2.6 不同的运动（教学设计）-四年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

6.不同的运动（教学教案） 四年级科学上册同步精品课堂（苏教版） 核心素养 科学观念：※通过绘制运动轨迹，知道直线运动、曲线运动是两种常见的运动方式。 科学思维：※能够比较不同物体的运动方式，了解其运动特征。 ※能够通过做出某些形式的运动，更好地了解其运动特征。 探究实践：※观察生活中的运动现象，并分析其运动方式。 态度责任：※认识直线运动与曲线运动，分析不同运动方式的特征。重点 ※识别不同物体的不同运动方式。难点 教学内容 本课紧紧围绕运动的形式展开，教学内容包括四个活动：活动一，绘制物体的运动轨迹，辨别物体的运动是直线运动还是曲线运动。活动二，认识不同的运动形式，描述它们的不同特征。这不仅仅是直线运动与曲线运动的区分，更主要的是描述更多的运动形式，用图示或文字举例说出不同的运动特征。活动三是活动二的反向活动，给出运动特征图示，要求选择合适的物 品做各种形式的运动，通过动手做进一步认识不同运动形式的特征。活动四是一个拓展活动，观察生活中的运动现象，分析其运动形式，暗含同一个物体的同一种运动包含多种运动形式的思想。 教学准备 学生分组材料：线轴、干电池、钩码、长尾夹、打孔橡皮塞、橡皮筋、叶 轮等。 教学过程 活动一：认识几种常见的运动方式及其特点 上面的运动，哪些是直线运动？哪些是曲线运动？ 1.用线将物体运动的路径连起来。 运动的物体通过的路径叫作物体运动的轨迹。在确定物体运动的轨迹时，可以先在物体上确定一个点，然后观察这个点运动的轨迹。把物体运动的路径连成线，可以表示物体运动的轨迹。 运动的物体 运动的路线 扶梯上下楼的人 从上到下的直线 成熟的苹果从树上掉落 从上到下的直线 转动的风车 和风车旋转方向相同的曲线 被运动员抛出的铅球 抛物线 2.运动方式的分类。 按运动轨迹把这几种运动分成两类，即直线运动和曲线运动，运动轨迹是直线的运动叫直线运动，如扶梯上下楼的人的运动、苹果落地的运动；运动轨迹是曲线的叫曲线运动，如风车的转动、铅球的斜抛运动。 设计意图： 将物体的运动路径用线连起来，能更好地看出物体的运动 轨迹，从而区分直线运动与曲线运动。 活动二：判断日常生活中物体的运动方式 1.了解生活中一些物体的常见运动方式。 观察日常生活中各种物体的运动，想一想它们属于哪一种运动方式。 分 析（1）汽车从后往前运动（前进）和从前往后运动（后退），都是沿直线在运动。 （2）小朋友荡秋千时，物体以一个基点或枢轴点摇摆；尺子振动时，是物体的全部或一部分在中心位置附近做往复运动，所以秋千的摆动和尺子的振动都是曲线运动。（注：尺子的运动轨迹与它的振动幅度有关，振动幅度越大，其曲线的轨迹越明显；振动幅度越小，其运动轨迹越接近直线） （3）毛驴拉磨是一个物体围绕另一个物体做圆周运动；陀螺旋转是物体围绕一个点或一个轴做圆周运动；滚铁圈是物体围绕一个点做圆周运动，同时向前平动的复合运动。 前进：物体从后往前运动。 后退：物体从前往后运动。 摆动：物体以一个基点或枢轴点摇摆。 振动：物体的全部或一部分在中心位置附近做往复运动。 绕圈 ：一个物体绕另一个物体做圆周运动。 旋转：物体绕一个点或轴做圆周运动。 滚动：平动与转动的平面复合运动。 结 论 图中行进的车辆是直线运动；荡秋千的小朋友、振动的直尺、毛驴拉磨、陀螺旋转都是曲线运动；滚铁圈既包含直线运动又包含曲线运动。 2.对同一物体使用不同的操作方式会改变物体的运动方向。 对同一物体使用不同的操作方式，它就可能向不同的方向运动。