第3单元 10 在牛肚子里旅行（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文上册同步备课（统编版）

( 第 三 单元 第 10 课 《在牛肚子里旅行》 ) ［教学目标］ 1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应、骨”3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行 要好”等18个词语。 2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 ［教学重难点］ 1.抓住描写青头动作和语言的语句，体会青头为救朋友，临危不惧、急中生智的品质。体会青头与红头真挚的友情。 2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.会认10个生字，会写13 个生字，读准“答、应、骨”3个多音字。 2.能正确、流利地朗读课文。初步把握课文的主要内容。 3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图。 一、谈话导入，揭示课题 1.师：你们去过哪些地方旅行，说一说旅行给你留下的深刻印象。（出示图片，学生畅所欲言） 2.师：看来大家的假期生活都是十分丰富多彩呀，今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里去旅行了。这是怎么回事呢？（板书课题《在牛肚子里旅行》，学生齐读） 3.指导书写“旅”字：右下部分笔顺是“撇、竖提、撇、捺”，最后一笔要写得舒展。 4.用“旅”字组词并运用。（旅行、旅行社、旅费、旅店、旅伴、旅游） 暑假，为了实现看看北京天安门的愿望，我到北京进行了一次旅行。旅伴是我的母亲。我没有找旅行社，全部自己上网搞定。住的旅店是快捷酒店。旅费也没花多少。 二、初读课文，学习生字新词 1.初读课文： （1）自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。 （2）在不懂的地方做好标记，想一想有没有什么好办法来解决自己遇到的难题。 2.出示“会认字”： （1）指名学生根据拼音朗读词语，去拼音读，师评价读得是否正确。 （2）指导学生理解“齿、吞、胃、嚼、咽”这几个字都和吃东西有关。 （3）引导学生采用多种方式识记、理解生字。 （4）交流多音字“答、应、骨”。 3.整体感知： （1）自读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？出示填空，请学生补充。 红头和青头是一对__________________，它们在草堆里_______________，红头不小心 ___________________。危急关头，________沉着的安慰_________，给它出主意，帮助它 从牛肚子里_____________。 （2）读完课文后，你认为这是一场怎样的旅行？（用给出的句式说一说） 三、再读课文，理清旅行路线 1.默读课文第7～19自然段，圈出红头在牛肚子里旅行到过的地方。 （1）小组展示交流圈出的关键词：嘴里、第一个胃、第二个胃、牛嘴、喷了出来。 （2）课件展示牛的胃部结构图，明晰红头在牛肚子里的旅行路线。 （3）学生用自己的话说一说红头的旅行路线。出示填空，请学生补充。 红头先被卷进了（ ），再被吞进了（ ），接着来到（ ），然后回到（ ），最后（ ）。 2.红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱呢？默读课文第7～19自然段，用波浪线画出相关的句子。 画出青头话中包含的牛吃食特点的句子： （1）“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” “嚼”和“吞”都有“口”。同学们可以说一说你平时是怎么吃东西的？ （2）“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” 指导书写“胃”：注意“月”的撇要变成竖。 （3）“等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……” 读句子，了解牛吃食的特点。 3.了解反刍： （1）课件出示视频解说，学生观看； （2）反刍：草刚进牛嘴时牛不会细嚼，它会把草先吞进肚子里，过一会儿重新送回嘴里细嚼 慢咽这就叫“反刍”。 四、书写指导 1.出示会写字：分别圈出上下结构和左右结构的字。 2.书写提示：引导学生理解“左窄右宽”“左宽右窄”“上宽下窄”“上短下长”的字有哪些； 3.指导写字。 （1）用“换一换”的方法帮助学生记住“救、拼”两个生字。 （2）重点指导。 旅：右边部分共六笔，第三笔是撇，第四笔是竖提，不要将这两笔合为一笔。胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成竖。 第2课时 ［课时目标］ 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2.体会青头和红头之间真挚的友情。（重点） 3.能借助路线图讲故事。