3 古诗词三首（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年六年级语文上册同步备课（统编版）

3《古诗词三首》导学案  课题 古诗词三首 课型 新授课 教学目标 1.会写“德、鹊”等3个生字。  2.理解诗词大意，有感情地朗读课文，背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。  3.展开想象，感受诗句描写的意境，感受大自然的美好，体会诗人的情感。 教学重难点 1.通过有感情的朗读课文，理解诗词意思，感受大自然的美好。  2.体会诗人的情感。 课前准备 1.制作课件：作者的图片，西湖的图片。(教师)  2.借助拼音自学生字词；朗读课文，搜集诗人资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、名句导入，引出课题。(用时：4分钟) 1.出示诗词名句，接上下句。  2.导入：王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”这些写景的词句旨在表达情 感，并非单纯的写景。这节课我们再学习两首写景的诗词，让我们走进诗词中的景，感受作者的情。 3.板书课题，释题：《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。 1.与老师进行诗词名句对句练习。  2.认真听老师讲解写景诗词借景抒情的特点。  3.结合书中注释说说诗题的意思。  宿建德江：诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。西江月·夜行黄沙道中：西江月，词牌名。“夜行黄沙道中”是词的题目：晚上走在黄沙岭的山路上的所见所闻。 1.进行接上下句的词句练习，教师要选择写景的句 子  2.对句是为了激发学生的学习兴趣，要注意时间。3.提示学生借助注释学习。 二、初读课文，整体感知(用时：15分钟) 1.介绍作者及写作背景。  2.提出自读要求： 自读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，读正确，读流利。  3.通过看插图，查找工具书，尝试说说两首诗词的大概意思。  4.教师引导学生交流初读情况。  泊：停船靠岸。  烟渚：烟雾笼罩的水中小块陆地。  5.指导朗读，注意读准字音，读出节奏。强调本课要求掌握的3个生字的读音。 1.用一句话介绍自己了解到的两位作者以及写作背景。  2.自由读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，读正确，读流利。 3.尝试说说这两首诗词的意思。  4.独立解决一些字词。  5.朗读。读准字音，读出节奏。  移舟/泊烟渚， 日暮/客愁新。 野旷/天低树， 江清/月近人。明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转溪桥/忽见。(见同“现”，读“xiàn”。) 1.要发挥学生的主动性，采用多种形式的读，激发学生对课文的兴趣。 2.对诗词大意的理解要引导学生从整首诗(词)描写的内容入手，切忌一字一词地对照翻译。  3.对诗词节奏的划分，要注意不能绝对化。 三、诵读感悟，体会情感(用时：15分钟) 1.这两首诗词都写了月夜的景色，说说分别写了怎样的景色。  2.指导学习。  (一)《宿建德江》  (1)诗人放眼望去，看到了什么？  (2)哪个字写出了作者的情感？  (3)指导学生结合诗人的背景资料，说说诗人在“愁”些什么。  (4)指导有感情朗读全诗。      (二)《西江月·夜行黄沙道中》  (1)说说词与诗的区别。 (2)诗人在黄沙岭的山路上行走，看到了什么？听到了什么？想到了什么？      (3)指导朗读背诵。 1.自由朗读两首诗词，图文对照，说说它们分别写了怎样的月夜美景。(完成活动卡)  2.交流。  （一）《宿建德江》  (1)月夜美景：空旷的原野、孤单的树、比树还低的天空、清澈的江水、倒映在江水里的月亮。  (2)读出了诗人孤独的愁绪，诗中一个“愁”字充分说明了这一点。  (3)结合诗人的背景资料，说说诗人在愁什么。如：思念亲人、思念家乡、旅途寂寞等等。  (4)有感情朗读，体会诗人的愁苦。  （二）《西江月·夜行黄沙道中》  (1)说说诗词的不同之处。了解其他的词牌名。  (2)朗读，说说诗人在山路上的所见、所闻、所思。 看到：明月、树枝、喜鹊。 听到：鸟飞的声音、蝉鸣、一片蛙声。闻到：稻花香。想到：今年又是一个丰收年。心情：喜悦。  (3)通过朗读再次体会，进而背诵这首词。 1.完成活动卡，要在充分理解诗词意思的基础上才能完成，所以要给学生留有充分的时间。  2.指导学习时，第一首诗，教师指导学生细致学习，第二首词教师可以给出学习提示，让学生自己试着解决问题。     3.关于词，教师要做补充介绍，比如词牌是什么。 四、指导生字，规范书写(用时：4分钟) 1.出示生字，读准字音：德、鹊、蝉。  2.播放生字动画：指导观察笔顺、各部分的间架结构  3.教师示范，学生仿写。 4.反馈交流。 1.读准字音。  2.观察，交流易错点。  德：左窄右宽，右半部中间不要丢掉一横。  