21 古诗词三首 长相思（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

《长相思》教学设计 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《长相思》。 2、理解词的内容，体会作者的思乡之情。 3、感受词的语言美和意境美，学习作者通过写景叙事抒情的表达方法。 二、教学重难点 教学重点 1、理解词意，感悟作者的思乡之情。 2、品味词的语言，体会词的韵味。 教学难点 深入理解作者身向榆关那畔行，心却在故园的矛盾心理。 三、教学方法 诵读法 引导学生通过反复诵读，感受词的韵律和节奏。 想象法 启发学生展开想象，描绘词中所展现的画面。 探究法 组织学生合作探究，深入理解词的内涵和作者的情感。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 1. 音乐与图片导入 播放一段舒缓、深沉的古典音乐，如《思乡曲》，音量适中，营造出一种悠远、忧伤的氛围。 同时在多媒体屏幕上展示一幅夜色中旅人独行于崎岖山路的画面，画面色调偏暗，突出旅人的孤独与渺小。 2. 提问引导 教师轻柔地说：“同学们，当你们听到这样的音乐，看到这样的画面，内心深处涌起了怎样的情感呢？” 给学生半分钟的思考时间，然后请几位同学分享他们的感受。可能会有同学说感到孤独、忧伤、思念等。 教师总结并引出课题：“大家的感受都很真切。今天，我们就来学习一首充满了深深思念之情的词 —— 纳兰性德的《长相思》。” （二）作者及背景介绍（5 分钟） 1. 作者简介 教师在屏幕上展示纳兰性德的画像，然后介绍：“纳兰性德，字容若，他出生于满清贵族家庭，自幼饱读诗书，才华横溢。他的词作以情真意切、清新婉约著称。” 展示几句纳兰性德其他著名的词句，如 “人生若只如初见，何事秋风悲画扇”，让学生对其词风有初步的感受。 2. 背景讲述 教师切换到一张清朝地图，指着山海关的位置说：“这首《长相思》是纳兰性德在随康熙帝出关东巡，前往山海关的征途上所作。当时正值寒冬，路途遥远且艰辛，将士们风餐露宿。在这样的环境中，纳兰性德远离家乡和亲人，心中的思念之情愈发浓烈，于是挥笔写下了这首感人至深的《长相思》。” （三）初读词文，读准字音（7 分钟） 1. 教师范读 教师富有感情、声情并茂地朗读全词，注意字音清晰、节奏分明、语调抑扬顿挫，将词中的韵味充分展现出来。 2. 学生自读 学生自由朗读，教师巡视，观察学生的读音和节奏把握情况。 3. 正音指导 教师在黑板上写出 “聒”（guō）等易错字音，强调发音要点。 结合诗句，示范 “山一程，水一程”“风一更，雪一更” 的正确节奏停顿，让学生跟读模仿。 4. 集体朗读 全班齐读，教师仔细倾听，及时纠正不准确的地方，确保学生读出节奏和韵味。 （四）理解词意（15 分钟） 1. 自主理解 学生对照课本上的注释，逐句思考词的意思，在不理解的词句旁边打上问号。 教师提醒学生可以联系上下文和自己的生活经验来理解。 2. 小组讨论 学生以四人为一小组，交流各自的疑问和初步理解。 小组内共同探讨，尝试解决疑问，形成小组的统一意见。 3. 重点讲解 教师请各小组提出仍未解决的问题，集中进行讲解。 例如，对于 “榆关那畔行”，详细解释 “榆关” 就是山海关，“那畔” 指的是那边，即山海关的另一边。 针对 “聒碎乡心梦不成”，通过举例和描述，让学生明白 “聒” 是声音嘈杂、搅扰的意思，这里指风雪声扰得词人无法入眠。 引导学生理解 “乡心” 不仅仅是对家乡的思念，还包含了对亲人的牵挂、对温暖家园的向往等复杂的情感。 4. 