24 月迹 （教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

《月迹》教学设计 一、教学目标 1、会认 “袅、嫦” 等 8 个生字，会写 “悄、累” 等 15 个字，会写 “踪迹、款款” 等 29 个词语。 2、默读课文，能说出月亮的足迹都出现在哪里。 3、有感情地朗读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写，感受文中孩子对月亮的喜爱之情。 二、教学重难点 教学重点 1、掌握生字词，理解课文内容，梳理月亮的足迹。 2、品味文中优美的语言，体会作者对月亮的独特感受。 教学难点 理解文中月亮象征着美好的事物，体会孩子们追求美好事物的纯真心灵。 三、教学方法 讲授法 讲解生字词的读音、写法和含义。 阐述课文的主要内容和写作背景。 默读法 培养学生默读的习惯，提高阅读速度和理解能力。 朗读法 指导学生有感情地朗读重点段落，体会文中的情感。 讨论法 组织学生讨论问题，促进学生之间的交流与思考。 情境教学法 创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解文本。 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段关于月亮的优美音乐，如《彩云追月》，同时在多媒体屏幕上展示几张不同形状、不同背景的月亮图片，有满月高悬在夜空的，有新月如钩挂在树梢的，还有月亮倒映在水中的等等。 教师充满诗意地说道：“同学们，当夜幕降临，那一轮皎洁的明月总会悄悄地爬上天空，洒下它那柔和的光辉。月亮，自古以来就是文人墨客笔下的宠儿，它承载着人们无尽的遐想和情思。有时，它像一个害羞的少女，躲在云层后面；有时，它又像一个顽皮的孩子，在夜空中欢快地跳跃。那你们有没有仔细观察过月亮？有没有想过月亮会出现在哪些奇妙的地方呢？今天，让我们一起走进贾平凹先生的《月迹》，去探寻那神秘而又迷人的月亮的足迹。” （二）初读课文，学习生字词（15 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词或不理解的地方，做好标记。 教师出示生字词卡片，包括 “袅、嫦、娥、嫉、妒、瓷” 等生字，以及 “踪迹、款款、累累、面面相觑、悄没声儿” 等词语。先指名学生认读，正音纠错，然后带领全班学生齐读。 重点讲解 “悄”“累”“瓷” 等字的写法和易错点。教师在黑板上进行示范书写，详细讲解每个笔画的书写顺序和注意事项，让学生跟着书空练习。 对于一些较难理解的词语，如 “面面相觑”“悄没声儿” 等，教师通过创设情境、联系上下文、找近义词等方法帮助学生理解。例如，教师可以让几位学生上台表演 “面面相觑” 的场景，让学生直观地感受这个词的含义；对于 “悄没声儿”，教师可以说：“当大家都在认真考试的时候，教室里悄没声儿，安静极了。” 让学生在具体的语境中体会词语的意思。 学生再次朗读课文，巩固生字词的读音和理解。 （三）默读课文，整体感知（10 分钟） 教师提出默读要求：不出声、不指读，边读边思考，月亮的足迹都出现在了哪些地方？ 学生默读课文，教师巡视指导，提醒学生注意默读速度和思考问题。 默读结束后，组织学生进行交流讨论。学生可能会回答出月亮出现在中堂、院子、河边等地方。教师根据学生的回答，在黑板上进行简单的梳理和板书。 教师引导学生总结：“同学们，通过大家的努力，我们找到了月亮的多处足迹。从屋里到院子，再到河边，月亮似乎在和我们捉迷藏，不断变换着它出现的地方。” （四）精读课文，品味语言（15 分钟） 教师引导：“月亮的足迹如此有趣，那作者是如何描写这些场景的呢？让我们一起来细细品味文中的精彩语句。” 出示描写月亮在中堂的语句：“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。” 教师提问：“这段话中，哪些词语让你感受到了月亮的动态美？” 学生可能会回答 “款款地”“悄没声儿地溜进来”“爬” 等词语。 教师进一步引导：“那这些词语好在哪里呢？大家可以想象一下月亮像一个什么样的人在行动？” 学生可能会说像一个轻盈的仙子、一个调皮的孩子等。 指导学生有感情地朗读这段话，读出月亮的灵动和神秘。 再出示描写月亮在院子里的语句：“尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。” 教师让学生自主思考：“这段描写让你感受到了院子里怎样的氛围？作者是怎样营造这种氛围的？” 学生可能会回答感受到宁静、优美的氛围，作者通过对月光、桂树、星星等的描写营造了这种氛围。 组织学生小组讨论，互相交流自己的感受和体会。然后每个小组派代表发言，分享小组的讨论成果。 教师总结：“同学们，作者通过细腻的描写和生动的语言，让我们仿佛身临其境，感受到了月亮的美丽和神奇。” （五）深入探究，体会情感（10 分钟） 教师提问：“在寻找月亮的过程中，孩子们的心情是怎样变化的？从文中找出相关语句来体会。” 学生再次默读课文，找出体现孩子们心情变化的语句，如 “我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。”“大家都觉得满足了，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。” 组织学生交流讨论，分析孩子们心情变化的原因。教师引导学生体会孩子们对月亮的喜爱和对美好事物的向往之情。 教师总结：“孩子们在寻找月亮的过程中，经历了期待、惊喜、满足等心情的变化，这都源于他们对月亮的深深喜爱，也反映了他们对美好事物的纯真追求。” （六）课堂小结（3 分钟） 教师回顾本节课的主要内容：“今天，我们一起走进了《月迹》，跟随作者的笔触，探寻了月亮的足迹，欣赏了优美的语言，感受了孩子们的纯真心灵。希望同学们在今后的生活中，也能像文中的孩子们一样，拥有一双善于发现美的眼睛，一颗追求美好的心灵。” 布置作业： 抄写文中优美的语句，积累好词好句。 仿照课文的写法，写一写你眼中的月亮或者其他美好的事物。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生对生字词的掌握较为扎实，能够初步理解课文内容，感受到作者细腻的描写和孩子们对月亮的喜爱之情。但在引导学生深入体会文中情感方面，还可以给学生更多的自主思考和表达的时间，让他们更充分地交流自己的感受。在今后的教学中，将进一步加强对学生阅读和写作能力的培养，提高语文综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$