” 的观点，强调 “不满足于一个答案，不放弃探求” 的重要性。 第二部分（第 4 - 12 段）：提出 “寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维” 的见解；论述创造性思维所必需的要素；指出了富有创造力和缺乏创造力的区别。 第三部分（第 13 段）：得出结论：“任何人都拥有创造力”，只要具有渊博的知识，有探求新事物的态度和意识，有持之以恒的毅力，就是富有创造性的人。 （2）文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？ 明确：文章的中心论点是 “寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维”。论点的提出是由一道有趣的图形选择题引出的，十分巧妙自然。作者通过画出四个图形，提出一个问题，用问题引出论点，结合问题讲道理，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，容易引起读者的阅读兴趣。 （四）合作探讨 1. 作者在文章开头提出 “事物的正确答案不止一个”，这与创造性思维有什么关系？ 明确：“事物的正确答案不止一个” 是创造性思维的前提。因为只有认识到这一点，我们才不会局限于一种答案，才会去寻求其他的答案和解决问题的方法，从而培养创造性思维。 2. 作者认为 “不满足于一个答案，不放弃探求” 非常重要，为什么？ 明确：只有不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能不断地思考和尝试，从而发现更多的可能性，有所发现，有所创造，有所进步。如果我们总是满足于一个答案，就会陷入思维定式，无法开拓创新。 第二课时 （一）深入研读 1. 创造性思维有哪些必要的要素？ 明确：创造性思维必要的要素有： （1）有渊博的知识。 （2）有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （3）有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。 2. 区分一个人是否拥有创造力的主要依据是什么？ 明确：区分一个人是否拥有创造力的主要依据是：拥有创造力的人留意自己细小的看法，并且能够将这些细小的想法发展下去。 3. 怎样才能做一个富有创造力的人呢？ 明确：要做一个富有创造力的人，需要做到以下几点： （1）要经常保持好奇心，不断积累知识。 （2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识。 （3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 （二）品析语言 1. 议论文常用设问句，请从文中找出几个设问句，并分析其作用。 明确：文中的设问句有： （1）那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？ （2）这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ 这些设问句的作用有： （1）提醒读者注意，引起读者的思考。 （2）突出某些内容，使文章的论证更加深入。 （3）在结构上起到承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 2. 赏析下列句子中加点词语的表达效果。 （1）然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 明确：“大多数” 一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。 （2）富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 明确：“总是” 强调了富有创造力的人能够长时间地、孜孜不倦地汲取知识，如果删去了就没有强调的意味了，表示的范围也不明确。 （3）发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 明确：“真正关键” 强调了 “如何运用知识” 是发挥创造力的最重要的必需要素，如果删去，则表明该要素是一般的，无突出强调的效果。 （4）区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。 明确：“之一” 表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，还有别的根据，如果删去，就显得太过绝对，体现不出议论文语言的严密性。 （三）拓展延伸 1. 作者说 “拥有创造力的人留意自己细小的想法”，你能举几个例子来证明这个观点吗？ 明确：例如，牛顿从苹果落地这一细小的现象中发现了万有引力；瓦特从水壶盖被水汽顶开中得到启示，发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时看到水往外溢，同时感到身体被轻轻托起，从而发现了浮力定律。这些科学家都是因为留意自己细小的想法，并深入研究，才取得了重大的发现和发明。 2. 有人说只有贝多芬、莎士比亚以及爱因斯坦才具备创造性思维，你同意这种观点吗？联系自己的生活经验谈谈你的看法。 明确：不同意。创造性思维并不是某些人的专利，每个人都具有潜在的创造力。在我们的生活中，很多时候我们也会有一些独特的想法和见解，只要我们敢于尝试，勇于创新，不断地培养和发展自己的创造性思维，我们也能在自己的领域中取得一定的成就。例如，我们在解决数学问题时，可能会想出与老师不同的解题方法；在写作时，可能会有独特的构思和创意。所以，我们要相信自己的创造力，积极地去发掘和培养它。 （四）课堂小结 通过学习这篇文章，我们了解了创造性思维的重要性以及如何培养创造性思维。希望同学们在今后的学习和生活中，能够不断地挑战自己的思维定式，勇于创新，努力成为一个富有创造性的人。 （五）布置作业 1. 思考自己在生活中有没有遇到过需要运用创造性思维解决的问题，尝试写一篇短文，描述自己的经历和体会。 学科网（北京）股份有限公司 $$