第4单元 10 日月潭（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级语文上册同步备课（统编版）

( 第 四 单元 10 日月潭 ) ［教学目标］ 1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等9个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵第2~4自然段。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 ［教学重难点］ 1.识字、写字，积累词语，背诵第2～4自然段。 2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.认识15个生字，会写“湾、名、胜、迹、央、丽”6个字。（重点） 2.正确、流利地朗读课文，背诵第2自然段。 3.借助图片或联系上下文的方式理解“群山环绕、树木茂盛”等词语，感受日月潭的优美景色。 一、出示图片，导入课题 （出示图片）今天老师要带大家去一个群山环绕，树木茂盛的地方。在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，大家知道这是哪里吗？对，这就是我们中国台湾的日月潭，今天就让我们一起走进日月潭，一起欣赏欣赏那里美丽的景色。（板书课题：日月潭） 讲解“潭”的意思，是指水比较深的湖。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文：自由朗读课文，边读边圈画生字词，读准字音，读通句子。 2.出示会认字； （1）学生根据拼音认读，齐读、开火车读； （2）教师点拨：“盛、胜、央、童、境”是后鼻音； （3）自主交流识字方法： ①换偏旁：镜——境；观——现；浇——绕；沙——纱； ②同偏旁：绕——纱 ③加一加：氵+ 胡 = 湖；成 + 皿 = 盛；月 + 生 = 胜；立 + 里 = 童 3.整体感知： （1）说说课文从哪些方面介绍了日月潭。 第1自然段：介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光。 第2自然段：介绍了日月潭名称的来历。 第3-4自然段：描绘了日月潭在晨午时分、晴雨天气的不同景象。 第5自然段：表达了作者对日月潭的由衷赞美。 （2）从文中找出一个最能表达游客感受的句子。 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。（风景美丽、气候宜人） 三、再读课文，入境悟情 1.现在你们来扮演小导游，我来扮演想去日月潭旅游的游客，有几个问题想问你们，你们有信心回答正确吗？ （1）日月潭在哪里？ （2）日月潭的名字是怎么来的？ 2.学习第1自然段： （1）说说这一段向我们介绍了什么？ 预设1：我知道了日月潭是我国台湾最大的一个湖，日月潭在台湾中部的山区。 预设2：那里群山环绕，树木茂盛，周围有很多的名胜古迹。 教师总结：这一段为我们介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠”。 （2）结合图片理解词语“群山环绕、树木茂盛”。 3.学习第2自然段： 过渡：群山环绕、树木茂盛和周围很多的估计就让大家对日月潭有了无限向往，我们来看看第2自然段，作者又会告诉我们什么。 （1）默读第2自然段，思考日月潭的名字的由来。 预设：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。把“日潭”比作“太阳”，“月潭”比作“月亮”，这就是日月潭名字的由来，也写出了日月潭形状的特点。（出示对应的图片，加强理解） （2）背诵指导：结合图片，根据关键词尝试背诵第2自然段吧！ 日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，把湖水________，北边像_________，叫________；南边像_______，叫_______。 四、指导书写 过渡：读完优美的文章，我们要一起学写优美的汉字。 1.请同学们观察“湾、名、胜、迹、央、丽”这6个汉字，如果想把它们写好，需要注意什么？ 2.教师指导书写： 湾：“氵”窄“弯”宽。“”宽“弓”窄。“弓”的横段窄于“”。 名：“夕”略偏左上，短撇从竖中线右侧起笔，横撇穿过田字格中心，点收笔于田字格中心；“口”略扁，主体居右下格。 胜：“月”窄“生”宽，“月”内两短横注意不要写出头；“生”的三横间距均匀，末横略长。 迹：半包围结构，“辶”要后写，“亦”不宜写得过大，“辶”捺平而长。 央：长横从横中线下起笔，竖撇从竖中线上端起笔，过了长横后向左撇，撇尖、捺脚持平，捺笔收笔超出上部。 丽：首笔长横居上居中；下部左右两半分居竖中线两侧，顶部在横中线上方，框内点笔在横中线下方。 3.提出要求：请同学们练写这6个生字，注意保持正确的书写姿势和握笔姿势。 