12《坐井观天》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

“精 灵”课堂 教学设计 学科: 语文 年级: 二年级 课题:《坐井观天》 执教: 学科网(北京)股份有限公司 《坐井观天》教学设计 课程标准 相关要求 《坐井观天》学习任务群除“语言文字积累与梳理”外,由于所在单元以“思维方法”为主题选编课文,安排学习活动,也属于“思辨性阅读与表达”学习任务群,引导学生联系生活实际来理解文本内容,并通过阅读、观察、请教、质疑、讨论等方式,积极思考、探究,围绕文本中生发的问题,乐于分享自己解决问题的办法。这是学生思维发展必经阶段。课后第二题就是典型的思辨性问题:“小鸟和青蛙在争论什么?他们的说法为什么不一样?”“他们的说法为什么不一样”,这是一个需要学生借助文本信息、联系生活实际进行思考、辨析的问题。 《课程标准》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点,让学生创造性地学习,我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力:(1)图文结合,理解词意。(2)学生联系生活经验,理解词意。让学生在语境中识别多音字“哪”,通过对比朗读,发现规律。教学“渴”和“喝”时,让学生建立字形与字义之间的联系,并借助顺口溜区别,既巩固了音与形的联系,又学会了运用,形成了识字能力和阅读能力的滚动发展。 教材分析 《坐井观天》是根据《庄子•秋水》相关内容改写的一则寓言文章,借助简短生动的对话形式,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事。小鸟为了找水喝,停在井沿上,与坐在井底的青蛙发生了关于“天究竟有多大”的争论。小鸟说天大得很,青蛙却说天只有井口那么大,认为小鸟在说大话。小鸟无奈,只好请青蛙跳上来看看。这个故事告诉我们:认识事物不能目光短浅、固执己见,要学会接受别人的意见,全面地看问题。 学情分析 《坐井观天》是一篇生动有趣,寓意深刻的童话故事。对于二年级的学生来说,既有很强的吸引力,但寓意理解又有一定的难度。在教学中,通过多种朗读方法来帮助学生理解。一二年级的教学重点是识字写字,遵循认写分流,多认少写的原则,科学安排识字写字。 当学生带着自己的经验来阅读这则寓言故事,当然马上就会站在小鸟这边,因为在天是大还是小这件事上,学生的经验和小鸟的经验是基本一致的。那么,这篇寓言故事思考辨析的价值在哪里呢?首先,当然是探讨青蛙为什么会错,判断对错,追究对错的原因。其次,追问“他们的说法为什么不一样?”就对一件事物的认知和观点而言,为什么会产生那样的认知和观点,启发学生突破自身的局限,在不同的境遇中重新审视自己的认知和观点,进行自我反思和修正。 引导学生关注了“小鸟和青蛙时空的差别”和“弄错”两个细节,帮助学生初步理解“换位思考”的基础是“换位体验”,进而联结生活实际,在与人相处和分享观点时,不停留于是非判断,而是寻找根源在理解的基础上彼此都收获新的启迪。 学习内容 及课型 (第一课时) 1、 课前完成预学单 二、补写课题,引入新课 三、创设情境,初步感知,学习对话 四、小结所学,儿歌巩固 五、分辨字形,书写指导 学习方式 任务驱动、同桌合作、多方式诵读 技术赋能 希沃白板5 希沃投屏 学习目标 1.在语言环境中认读“井、观”等9个生字,理解词语“井沿、大话、无边无际”,正确书写“井、观、喝、渴”4个生字。 2.理解词语的基础上,关注标点符号,读好两次对话。 学习任务 教与学的活动 学习目标及 评价关注点 预 一、课前完成预学单 课前完成预学单,课堂小结(视频分析) 导 二、补写课题,引入新课。 1.出示课题:《坐_天》,让学生填空。 诶,粗心的老师把两个重要的字写掉了,谁来帮帮老师?应该是—— 补全课题 “井”是一个象形字,看图,井字不就是一口方方正正的水井吗?请跟老师读,后鼻音,井 孩子们,你们知道“观”是什么意思?你能用什么方法识记它呢? 那“观天”就是? 师:你能连起来说说“坐井观天”题目的意思是…… 生:就是坐在井里看天。 师:真棒,同学们一起齐读课题——坐井观天。 师:这是一则寓言故事,寓言故事往往会藏着一个道理,也就是寓意,《坐井观天》会藏着什么道理呢?