中间或末尾有0的数的读写（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 二年级 学期 春季 课题 中间或末尾有0的数的读写 教科书 书 名:义务教育教科书 出版社:人民教育出版社 教学目标 1.借助计数器利用知识迁移,理解万以内数的读、写方法。 2.从一般到特殊,引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法,培养学生的抽象概括能力和数感。 3.通过读、写生活中的数,体会数学的应用价值,体验获得知识的成功感。 教学重难点 计数单位、数的组成、数位等知识是读数、写数的重要知识基础。本课是借助计数器深化对位值的理解,运用已有知识,让学生探究数的读写法。 教学重点:会正确地读写万以内的数。 教学难点:掌握中间有零和末尾有零数的读法和写法。 教学过程 (一)学习任务一:基于经验,探究数的读法。 (1)“组数”游戏。 给孩子们准备了一个装有数字球的盒子,里面每个球都标有1-9不同的数字。 学生摸出了三个球,例如:标的数字分别是5、4、7,组成一个最大的三位数,在计数器上拨一拨,读一读,说一说数的组成。 接下来再请学生摸一个数,例如:是3,在千位上拨三颗珠子,3754。三位数变四位数,那这个数你会读吗?学生利用已有的知识读出三千七百五十四,它是由3个千、7个百、5个十、4个一组成的。 交流,初步感知读数的方法:从千位读起,千位上是几,就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。 继续来玩组数游戏,刚才我们组成了一个四位数,现在从盒里只摸两个球,这两个球上的数不可以重复使用,还是组成四位数,然后在计数器上把它表示出来。 例如:摸出的数是2和8,在计数器上拨一拨,引导学生利用已有知识,讲一讲每个数的含义是什么?怎么读?重点放在第三个数2008,让学生结合计数器试读,学生发现虽然百位、十位都是0,但只读一个0。 【设计意图】读数是建立在对数位的正确理解之上,其外在表现是理解数的组成,抓住这一点利用计数器建立“数”与“位‘之间的关联,借助已有知识让学生试读,从一般到特殊,使学生感受不同情况的读法。 (2)归纳小结。 归纳小结读数的方法,鼓励学生用自己的语言进行总结,不必与教材一字不差,只要表述正确,积累一定的读数经验即可,体现了不同的人在数学上有不同的发展。 (二)学习任务二:实践操作,学习数的写法。 出示例8,先请学生在计数器上拨珠,再写出来。 这5个数涵盖了写数中所有的情况,从一般到特殊进行分层教学。重点教学第三个数7001我让学生将这个数的读法和写法进行对比,引导学生思考:只读一了个0,但是要写出几个0呢?让学生清晰地知道我们要写的是每个数位上计数单位的个数,所以即使这个数位上没有数,也要写上0占位。学生有了这样认知,再继续教学末尾有0的情况,此时再次引导学生思考:读的时候一个0都没读,应该怎么写呢?学生通过讨论交流再次明确:中间或末尾哪一位上一个也没有,就在那一位上写0。在此基础上放手让学生自己仿照读法的内容进行写法的总结概括。 【设计意图】抓住核心问题,突破难点。通过读一读、拨一拨、写一写,提出质疑等方式学习万以内数的写法,加深学生对数的写法的掌握。写数的方法上我注重引导学生自行归纳,培养学生抽象概括的能力。 (三)学习任务三:巩固提升,学以致用。 1.读出我国五岳的高度。 【设计意图】学生借助五岳的数据练习万以内数的读法,既达到了巩固知识的目的,又培养了民族自豪感。 2. 在下面的空格中填上适当的数,再回答下面的问题。 (1)图上的每一小格表示多少? (2)在图上标出3700、6500和9900。 (3)10000里面有多少个100呢? 【设计意图】在此引入数轴,既使学生能够从数形结合的角度对数的大小有初步的感知,培养数感,又能使学生进一步认识数轴,为后面学习比较数的大小以及认识近似数做好铺垫。 3.用下面四张卡片摆一摆。 7 0 3 0 (1)十位上是0的数( )。 (2)中间和末尾都有零的数( )。 (3)只读一个零的四位数( )。 (4)一个零也不读的四位数( )。 【设计意图】这是知识的一个拓展,通过学生动手摆一摆,动笔写一写,然后进行汇报交流,加深学生对知识的理解和掌握。将思维再次提升! (四)学习任务四:实践活动,数学走向生活。 找一找生活中10000以内的数,并试着读写出这些数。 【设计意图】二年级没有书面作业,这个实践作业,可以激发学生学习数学的兴趣,感受到数学与生活的紧密联系,学以致用,使数学走向生活化。 学科网(北京)股份有限公司 $$