我们也可以从不同的操作角度认定一些物体具有其他的运动方式，如车辆可以沿直线运动，也可以改变方向沿曲线运动。 设计意图： 物体的运动有多种分类方法，教材的呈现落实《课程标准》里的活动建议：观察物体前进、后退、转弯、旋转、滚动、振动、绕圈等各种不同的运动形式，描述其特点，用图示、文字等方式描述物体运动的状态与过程。 活动三：让物体按照一定形式运动 1.摆动、滚动与旋转 （1）摆动是以一个基点或枢轴点摇摆，如钟摆的摆动、树枝随风摆动等。 （2）滚动是指一个物体在另一个物体的接触面上不断改变地移动，如车轮在地上的运动。 （3）旋转是指物体围绕一个点或一个轴做圆周运动，如地球绕地轴旋转，风扇、风车的转动等。 2.选择合适的物体，做一做下面这些形式的运动。 可以在线的一端系上重物（如钩码、长尾夹、打孔橡皮塞），使重物摆动。 可以使线轴、干电池在桌面上滚动。 可以向叶轮吹气，使叶轮旋转。 还可以使橡皮筋振动，用线系着橡皮塞，使其绕圈。 运动形式 使用器材 方法指导 摆动 线绳、重物（如长尾夹、电池、打孔橡皮塞等） 剪一段线绳，一端系在重物上，一端拿在手中，用另一只手轻轻拨动重物，重物便摆动起来 滚动 电池、线轴 将电池或线轴平放在桌面上，用手轻轻推动，它们的运动即为滚动 旋转 叶轮、线绳及重物 向叶轮吹气，使叶轮旋转；或者用线绳系着长尾夹（或其他重物），甩动绳子从而使重物绕圈 设计意图： 利用身边常见易得的材料，做出指定形式的运动，获得不同运动形式的真切体验，是由认识到实践的过程，同时此环节有利于培养学生的发散思维与创新思维。 活动四：认识物体的复合运动 1.认识复合运动的概念。 有些物体的运动包含了一种以上的运动形式，这样的运动被称为复合运动。 2.分析物体的复合运动。 试着说出下列物体的运动形式。 竹蜻蜓下面的立棍做平动、转动的复合运动，上面的旋翼做旋转运动。 手锯做前进、后退的往复运动。 直升机旋翼做旋转运动，机身向前运动。 旋转木马设施整体绕中轴做旋转运动，一个个的木马绕中轴在绕圈的同时做上下运动。 分 析 锯木头时，锯做前进后退、上下往复运动，其运动形式是直线运动；竹蜻蜓下面的立根做平动、转动的复合运动，上面的旋翼做旋转运动和平动；直升机的运动形式是螺旋桨转动的同时，机身整体向前做直线运动；旋转木马的运动形式是做旋转运动的同时，一个个木马上、下摇动。 结 论 锯木头、竹蜻艇、直升机、旋转木马的运动都属于复合运动。 3.复合运动的分类。 复合运动可以分成两类：一类是物体在运动时不同部位呈现出不同的运动形式，如直升机和旋转木马；另一类是物体的运动体现了一种以上的运动形式，如竹蜻蜓。 描述物体的运动形式，可以将物体看作一个整体进行描述，也可以就物体某一部分的运动形式进行描述。 设计意图： 物体的运动形式往往不是单一的。此环节的设计有利于学生整体认识物体的运动形式，将前面所学的直线运动、曲线运动以及前进、后退、旋转、绕圈等运动形式有机地融合在一起，拓宽学生视野，理解复杂运动。 活动手册 课堂总结 通过本课学习我们了解了运动轨迹的概念，知道可以按运动轨迹把运动分为两类，一类是直线运动，另一类是曲线运动。会利用画图的方式来描述物体运动的轨迹。单一运动只包含一种运动方式，如车前进或后退，其运动方式为直线运动。而生活中某一种运动往往包含几种不同的运动方式，被称为复合运动，如前进的车轮，车轮的运动轨迹是直线运动，但车轮本身的运动轨迹是曲线运动，需要逐一分析，才能综合理解复合运动的特点。 板书设计 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$