（难点） 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上玩捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里。谁能借助路线图，把故事简洁地说一说呢？（学生自由发言） 二、品读对话，体会人物内心 红头在进行惊险旅行的时候，青头一直在帮助它、陪伴着它，和它一起渡过了难关。在旅行的过程中，红头的心情有什么变化呢？这节课我们继续学习课文。 1.同桌合作朗读红头和青头的对话，思考：红头和青头经历了哪些心情变化？圈出关键词。 2.交流红头的心情变化： “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” “那我马上就会死掉。”红头哭起来。 “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 “谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。 （1）红头为什么拼命地叫？（因为害怕和紧张） （2）红头说的话里为什么有那么多的省略号？（省略号说明红头处境很危险，它现在很害怕，用尽全身力气在喊叫。） （3）从红头的话中可以感受到它的心情是从害怕紧张到最后悲哀绝望的。 （4）代入角色，带上你的动作和表情来读一读吧！ 3.交流青头的心情变化： “你在哪儿？”青头急忙问。 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的……” “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” 这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 （1）从“急忙”这个词可以看出青头十分着急； （2）从“不顾身上的疼痛”可以看出来青头很勇敢； （3）从青头不停地安慰鼓励红头，也可以看出青头十分地沉着冷静； （4）“青头用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”这里也可以看出青头的机智勇敢。 4.从青头和红头的言行中，你感受到了什么？（分析人物品质） 青头：临危不惧、见多识广、机智勇敢，鼓励、帮助朋友。 红头：忍耐、不放弃。 三、感悟真挚友情 1.默读课文20-21自然段，说一说红头得救之后的情景是怎样的。 （1）课件出示：红头看见自己的朋友，高兴得留下了眼泪：“谢谢你……” 红头的眼泪是感激的泪，是高兴的泪。想一想：红头可能会说什么呢？（学生自由发言） （2）课件出示：青头笑眯眯地说：“不要哭，就当你在牛肚子里作了一次旅行吧！” 可以看出青头十分乐观，在这样的情况下还会安慰好朋友。 2.默读课文，从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边用横线画出有关词句，至少找到三处来说明。 （1）课件出示：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” “一下子、不顾、一骨碌”“蹦、摔、爬、喊”我从这些词语感受到青头内心焦急万分，担忧朋友而顾不上自己的安危。青头机智地告诉红头应该怎样应对危险。只有好朋友才会那么关心你的安危。 （2）提示： 青头和红头开心地一起玩捉迷藏。 遇到危险后，红头拼命向青头求救。 青头担心红头，鼓励、安慰红头，还蹭牛鼻子，帮助红头出来。 红头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头表示感谢。 四、归纳总结，拓展延伸 1.主题探究： 这篇课文讲了青头在好朋友红头被牛吞掉以后，用知识巧妙救出红头的故事，表现了青头的智慧，对朋友真诚的关爱，以及勇敢无畏的精神。 2.趣讲故事：同桌合作演练。 （1）借助路线图，把故事讲完整。 （2）抓住表现人物的动作、心情、神态的词，把故事讲得有趣。 （3）能把科学知识讲清楚。 3.拓展延伸： （1）回家把《在牛肚子里旅行》的故事讲给家长听。 （2）推荐阅读《蚯蚓的日记》《高士其科普童话》。 ［教学板书］ 10在牛肚子里旅行 原因：玩捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里（意外） 过程：牛嘴里——第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来 启示：遇事冷静不慌张 团结互助定成功 红头：害怕、悲哀 青头：着急、镇定、安慰、鼓励 ［教学反思］ 本课重在引导学生抓住描写青头的语言及动作的词句，感受青头奋不顾身帮助朋友的精神。因此，我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。 文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，我引导学生梳理并画出红头的旅行历程，让学生讲述红头的旅行，然后再仔细品读相关语句。学生就是在朗读、想象、表达的过程中将文本语言内化为自己的语言，落实了语言要素，提高了语文素养。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$