我们一起书中去寻找吧! 1.引导学生采用字形识字的方法,出示古文字,帮助学生理解字意,进而理解词语的意思。 2.借助拼音读准生字,读准后鼻音井,积累数量词一口井,并且跟着老师一起在田字格中书写井、观,同时,理解课题的意思。 研 三、创设情境,初步感知,学习对话 (一)自读课文,理解大意 师:请同学们自读课文(读准字音,读通句子,看一看,我们的两位主人公分别在哪个位置等我们呀) 生自读课文 (二)学习第一自然段 (1) 读完课文,谁来说一说,你找到青蛙和小鸟分别在哪吗?从哪里看出的?(提取信息很精准,和他答案一样的同学请鼓掌) 是呀,一个在井里,一个在井沿。 一起读:青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上。 (2) 指名板贴青蛙和小鸟的位置 来,谁来将青蛙和小鸟送回到他的位置?为什么这么贴? (是的,同学们,“沿”就是“边”的意思。连起来井沿就是井边的意思) 表扬xxx,为我们解决了第一个小问号(什么是井沿?) 沿表示边,那桌子的边就是——床的边——窗子的边—— 事物的边就叫“沿”,看来你们已经完全理解“井沿”了?离调解成功又进一步了。 (争辩声)视频 诶,怎么又争起来了,你知道他们争论的具体内容吗? (3) 再读课文,学习对话 出示:自由读2-7自然段,用“ ”画出青蛙说的话,“ ”画出小鸟说的话。 师(投影一个错误答案) 他勾对了吗?和你的答案有什么不一样? 提示语不是他俩说话的内容,所以不能勾画。 Ppt出示 下面我们理一理它们的对话,到底怎么回事,好吗?老师来读旁白。 单页ppt 生:“你从哪儿来呀?” 谁来评价 生:字正腔圆,读出来疑问的语气? 师:朗读时要关注标点符号,和语气词。这里正是一个问句,所以要读出疑问的语气。 “哪儿”儿化音,它是问的是一个地点。重点突出了“哪儿”这个词,把句子表达得很清晰。这就是读出重音,清楚表达。 谁想再来读一读 (不仅有疑问,还读出了重音) 师:青蛙在井里正闷得慌,忽然发现来了一只小鸟,此时它心里肯定? 生(齐):很高兴! 师:对呀,突然来了个客人,所以它跟小鸟打招呼时表现出非常热情、高兴,该怎么读? 你也试试 一起来 (分别指两名学生读这一句,接着齐读,学生比第一次读更有劲、更有趣了,然后师生继续配合往下读。) 小鸟怎么回答的? 齐读“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝” 预设1:结合生活实际,感受“天之大”,理解一百多里。 师:小鸟飞了多远呀?你们知道“一百多里”有多远吗? 一百多里相当于围着操场跑4000多圈,大家说远不远? 生:远! 这么远的距离,发挥想象,小鸟可能飞过了哪些地方,看到了哪些美景呢? 师:路上的风景很迷人,可小鸟一次就飞了一百多里,如果你是他,会感到怎么样?借助句式说一说 句子填空:我真是 累、渴、饿 的很哪! 是呀,所以小鸟才下来—— 预设2:学习渴喝。指导朗读。 字理识字“渴”和“喝” 课前混淆的生字,你有什么方法区分它们吗?找一找相同和不同 你观察得可真仔细? 口渴(状态,需要水,三点水) 喝水(动作,张嘴喝,口字旁) 老师编了顺口溜,来帮助大家区分:口渴要喝水,喝水要张嘴。 能够辨认他们了吗? 填空 ①喝 ②渴 因为口()了,所以想()水。 真厉害,表扬大家已经将喝和渴区分开了,课前小问号又解决一个。 师:孩子们,天这么大,小鸟飞累了,那么这一句该怎么读?(指一名学生读)你听出她哪里读得好? 生1:“一百多里”特别强调。 生2:还有“天上”两个字也特别重。 师:是呀,读出重音,清楚表达。 师:还有谁读得更好,让我们听听,感受小鸟真累,天真大? (指名再读这一句) 真好,我们学着她的样子一起读。 (生齐读) 4.理解问答句式。 厘清对话:瞧,青蛙问、小鸟答,像这样一问一答就是一次对话。 【出示课文】那像这样的对话,在课文中一共有几处呢? 3处 学习第二次对话 青蛙听了小鸟说自己飞了一百里,青蛙相信吗? 你从哪儿知道的?请你读一读? 生:朋友,别说大话...... 师:“说大话”就是——? 生:吹牛。 为什么青蛙要说小鸟在吹牛? 青蛙认为天只有—— (师板贴:井口那么大) 所以当小鸟说它飞了一百多里,青蛙说(齐读) 师:是呀“还用飞那么远吗?”