Unit4 What’s wrong with you？Lesson19（教案）-2023-2024学年人教精通版英语五年级下册

教学设计 教学课题 人教精通版五年级下册Unit4 What’s wrong with you？Lesson19 学科 英语 年级 五年级 时长 1课时 教学背景分析 本单元的主题是谈论健康问题和建议，第19课是这个单元的重要组成部分。教材通过生动的对话和情景，呈现了常见的疾病词汇和询问病情、给予建议的表达方式。 这一课的内容不仅有助于学生扩充词汇量，还能培养他们用英语交流健康状况和关心他人的能力。 教学目标 1.学生能够掌握本课中的疾病词汇，如“have a cold, have a fever, have a headache”等，以及询问病情和给予建议的句型，如“What's wrong with you?1have..." 2.能够运用所学词汇和句型进行简单的交流，描述自己或他人的健康状况，并给出相应的建议。 3.培养学生关心他人、关注健康的意识。 重难点 1.学生能够掌握本课中的疾病词汇，如“have a cold, have a fever, have a headache”等，以及询问病情和给予建议的句型，如“What's wrong with you?1have..." 2.能够运用所学词汇和句型进行简单的交流，描述自己或他人的健康状况，并给出相应的建议。 教学方式与策略 1.情景教学法：通过创设真实的情景，让学生在情境中感知和学习语言。 2.任务驱动法：布置任务，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。 3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作意识和交流能力。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 Step 1:Revision and Warming Up 1.Greetings: Let’s sing:If you are happy 2.创设情境：调查缺席的学生，然后打电话询问情况，师生用英文交流。 T:Is everyone here today? S:.... 【设计意图】通过song活跃课堂气氛，让学生初步感知本课主题。 【设计意图】创造一种接近真实的情境，复习与本课相关的知识，将学生自然带入新知的学习环节。师生之间的通话，让学生感知本课主题，自然进入新课呈现环节。 5分钟 Step2:Presentation 1. show a picture.Ss look at the picture and answer. 2.T ：play the recorder.Ss look and read. 3.T show and teach: 4.T play the recorder again.Ss answer the questions. 【设计意图】初步感知语篇，听音跟读，让学生通过跟读培养正确的语感和语音、语调. 【设计意图】再次听音，学习并理解文中的重难点句子，教师进行指导。 【设计意图】在两遍录音的灌输及教师细致的教学后，教师培养学生通过阅读解决问题的能力。 15分钟 Step 3:Practice let's practise.跟着录音一起读对话吧！ 2.let's fill and role play根据录音，完成句子（出示） 3.Ss practise and act out the dialogue in pairs. 【设计意图】整体理解对话内容。 【设计意图】培养学生从语篇中提取关键信息的的能力。 【设计意图】学生在真实的语境中运用所学知识，达到语言的有效输出。 10分钟 Step 4:Production 1.Make a new conversation 根据提示，编写对话;并上台进行展示，给予评价。 【设计意图】 学会用学习的语言知识在真实的情境中进行听说训练。 10分钟 板书设计 Unit 4 What’s wrong with you？ Lesson 19 What’s wrong with you ？ 评价方式 I’m ill today. I have a headache/I have a bad cold. Don’t worry about your lessons. Take good care of yourself. 教学特色与反思 教学特色 1.情景创设生动：通过逼真的情景模 拟，如角色扮演、多媒体展示等，让学生仿佛置身于真实的就医场景中，增强了学习的趣味性和参与度。 2.强调互动合作：安排了小组讨论、 合作练习等活动，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。 3.注重语言实践：设计了丰富多样的 练习环节，如对话创编、情景表演等让学生在实践中巩固所学知识，提高语言运用能力。 教学反思 1.在新授环节，部分学生对疾病词汇 的发音掌握不够准确，后续需加强语音教学。 2.小组活动中，个别小组参与度不高， 应更加关注小组合作的有效性，及时引导和鼓励。 3.拓展环节，学生的创新思维还有待进一步激发，今后可提供更多的范例和启发。 - 4 - 学科网（北京）股份有限公司 $$