稻：右上部是爪字头。  3.跟随教师认真书写。  4.同伴互相评价，不规范不美观的字再次书写练习。 高年级写字，要引导学生自主发现怎样把字写规范、美观。 五、布置作业，讲求实效(用时：2分钟) 有感情朗读并背诵课文。 有感情朗读并背诵课文。 请家长监督完成。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、目标导入 (用时：5分钟) 1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。 2.继续学习古诗，板书诗题。  3.引导学生解诗题。  什么时间，在什么地方，谁做了什么？ 1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》 2.读诗题：《六月二十七日望湖楼醉书》。  3.根据教师提示，结合书上注释，说诗题的意思。  诗人苏轼在六月二十七日这天，在望湖楼喝醉了以后写下了这首诗。 注意指导学生读好诗题的停顿，有助于理解诗题的意思。 二、品读悟情 (用时：20分钟) 1.读准、读通诗句。  (1)教师示范朗读，引导学生跟读。  (2)指名读，相机正音。 2.再读，想象入境。  (1)听读并想象画面。  (2)引导学生交流想象到的画面，并相机指导有感情地朗读。  重点点拨学生体会比喻的写法。 感受藏在诗中的画 3.引导学生感受诗题中的“醉”。引导学生思考：诗人因什么而“醉”？  4.结合诗人资料，说说读到了诗人怎样的情感。 1.跟着老师轻声朗读，读出节奏。 自由畅谈自己理解的字词意思，结 合课文插图交流自己感知的形象。  2.(1)听读，闭上眼睛想象画面。  (2)交流想象的画面，并读出情感。 用“我”仿佛看到了________这样的句式来进行交流想象到的画面。  ①想象黑云翻墨。黑云像打翻的墨水，急速地向山移动过来。 ②雨大而急。黑云还没把山遮挡住，大雨就倾盆而下，像一颗颗珍珠胡乱跳入船舱。才下一会儿，雨就停了。 ③猛地吹来一阵风，好像把什么都吹散了，西湖顿时恢复了平静，碧水如天。 3.有感情朗读，体会“醉”的含义。  喝醉：诗人喜欢喝酒，此时已是醉了。陶醉：诗人看到西湖雨景，被陶醉了。  4.结合诗人的背景资料，说说从本首诗中读到了什么。 (诗人愉快的心情) 1.关注学生的朗读节奏是否正确，读出韵律。可以有不同的节奏，不能生硬地统一，合理即可。    2.古诗的学习离不开朗读、想象。教师要创设情境，引导学生进行想象，并组织多种形式朗读并进行指导。   3.本诗的灵感可谓突出一个“醉”字，醉于酒，更醉于山水之美，进而赋成即景佳作，可引导学生通过朗读来感悟“醉”。 三、拓展诵读(用时：12分钟) 1.出示苏轼的《饮湖上初晴后 雨》。感受作者的不同写法。  2.指导朗读，了解大意。 3.简单介绍：体会西湖的美。(出示图片) 4.再次说说《六月二十七日望湖楼醉书》的西湖雨景的特点：狂放。作者是通过描写疾风骤雨来表现的。  5.再次朗读。 1.听读《饮湖上初晴后雨》。 2.自读古诗，借助教师提供的注释理解古诗的大意。  3.说说这首诗中西湖雨景给你留下怎样的印象？ (美丽迷人，温婉可人，想象力丰富)  4.对比朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，说说同样写西湖雨景，这首诗有怎样的印象？  (狂放豪迈、想象力丰富)  5.有感情朗读两首诗。 1.要鼓励学生借助注释大致理解诗意，不要过高要求。 2.结合图片，帮助学生感受诗人丰富的想象力。 四、布置作业(用时3分钟) 1.试着把《六月二十七日望湖楼醉书》画成四幅画。  2.搜集描写西湖的诗，诵读积累。 1.根据四行诗描写的画面去画，一行诗一幅画。 2.借助网络搜集。 在班级组织一个“诗中有画”的展示活动，展示学生作品。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《古诗词三首》说课稿  一、说教材：  《古诗词三首》是统编教材小学语文六年级上册第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然”为专题展开，《古诗词三首》这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词都是描写自然景色的。  二、说学情：  六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。  三、说教学目标  根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：  1.熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。  2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。  3.通过学习，使学生感受祖国语言文字的精妙。  四、说教学重难点： 使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。  