1.2内环境的稳态说课稿-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1

内环境的稳态 说课 各位评委老师好，今天我说课的内容是《内环境的稳态》第一课时，下面我将从教材，教学策略，教学设计，教学过程和教学反思五个方面来展开本节课的说课内容。 一、教材分析 本节内容选自选择性必修一第一章第二节，参考课时2课时，主要内容包括内环境的动态变化及其调节机制；稳态的概念及内环境稳态的意义。为了实现课程标准对于本节内容要求“说明内环境稳态的生理意义”这一目标，首先需要完成对稳态概念的建构，理清内环境稳态的机制和特点。其次，在素养发展方面要求达到：1.基于对内环境理解，认同生命系统的开放性、整体性和动态平衡特性，指导分析生命现象；2.基于稳态是生命存活的条件，分析人体稳态失调的实例，养成自我保健的习惯，树立健康生活的理念并向他人宣传。本节内容是在第1节《细胞生活的环境》的基础上，进行了延伸和拓展，为后期学习动物和人体生命活动调节内容打下重要基础。 二、学情分析 1、知识基础：学生已学习了内环境的概念、理化性质等知识但对内环境的作用和意义却不清楚。 2、能力基础：高二学生已具备了一定的看图比较，分析问题能力、实验操作和小组合作的能力。 3、心理基础：求知欲强，好奇心旺，喜欢自主探究问题，但对健康关注度不高。 三、教学目标 1、通过实验探究理解和掌握稳态的概念。（生命观念） 2、借助“模拟生物体维持pH稳定”的探究实验培养学生的实验操作技能、分析材料、合作交流的能力。（科学探究） 3、通过分析实验设计和结论，提升科学思维的严谨性。（科学思维） 四、教学重点及难点 1、教学重点：稳态的概念。 2、教学难点：生物体维持pH稳定机制的实验操作。 五、教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 课前准备 1、 预习实验步骤、完成分组 2、 统计学生日常体温变化 课前准备 提前准备保证实验的有序进行。 导入 展示血液生化检测化验单的图片内容 提出问题： 1、为什么血液的生化指标能反映机体的健康状况？ 2、每种成分的参考值都有一个变化范围，这说明什么？ 解析：1.血液的生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量可反映机体的健康状况。 2. 内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动，说明不同个体存在一定差异。 提出问题：3、内环境中的理化性质是否具有与化学成分类似的特性？ 分析表格信息并思考讨论 思考讨论 通过将生理知识与生活实际相联系、形象直观地呈现出来，启发学生思考为讲解新课内容作准备。 探究实践 1、实验原理：在溶液中加入酸或碱，缓冲对（如：HPO42-/H2PO4-）能使溶液pH的变化减弱；与自来水相比，生物组织匀浆更类似于缓冲液。 提出问题：该实验的自变量是什么？空白组是哪一组？ 2、 展示实验操作视频，并讲解相关步骤和注意事项。 3、展示课前准备的课前情况， 每组9人，每3人完成一个重复实验，共重复三次，取平均值。 4、讨论实验结果 总结数据绘制图表，得到：生物材料的性质类似于缓冲液而不同于自来水，说明生物材 料内含有缓冲物质（主要为HPO42-/H2PO4，HCO3-/H2CO3）能够维持pH在较小的范围内波动即相对稳定。 问题讨论：若使用其他生物材料（如动物血浆等）是否可以得到类似的实验结果 5、提出问题：出了pH外，内环境的其他化学成分和理化性质是否也维持在一定范围？ 资料展示防疫期间学生日常体温监测记录。 总结完善：不仅体温如此，健康人内环境的每一种成分如血糖、以及渗透压等理化性质均处于动态平衡中。 回答自变量为加入的酸碱物质，空白组为自来水组。 观看视频并熟悉操作流程。 按照分组情况进行实验操作。 分组展示实验数据，分析数据，归纳总结实验结果。 学生猜想并回答：结果类似 思考并回答健康人的体温始终接近37 ℃！同一人的体温一日内变化幅度一般不超过1℃， 提高学生设计、完善实验的能力，加深对生物实验“控制变量，对照实验”原则的理解和运用。 通过视频让学生直观清晰的掌握实验操作的具体步骤，指导学生完成实验操作，提高学生的动手能力。 利用分组实验，培养学生合作意识，尽可能多的让学生参与到实验操作中，提高学生的体验感. 通过师生互动，培养学生数据处理、分析和归纳总结的能力。 通过问题启发，加深学生对生物材料内含有的缓冲物质能够维持pH相对稳定的理解。 联系生活实际，进一步加深学生对内环境中理化性质动态变化的理解和认同，并为稳态概念的引出打下基础。 内环境的稳态 概念：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。 特点：稳态不是恒定不变，而是在一定范围内动态变化。 实质：内环境的化学成分和理化性质处于动态平衡。 理解稳态概念并尝试概括其特点 课堂小结 1. 以生活实例“化验单”中指标范围阐明内环境中化学成分处于一定稳定范围，引发对内环境理化性质的探究； 2. 通过探究实验和资料分析得出内环境理化性质也处于动态平衡中，进而归纳概括出稳态的概念、特点和实质。 设置新问题：生物体内环境稳态的原因是？这对我们的生活又有哪些指导意义？ 回顾思考 引起学生思考，预习第2课时内容 六、板书设计 第2节 内环境的稳态 一、内环境的动态变化 1、模拟生物体维持pH的稳定 2、体温的日常变化规律 3、稳态的概念 七、教学反思 1.关注新老教材变化，注重培养学生实验探究和小组合作意识； 2.借助课件和视频展现实验过程，引导学生自主探究，参与实验过程，增强动手能力和体验感； 3.未能详细阐明机体维持pH稳定的机制； 4.问题衔接不够自然，较为生硬。 学科网（北京）股份有限公司 $$