9《猎人海力布》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

五年级上册第9课《猎人海力布》 教材分析： 《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元“民间故事”单元中的第一篇文章。这是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事写了海力布因救了一条小白蛇而获得了一颗能听懂动物语言的宝石，但他知道灾难即将降临时，为了拯救乡亲们的生命，不惜变成一块石头。因此，人们世世代代纪念他。这是一个经典的民间故事，是学生了解民间故事特点的一个很好的范本。故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，寓情于故事中，给人强烈的感染力，是学生学习“创造性复述”的良好的练习材料。本单元的阅读要素是“创造性地复述故事”，写作要素是“提取主要信息，缩写故事”。两个要素“一繁一简”，看似矛盾，实则是相辅相成，“简”有助于学生记忆故事要素，“繁”有助于帮助学生进行创造性复述。这篇课文，文章结构突出，事件串联明晰，可利用文章特点帮助学生构建简要概括文章内容的支架，初步练习概括故事只要内容，为缩写故事奠定基础；劝说搬家部分是文章的高潮部分，也是在讲述故事中最吸引人的部分，三次劝说层次清晰，故事中人物动作、神态等细节的描写以及劝说中出现的人物等内容并不丰富，可充分利用这部分的特点为学生建构支架，引导学生发挥想象进行创造性复述课文的练习。在单元第一篇课文中有了“创造性复述课文”的方法习得，就能为后续课文中的练习打下基础，让习得方法与深入练习有效衔接。激发学生绘声绘色地讲述民间故事地兴趣，从而肩负起传承民间故事的重任。 学情分析： 五年级的学生已经具备一定的概括与复述的能力，但多数学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。所以让学生明确复述的方法极为重要。 教学目标： 1.引导学生用不同的方式复述故事，并学习创造性地讲述故事的主要部分。 2.初步感受民间故事的特点，体会海力布这一人物形象。 3.激发学生讲述民间故事的兴趣。 教学准备： 教学用ppt 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 这节课我们继续进入“我是民间故事讲述人”主题活动。要想做好讲述人，就要讲好故事。今天这节课中我们将借助课文的学习练习复述故事，讲好民间故事。 2、 回顾整理，概括课文主要内 1.回顾课文结构： 上节课我们已经通过课文的初步学习，了解了课文内容，快速浏览课文，回忆：课文写了海力布的哪几件事？ 预设：救龙女、得宝石、听鸟语、劝搬家、变石头 2.串联事件概括文章内容 你能用串联事件的方法说一说课文讲了一个什么故事吗？ 预设：海力布在一次外出打猎的时候，救了一条小白蛇，为了感谢海力布，老龙王送给了海力布一颗能听懂动物说话的宝石，并告诉海力布一定不能把动物说的话告诉别人，否则自己会变成石头。有一次，海力布听到小鸟说他们生活的地方即将被洪水淹没，海力布为了救乡亲们说出了实情，结果自己变成了石头。 小结：用串联事件的方法，就能简单的复述故事。这样的方法有助于帮助我们记住故事的主要内容。 3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一个简介。 出示： 海力布简介 此石名叫“海力布”。相传 如果让你给这块叫海力布的石头写一个简介，你能结合我们前面的方法写一写吗？ 学生自己先练习说，再进行集体交流评价。 【设计意图】回顾课文的主要内容，对课文有一个整体认识。练习简要复述课文内容，同时为学生创设情境，在概括的基础上进行缩写的练习，为本单元的习作奠定基础。 三、依托主要情节，练习创造性复述课文。 （一）聚焦情节，体会情感 1.激发兴趣，想办法 怎样才能让复述的故事变得生动有趣呢？ 预设：讲述时要注意语言要有感染力 可以带上动作、神态 要把最主要的情节讲好等 2.聚焦情节，学复述 师：你认为这个故事中哪个情节是最主要的？（预设：劝搬家）接下来我们就聚焦这个情节。 （1）出示学习提示： ①默读课文8.9自然段思考：海力布一共劝了几次，每次是怎么劝的？ ②勾画出海力布劝乡亲的语言的语句，读一读，感受其中的变化。 （2）交流感悟 出示： 学生交流的过程中重点强调：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！” “我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！” “今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。” 海力布心情变化：着急——焦急——镇定 着急：心里惦记乡亲们，害怕乡亲们有危险，要把这个消息第一时间传递给乡亲们。 焦急：灾难马上就要来临，再不走就来不及了，内心有点绝望。 镇定：已经做好了牺牲的准备。 （3）练习朗读 创设情境：如果此时你就是海力布，你怎样劝大家搬家呢？把你的想法读出来。 （二）练习创造性复述 1.用海力布身份讲述 如果你是海力布，你怎样劝解乡亲们搬家呢？ 练习用海力布的口吻讲述劝搬家部分。 重点强调：讲述时要注意转换人称。 2.用乡亲们身份讲述 海力布牺牲了自己救了乡亲们，若干年后，当年被救的乡亲们有的变成了老人，有的变成了成年人，有的已经有了自己的孙子，如果你就是这些乡亲们中的一员，你又会怎样向别人讲述当年的这生动的一幕呢？ （1）出示学习提示： 自由选择一种乡亲身份，练习复述劝搬家部分。 （2）小组展示评价 展示过程中提示：可进行自己的创作。 重点强调：讲述的过程中进行必要的情节的添加，可以让故事更加生动，这种方法叫做“添油加醋”。 3.用导游的身份讲述 师：如果你是一名导游，当你带领你的游客走到这块叫海力布的石头面前的时候，你会怎样给大家介绍这块石头背后的故事呢？ 学生复述，教师依据学生复述总结： 适当的调整故事的顺序，也能增加故事的趣味性。 【设计意图】充分利用课文中劝搬家这个重点部分，进行充分的品读和练习，在练习的过程中创设情境，结合学生的创造性思考，渗透创造性复述的方法。 四、品味人物品质，知民间精华魅力 师：民间故事寄托了人们对美好品质的追求，故事中的宝物都会让海力布这样的人得到，你觉得海力布是一个怎样的人呢？ 1．默读课文，在文中找一找能够支撑你想法的内容，可以作简单的批注。 2．汇报交流： 预设： 救助弱小：在危急关头救下被老鹰捉住的小白蛇。 乐善好施：愿意无私地把猎物分享给大家。 舍己为人：不惜牺牲自己，也要把大山崩塌、洪水来袭的消息告诉乡亲。 …… 【设计意图】对人物品质的品读的最终目的，是感受民间故事之所以流传至今的内涵，帮助学生感受到民间故事传承的就是优秀的、积极向上的精神。 五、拓展延伸 经典的民间故事承载着百姓的美好愿望，被人们用不同的方式传播着，有的被搬上了银幕，有的被改变成不同版本的连环画，还有这些民间故事讲述家，用他们生动的语言让民间故事得以流传，让美好品质散播百姓中间。作为一名小学生我们要肩负起讲述民间故事这一重任，把我们阅读的民间故事讲给身边的人听。讲好民间故事，讲好老百姓自己的故事。在“我是民间故事讲述人”的舞台上绽放自己，争做一名优秀的民间故事讲述者。 课后作业： 1.结合今天的学习，练习创造性地复述自己准备民间故事。 2.为低年级小同学讲一次民间故事。 【设计意图】民间故事是百姓中流传的精华，引导小学生阅读民间故事，讲好民间故事，是民族精神的传承。 板书设计： 9．猎人海力布 救龙女 救助弱小 创造性复述 得宝石 乐善好施 听鸟语 舍己为人 劝搬家 变石头 学科网（北京）股份有限公司 $$