——青蛙的意思要不要飞那么远? 生1:不要飞那么远。 生2:用不着飞那么远。 生3:不用飞那么远,天只有井口那么大。 师:那谁能读出青蛙不相信的语气?(指名读青蛙一句) 小鸟认输了吗? 他怎么说的,请女生读 你弄错了。天无边....... 同学们,读到这儿,你知道青蛙和小鸟实际上就是围绕着一个什么问题在争论吗? 生1:天是井口那么大,还是无边无际? 生2:天到底有多大? (师板书:天有多大) 师:青蛙认为天不过井口那么大。而小鸟呢? 生:天无边无际,大得很哪! (师板贴:无边无际) A.引导学习“无边无际” 师:“无边无际”是什么意思? 生1:就是说很大很大。 生2:就是一眼望不到边。 师:对了,“际”在这里就是“边” 的意思,“无边无际”在这里就是指天很大,大得没有边际,你们能看到天的边吗? 你还知道什么是“无边无际”的? 出示图片(森林、草原、大海、沙漠),学生练习说话。 无边无际,大的很哪! 师:那么同学们,作为调解员,你认为天到底多大呢? 读准“哪”的不同读音。 齐读:天无边无际,大的很哪! 注意哪——作为句末语气词时,在这里读轻声。而表示疑问时,哪读三声,男生读——你从哪来呀? 哪是一个多音字,请试着填一填? 哪(na na)里是我的功劳,我得感谢您哪(na na)! 借助提示,说一说: 孩子们 鸟认为 ,可青蛙却说 。所以,小鸟觉得一定是青蛙弄错了。 再读小鸟说:你弄错了。。。。。 读出小鸟耐心、劝告语气,可加动作。 1.明确青蛙和小鸟的位置,知道“沿”的意思,举一反三。同时,小鸟如何来到井沿上,理解两个动词“飞”和“落”的妙用。 2.紧扣文本,结合青蛙和小鸟的生活环境,理解“井沿”,增强生字识记的准确性。 3.重在理解两人因为“天有多大”这个问题而展开两人的第一次对话:青蛙对于小鸟的来历产生了好奇,而小鸟在回答了青蛙的问题,并且讲清楚了自己落下来的原因。也正是这个原因引发了两人的争论。继而展开第二次对话的教学。 4. 教学“渴”和“喝”时,让学生建立字形与字义之间的联系,并借助顺口溜区别,既巩固了音与形的联系,又学会了运用,形成了识字能力和阅读能力的滚动发展。 5.第二次对话重在厘清两人对于“天有多大"这个问题的观点。两人都觉得对方不对。先对青蛙的话进行教学,引导孩子理解“大话”的意思,进而将青蛙为什么认为小鸟在说大话的原因讲清楚了。而在理解小鸟的话时,采用同桌合作学习的方式,用上刚才的方法,理解“弄错”和小鸟为什么说青蛙弄错的原因。在教学层次上,层层递进,从扶到放。 5.让学生在语境中读准多音字“哪”,通过对比朗读,发现规律。 展 四、儿歌巩固识字 小结:青蛙认为天不过井口那么大,小鸟却认为天是无边无际的。他们的说法为什么会不一样呢?我们下节课继续学习。下面,写字时间到,请全体起立,一起拍手读读儿歌,巩固今天新学的生字吧! 儿歌巩固识字 青蛙观天坐井里, 小鸟口渴找水喝, 落在井沿起争论: 青蛙看天井口大; 小鸟说天无边际, 究竟是谁弄错了? 通过识字小儿歌,一方面复习了所讲的内容,另外,将本课的生字融入其中,巩固复习生字。 构 五、分辨字形,书写指导 学习生字沿、观。 生观察 一看结构,定宽窄 二看起笔,定高矮 三看关键,找穿插 “沿”“观”都是左右结构,而且、都是左窄—— 再看起笔,左边高,还是右边高 小结;左右结构的字有些左边短,右边长。有些左边长,右边短,还有些左右差不多。 沿左右高矮差不多 但是写观的时候要注意它是左边短,右边——长 谁再来看看他们的关键笔画 变捺为点,撇穿插到点下方 伸出小手书空,描一写一 展评 书写正确一颗星 : “沿”第5笔为横折弯,没有勾 “观”变捺为点 结构匀称一颗星: 沿左右高矮一致 观左短又长 整洁美观一颗星 刚在学写“观”时,我们发现左右结构的字不仅要看宽窄,还要看——长短 再来观察这两个字 喝、渴 他们都是左窄右宽,但喝字左边要——短一点,右边要——长一点。所以写它时要左短又长 而渴左右差不多一样长。 不仅会观察,还会运用,你们可真棒。 将左右结构的字“观”和“沿”进行对比学习,掌握左右结构的字有些左边短,右边长。有些左边长,右边短,还有些左右差不多。 结构规则。学生观察关键笔画,老师示范书写。 板书设计 小问号? 哪? 井沿? 区分“渴”和“喝” $$