疏通词意 教师引导学生完整地说出词的意思，鼓励学生用自己的语言进行表述，不必拘泥于注释的原文。 （五）想象画面，体会意境（10 分钟） 1. 引导想象 教师用轻柔缓慢的语气说：“请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师朗读‘山一程，水一程’，在脑海中描绘出你所看到的画面。” 朗读时，语速放慢，声音轻柔。 朗读结束后，让学生睁开眼睛，分享他们脑海中的景象。有的学生可能会说看到了连绵起伏的山峦、蜿蜒曲折的河流；有的可能会说看到了行进中的队伍在山水间艰难跋涉。 2. 继续引导 教师再次朗读 “夜深千帐灯”，然后问：“在这寂静的夜晚，那无数顶营帐中透出的灯光，会让你联想到什么？” 学生交流，可能会说联想到士兵们的思乡之情、旅途的疲惫、营地的壮观等。 3. 深入体会 教师绘声绘色地朗读 “风一更，雪一更”，接着问：“在这风雪交加的寒夜，你能感受到词人怎样的心情？” 学生分享感受，可能会说感受到词人的寒冷、孤寂、痛苦、对家乡的急切思念等。 （六）感悟情感（10 分钟） 1. 提出问题 教师在屏幕上展示词的上阕和下阕，然后问道：“词人‘身向榆关那畔行’，明明在向着目的地前进，可为何‘心却在故园’？这矛盾的背后隐藏着怎样的情感？” 2. 小组探究 学生分组热烈讨论，教师参与其中，倾听学生的观点，适时给予引导和启发。 每个小组推选一名代表，记录小组的讨论成果。 3. 总结情感 各小组代表发言，分享小组的观点。 教师进行总结和升华：“同学们说得都很有道理。从词中我们能深切地感受到，词人虽然身在征途，但他的心始终牵挂着温暖的家园。这种对家乡的深深眷恋和无尽思念，是无法被漫长的路程和恶劣的环境所阻隔的。同时，这也反映了在那个时代，人们在漂泊和羁旅中的无奈与愁苦。” （七）诵读升华（5 分钟） 1. 教师示范 教师充满感情地再次朗读全词，在关键的词句上加重语气，突出情感的表达。 同时，配上适当的手势和表情，让学生更直观地感受到词人的情感起伏。 2. 学生朗读 学生自由朗读，模仿教师的语气和表情，尝试将自己融入到词的情境中，读出词人的思乡之苦和深情眷恋。 教师巡视指导，个别纠正学生的朗读。 3. 背诵展示 请几位同学上台背诵全词，其他同学认真倾听，共同评价。 对于背诵出色的同学，给予表扬和鼓励。 （八）拓展延伸（5 分钟） 1. 同类作品推荐 教师在屏幕上展示李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等诗词。 简单介绍这些诗词的背景和主要内容，引导学生课后自主阅读和比较它们在表达思乡之情上的异同。 2. 写作练习 教师布置小练笔：“让我们模仿《长相思》的格式和写作手法，写一首表达自己某种情感的词。可以是对亲人的思念、对朋友的牵挂，或者是对美好时光的怀念。” 提示学生注意用词的精准和情感的真挚表达。 （九）课堂总结（2 分钟） 1. 内容回顾 教师总结：“今天，我们一起学习了纳兰性德的《长相思》，理解了词的意思，感受到了其中优美的意境，更体会到了词人那刻骨铭心的思乡之情。” 2. 情感升华 教师深情地说：“希望同学们通过这首词，能够更加珍惜身边的亲人和美好的家园，无论走到哪里，都不要忘记心中那片温暖的港湾。” （十）布置作业（3 分钟） 1. 书面作业 要求学生认真抄写《长相思》一遍，并默写一遍，以加深对词的记忆。 2. 阅读作业 让学生选择教师推荐的一首思乡诗词，认真阅读并写下一篇 200 字左右的读后感，谈谈自己对诗人思乡情感的理解和感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$