22 为中华之崛起而读书 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》教学设计 一、教材分析 本文通过讲述周恩来少年时代目睹了中国人在租界受到欺凌却无处说理的事情，深刻体会到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书的故事，表现了周恩来的博大胸怀和远大志向。 本文所在单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本文是落实这一要素的重要课文。学生在之前的学习中，已经初步具备了概括文章主要内容的能力，但对于如何抓住主要人物和事件来把握文章主要内容，还需要进一步的学习和指导。同时，本文所反映的历史背景与学生的生活实际有一定距离，学生理解起来可能会有一定难度，需要教师提供相关的资料和引导，帮助学生深入理解课文内容，体会周恩来的爱国情怀。 二、教学目标 1. 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“崛起、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、赞叹、疑惑、驱使、屈辱”等词语。 2. 有感情地朗读课文，通过分角色朗读等方式体会人物情感。 3. 学习把握文章的主要内容，会抓住主要任务和关键词句说出主要内容。 4. 理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。 5. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 三、评价任务 1. 能正确认读和书写“崛起”“振”等生字词，理解词语的含义。 2. 能有感情地朗读课文，通过分角色朗读等方式准确体会人物情感。 3. 能按照时间、地点、人物、事件四要素概括课文每件事的主要内容。 4. 能结合课文内容和补充资料，深入体会“中华不振”，理解周恩来立志的原因。 5. 能树立为国家繁荣和民族振兴而读书的理想，并清晰地表达自己的想法。 四、教学准备 1. 学生预习课文，认读生字词，收集周恩来的相关资料。 2. 教师准备多媒体课件、周总理的照片及相关资料、词语卡片。 五、教学重难点 1. 重点： - 学习把握文章的主要内容，会抓住主要任务和关键词句说出主要内容。 - 了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 2. 难点：体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 六、教学过程 1. 回顾方法 揭题导入 - 展示周总理的照片，介绍周恩来的事迹：“有一个这样的人，他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗。当他离开这个世界时，成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上。他就是周恩来！” - 教师板书“为中华之崛起而读书”，学生齐读。 - 学情调查：了解学生对周总理的了解程度和对课文的预习情况。 - 猜读课题：围绕题目，预测课文可能会讲述什么事情。 2. 运用方法 预测验证 - 想一想课文的内容，你觉得这篇课文属于哪个类型的文章？这类文章有哪四大要素呢？（“写人记事”的文章，有时间、地点、人物、事件四要素。） - 那这篇课文都写了什么时间、地点、人物、事件呢？（新学年开始了，修身课上；周恩来十二岁那年，东北奉天；一个星期天，被外国人占据的地方。） - 默读课文，思考每件事从哪个自然段到哪个自然段，在每一件事结束的地方划上双竖线。（第一件事：第1自然段到第10自然段；第二件事：从第11自然段到第14自然段；第三件事：从第15自然段到结尾。） - 学习1——10自然段： - 根据以往的朗读经验，讨论这件事最适合的朗读方式（分角色读）。 - 学生分角色朗读，其他学生评价。 - 明确在修身课上的主要人物是周恩来，他回答校长的问题“为中华之崛起而读书”是这件事的关键句子。 - 按照四要素，概括这件事的主要内容（新学年来始了，修身课上，周恩来回答“为中华之崛起而读书”）。 - 学习11——14自然段： - 学生朗读，其他学生评价。 - 从伯父的话中体会“中华不振”，明确这部分的关键词。 - 概括第二件事的主要内容（周恩来十二岁那年，在奉天上学的时候，伯父告诉他中华不振，但是他不能完全明白。） - 学习15——17自然段： - 明确第三件事的主要人物还是周恩来，思考他在这件事中的经历。 - 学生自由朗读。 - 结合四要素概括这件事的主要内容（一个星期天，周恩来在被外国人占据的地方，真正体会到了“中华不振”这四个字的真正分量。） - 补充资料，了解背景： - 展示相关图片，如“狗与华人不得入内”的牌子、中国人抬外国人坐轿子、妇女和儿童无家可归等，说明当时“中华不振”的情况。 - 引导学生从文中找出体现“中华不振”的句子，如“这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。”“那个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。” 3. 发挥想象 丰富预测 - 思考在这篇课文中，作者将这三件事写在一起的联系。（因为周恩来听伯父说中华不振，但他并没有完全明白，所以他就到了被外国人占据的地方，体会到了“中华不振”，因此在修身课上周恩来回答“为中华之崛起而读书”。） - 引导学生用关联词复述三件事的主要内容。 - 小组讨论：周恩来在目睹了“中华不振”的现象后，他的内心会有怎样的感受？他会想些什么？ - 学生分享讨论结果，教师引导学生深入体会周恩来的情感和志向。 4. 推荐书目 拓展实践 - 拓展延伸，升华情感： - 展示周恩来的读书经历图片，如他远赴法国，寻求救国的真理，成立旅欧中国少年共产党；与毛主席并肩作战，建立新中国；拓展外交，提升中国在国际上的地位等。 - 播放视频，展示无数有志青年为中华之崛起而读书、寻觅的情景，以及今天振兴中的中华。 - 讨论：今天的中华已经崛起，我们还需要为了祖国而读书吗？你为了什么而读书？为什么？（医疗、军事、科技等） - 课后作业：小练笔 - 如果有人问你为什么读书，你的回答是什么？想一想写下来，说说理由，并说说为了这个理想你打算怎么做。 - 推荐书目：《周恩来传》《少年周恩来》《大地的儿子——周恩来的故事》等，让学生进一步了解周恩来的生平事迹和精神品质。 七、板书设计 为中华之崛起而读书 中华不振 周恩来：立志——为中华之崛起而读书 ！！！ 学科网（北京）股份有限公司 $$