4.作品展示，集中讲评。 5.提出要求：请同学们取长补短，再进行一遍临写。 第2课时 ［课时目标］ 1.会写“展、现”2个字。 2.借助图片或联系上下文的方式理解“隐隐约约、蒙蒙细雨”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭由衷的赞美。 3.背诵课文3、4自然段。 一、复习导入 根据图片和提示词，背诵文章第2自然段。 过渡：上节课我们带着游客了解了日月潭的地理位置以及名字由来。今天这节课我们继续去欣赏日月潭的美丽风光吧！ 二、细读品味，感受日月潭的美 1.学习第3自然段，出示清晨的日月潭图片。 过渡：同学们，日月潭就像一位神奇的魔法师，在不同的时候，它都会为大家呈现出不同的美景。 （1）读第3自然段，想一想这里展现了日月潭什么时间、怎样的景色。 预设：作者展示了日月潭清晨的美景，写了薄薄的雾、晨星、点点的灯光。 （2）理解“隐隐约约”的意思：指清晨日月潭的景色看不清楚，模模糊糊的。 （3）出示图片，引导学生借助图片理解词语“天边晨星、点点星光”。 因为清晨湖面有雾，所以水中倒映的晨星和灯光看起来隐隐约约不清楚。 （4）背诵指导：指导学生根据提示词背诵第三自然段。（读这一段时语气要轻柔） 清晨，湖面上飘着（ ），天边的（ ）和山上的（ ），（ ）地倒映在（ ）。 2.学习第4自然段。 （1）出示晴天的日月潭图片，请学生自由读课文第4自然段第一句，思考：太阳高照下的日月潭有什么特点？ ①描写了中午晴天时的日月潭景色。太阳高照的时候，景色都清晰地展现在眼前。 ②理解“清晰”的意思是明亮、清晰。 ③随文识字： 展：“尸”居上偏左，长撇撇向左下格；“ ”两横上短下长，第二横右端超出“尸”，竖提居竖中线左侧，捺伸展，捺脚超出上部。 现：左窄右宽，顶部“王”低，底部“见”低。右部撇伸至“王”下，竖弯钩圆润舒展。 （2）出示雨天的日月潭图片，请学生自由读课文第4自然段第二句，思考：蒙蒙细雨时的日月潭有什么特点？ ①描写了下雨的时候，日月潭好像披上轻纱，就像童话中的仙境。 ②这句话运用了比喻的修辞手法，把细雨比作轻纱，日月潭比作仙境，写出了雨天日月潭的朦胧美。 （3）背诵指导：请学生根据提示背诵第4自然段。（第一句音调可稍高，第二句要舒缓。） 中午，太阳高照，整个（ ）和（ ），都（ ）展现在（ ）。要是下起（ ），日月潭好像（ ），周围的景物（ ），就像（ ）。 3.学习第5自然段。 （1）请学生齐读第五自然段，要求读正确。 （2）提问：看过日月潭的美景，你想怎样赞美它？ 学生交流，教师总结：这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹。真是个旅游的好地方！难怪作者最后说道：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。” 4.课文从哪几个方面介绍了日月潭？ 总结：从日月潭的地理位置、周围环境、形状、名字的由来，以及日月潭不同时间段、不同天气下的景色展开介绍。 5.男女生分读晴天、雨天的日月潭，感受不同的美。说说你喜欢哪一种情景。 三、总结归纳 1.课后习题：观察本课学习的词语，你发现特点了吗？（展示词语） 第一组：构词特点是“什么怎么样”，例“湖水碧绿” 第二组：构词特点是“什么样的事物”，例“柳绿花红” 第三组：构词特点是“AABC式”，例“熊熊大火” 2.结构梳理（详见课件展示） 3.课文小结：这篇课文描述__________的美景，日潭像___________,月潭像___________。因为它的__________，每年都吸引许多的游客。 4.课后作业： （1）认真书写本课生字。 （2）朗读课文。背诵第2～4自然段。 同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人的骄傲，更是咱们所有中国人的骄傲。让我们再次走进日月潭的美景中，饱含深情地朗读全文吧！ [教学板书] ［教学反思］ 本文作者以清晨与中午两个特写镜头，来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。在教学过程中，我先引导学生自主识字，并让学生合作探究识字的技巧和方法。教学课文时，我创设情境，让学生认识日月潭，领略日月潭的秀美风光。同时，在课文教学中，我还借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的储备，有效渲染了气氛，让学生品味日月潭的美好，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。课堂上引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。这也让学生更加形象地欣赏到日月潭的秀丽风光、感悟到作者的赞美之情，激发学生对日月潭的热爱。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$