五、说教法  苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”所以教学本首诗，我采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”来展开教学。同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。 六、说学法 学生在学习这三首古诗词时，可吸纳借助注释理解诗（词）句的意思，然后抓住重点词句体会作者表达的情感。 七、说教学过程  《宿建德江》教学过程 这首诗诗中有画，具有形象性和可感知性，这两诗具有山水田园一般特点，我设计了“整体通读，把握诗意→分步解读，品悟诗情”这一教学模式作为教学步骤。 1.在“整体通读，把握诗意”这一环节中，由朗诵积累的古诗引入，既复习旧知，也激发了学生对祖国传统文化的热爱。再引导学生多次的有要求有层次的多种形式的读，让学生从读正确、读出停顿读出古诗的韵味、到默读勾画结合注释理解诗句的意思，体现了读的目的性和层次性。接着让学生初步了解这首诗描写了是夜晚的景色，有那轮赋予文人墨客无数灵感的“明月”，对这首诗有个整体的了解。更交流了作者生平，为后面了解山水田园诗“一切景语皆情语”的特点和学习“知人论诗”的赏析方法打下基础。 2.在“分步解读，品悟诗情”这一环节中，《宿建德江》重在扣住“山水田园诗的《宿建德江》写了哪些景语呢?这些景语又是为了表达怎样的情语呢？”这一问题自读自悟，抓住诗眼“愁”字思考“作者为什么这么愁啊？”从而体会诗人的羁旅之思、仕途失意寄情山水的满腹惆怅。“作者为什么只写了这些景物？”这一问题的设计，再次引导学生体会到山水田园诗“一切景语皆情语”的特点。 3.深刻体会作者人生经历，感受诗歌所表达的情感。从而归纳出“知人论诗”这一赏析古诗的重要方法，也再次感受到山水田园诗的特点。并由课内延伸到课外，送给学生新的山水田园诗，鼓励学生多读多积累，也多体会山水田园诗的特点，多运用“读、看注释、想象、知人论诗”这些学习古诗词的重要方法。 4.板书设计 板书设计也紧紧扣住古诗词的学习方法和山水田园诗的特点，把山水田园诗的特点“一切景语皆情语”作为主板书。 《六月二十七日望湖楼醉书》教学过程 本堂课共设为五大环节。 第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。通过读诗题，解诗题，而产生质疑：“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗？激发起学生探究课文的兴趣，从而顺利进入初读课文的环节。 初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢？”带领学生逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节：什么样的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语言。 再读古诗，回归整体。用一个质疑、猜想引领、贯穿教学：大家猜猜，这场雨下了多长时间？你是从哪些词中看出来的？这个问题可谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领，让学生从文字的表面进入到文章的内心，领悟苏轼语言的精妙。 重读古诗，紧扣“醉”字，设问：假如苏轼是一名画家，他该会用怎样的色彩来描绘这场西湖的夏雨呢？把诗歌的场景转化为真实的画面，在学生头脑中真实再现，相信这首诗歌会在学生头脑中深深植根。 最后一个环节为总结拓展。以苏轼的另一首诗《饮湖上初晴后雨》总结全文，再次齐声背诵全诗，完成教学目标，拓展为阅读，搜集《望湖楼醉书》另四首和西湖有关的诗，让学生积累语言。 说板书设计： 板书设计紧扣“雨”和“醉”二字，突出体现雨之大、之急、之美，点诗眼“醉也”。 《西江月·夜行黄沙道中》教学过程 （一）激情导入： 师：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗？ 生：学生会异口同声“愿意”。 师：留连戏蝶时时舞——，几处早莺争暖树——，春色满园关不住——，一水护田将绿绕——（学生回答下半句） 师：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今天老师又给你们带来了一首《西江月.夜行黄沙道中》。 （二）读通词 1.学生自读词。 （1）谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？ 介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。 （2）简介诗人 辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名爱国词人，豪放派的代表作家．这首《西江月》选自《稼轩长短句》，是作者罢官回乡时所作。 （3）交流讨论：说说词中描写了那些事物？ 2.学生带着情感再齐读词。 （三）读懂词 1.品读上阕 出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 （1）自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。 （2）交流： A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子 B：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。 C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年 D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。 （3）你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？ （4）多媒体煽情：媒体展示夏日夜景。 （5）在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中） 2.品读下阕 出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 （1）学生自主感悟，自主交流。 （2）学生交流画面，相机指导朗读。 (3)提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？ 引导想象：（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。（3）体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。） （四）读透词 1.齐读词 一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。 2.感悟作者的情感。 3.背诵词。 （五）拓展训练 1.选词中的一句话，用画笔画出来。 2.积累其他田园诗或辛弃疾的其它词 （六）板书设计 　　 西江月 夜行黄沙道中 　 　景：以动衬静（迷人）热爱大自然 　 　情：说丰年（喜悦）关心农民生活 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnullnullnullnullnullnullnullnull 类文阅读-3古诗词三首 桃花溪 张 旭 隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。 桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。 1.解释词语： （1）飞桥： （2）尽日： 2.这首诗通过对 幽美景色的描写和对 的询问，抒写了作者一种向往 ，追求 的心情。 3.翻译诗句。 桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。 4.读了这首诗，你想到了哪篇有名的古文? 参考答案 1.（1）高桥。 （2）整日。 2.桃花溪 渔人 世外桃源 美好生活 3.桃花整天随着流水流淌，桃源洞口在清溪的哪边。 4.陶渊明的《桃花源记》。 题金陵渡 张 祜 金陵津渡小山楼，一宿行人自可愁。 潮落夜江斜月里，两三星火是瓜州。 1.这首诗的诗眼是 。 2.诗句“潮落夜江斜月里”的“斜”字能否换成别的字？为什么？ 3.“两三星火是瓜州”这句古诗让我想起了_________（人名）《泊船瓜洲》中的诗句：京口瓜洲一水间， ，春风又绿江南岸， ？ 4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 参考答案 1.愁 2.不能，“斜”字很形象地描绘出了天边残月西下的景象，暗喻了诗人的无限愁思。 3.王安石 钟山只隔数重山 明月何时照我还 4.这首诗抒写了诗人在旅途中的愁思，表现了诗人心中的寂寞凄凉的思想感情。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 3古诗词三首 预习目标 1.熟练掌握本课生字词，有感情地朗读三首古诗词。 2.能自己查找资料了解作者和写作背景。 3.利用注释、查阅资料、边读边想象等方法理解古诗词的大意，并用自己的话讲一讲意思。 掌握字词 音 1.有感情地朗读课文，给下列划横线的字注音。 宿（ ）建德（ ）江 移舟泊（ ）烟渚（ ） 卷（ ）地风来忽吹散（ ） 路转溪桥忽见（ ） 形 2. 请写一写这几个字，总结规律。 义 3. 解释下列字词。 渚：__________________ 宿：__________________ 水如天：_______________ 别枝：________________ 社林:_________________ 主题探究 1. 《宿建德建》刻画了______________,写出了诗人的______________之情。 2. 《六月二十七日望湖楼醉书》通过描述西湖盛夏时节____________的奇景，抒发了诗人_______________________之情。 3. 《西江月 夜行黄沙道中》通过描写乡村夏夜的____________,表达了词人_________________________________之情。 4.说说你在读这三首诗词时“看”到了怎样的画面。 查找资料 1. 作者简介。 2. 写作背景。 预习反思 通过预习，你还有哪些不明白的，做好标记或在下面写下来。 学科网（北京）股份有限公司 $$