第3单元 4 曹冲称象（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级语文上册同步备课（统编版）

第三单元导读 本单元围绕着“儿童生活”这一主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文，以儿童的视角，表现儿童的生活。《曹冲称象》讲了曹操的儿子曹冲小时候想出称大象的办法的故事，赞扬了曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质；《玲玲的画》写了玲玲在画弄脏后，巧妙地在弄脏的地方画上一只小花狗，使整张画看上去更好了的故事，告诉我们“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理；《一封信》中露西给爸爸写了两封信，表达了对爸爸的思念，表现了露西的乖巧懂事；《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，写出了妈妈的辛苦与劳累以及妈妈与孩子之间美好的爱。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 教学要点 字词识写 ◎认识62个生字，读准4个多音字，会写38个字，会写32个词语。 ◎了解“弹钢琴”等词组的结构特点。 ◎能正确辨析与运用4组同音字。 语言积累 ◎学习用“一边……一边……”说句子。 ◎学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。 ◎背诵古诗《小儿垂钓》。 阅读理解 ◎能正确、流利地朗读课文。 ◎了解关键词句的意思，能用指定的词语说句子。 ◎能借助关键词句，理解课文内容，试着讲讲故事。 ◎能针对问题，说出自己的感受或想法。 ◎自主阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。 口头表达 ◎能按照顺序说说手工作品的制作过程。 ◎养成专心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。 书面表达 ◎写写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求。 实践活动 ◎模拟演示“曹冲称象”的步骤。 ◎开一个班级讨论会，说说家的温暖，制作一张贺卡，送给家人。 ( 第四单元 第4课 曹冲称象 ) 【教学目标】 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后题排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语的表达意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。 【教学重难点】 1.正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后题排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语的表达意思。 2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，并结合关键词句排序，借助关键词句，说说曹冲称象的过程。 【教学准备】大象及体重秤的图片，多媒体课件。 【教学课时】2课时 【预习要求】完成预习卡，整体感知课文； 第1课时 ◆课时目标 1. 认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能用一边……一边……造句，体会词语“议论”“到底”表达的意思，初步了解“曹冲称象”这个故事。 ◆教学过程 一、谈话导入，板书课题 启发谈话： 同学们，你们跟着妈妈去超市的时候，见过别人称东西吗?今天，我们也要“称”一件“东西”（课件出示大象图片），同学们，大象应该怎样称呢？（板书课题） 2、 朗读课文，探究识字 1.出示阅读要求： （1）自由朗读课文，画出生字，读准字音，读通语句。 （2）边读边标上自然段序号。 2.指名读课文。教师相机指导读音。注意“杆”“称”“秤”的读音。 3.出示“我会认”课件： 曹冲 称象 官员 四根柱子 议论 重 量 秤 杆 砍断 细线 为止 一 同 一 边 到 底 力 气 出 来 船 身 石 头 地 方 果 然 师：生字宝宝们迫不及待地想和我们认识一下呢，试着读一读吧！ （1） 自由拼读 （2） 老师带读 （3） 开火车读 （4） 去掉拼音，你们还认识吗？一起大声齐读。 4.学生交流识字方法： （1）熟字加偏旁（加一加）：干——杆 平——秤 （2）易混字比较（比一比）：称——秤 低——底 三、再读课文，整体感知内容 1.再读课文。 （1）了解起因。 （2）思考：课文一共写了几种称象的办法？ 2.小组合作。 （1）小组成员相互交流自己寻找的答案。 （2）派代表汇报小组探究成果。 四、分层学习，了解内容。 1.学生交流概括课文每一自然段说了些什么。 预设：第1自然段说了大象的来历，第2自然段介绍了大象的样子，第3自然段写了官员称象的办法，第4自然段写了曹冲称象的办法，第5自然段写了称象的结果。 2.出示阅读要求：自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲称的大象是什么样子的？画出写大象样子的句子。 3.出示划线句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 提问：你能想象大象又多大吗？ （1）展示第一小节：说一说，讲了什么内容？都有谁？（师问生答） ①时间：古时候 ②交代象的来历：别人送曹操 ③观象的人：曹操、曹冲和官员们 （2）出示大象特点的句子。交流思考：刚刚我们画出了描写大象样子的句子，想象一下 大象的样子。 ①学生交流：教师出示描写大象整体特点的句子；相机出示“大象、墙壁和柱子”的图片。 ②学生思考：文中写大象“身子像一堵墙”，观察教室里的墙，比一比，你有什么感受？ ③教师提问：文中写大象“腿像四根柱子”，对比大象和柱子的图片，你有什么感受？ 教师小结：这只大象确实长得又高又大！这句话写得非常生动形象，我们读过之后，大象仿佛就在眼前一样。 ④仿写句子，用“像……像……”说说大象的耳朵、鼻子像什么。 相机出示图片，引导学生说出句子。（大象的耳朵像蒲扇，鼻子像水管。） 师：这是一个比喻句，将大象的外形特点比喻的生动形象。 4. 思考：官员们见到大象后有什么表现？ （1）出示句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？” ①表演读：一边做动作一边读，模仿“一边看一边议论”的样子。 ②拓展：用“一边……一边……”造句。 预设：我一边哼歌，一边搭积木。 （2）出示句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？” ①引导交流：仔细观察“议论”这个词，猜猜这个词的意思和什么有关。 ②提问：联系上下文，你认为“议论”在这句话中是什么意思呢？ 点拨：议论在这句话中的意思是指官员们在一起讨论、交流。 （3）出示句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？” ①提问：联系上下文，你认为“到底”在这句话中是什么意思呢？ 点拨：表示进一步追究的意思。 （4）出示两个句子，比较朗读，体会句子的意思： · 大象有多重呢？ · 大象到底有多重呢？ ①朗读指导：读出疑问的语气，语调上扬，重读“到底”。 ②提问：联系课文，说一说这两个句子的意思有什么不同。（学生交流） ③拓展：用“到底”这个词说一句话，表达想进一步追究的意思。 预设：这块玻璃到底是谁打碎的呢？ 五．出示“我会写”课件。（重难字书写指导：称、秤、柱、杆） 称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然 1. 重点字的写法：一看结构，二看占格，三看关键笔画。 2. 重难字书写指导： “称”:左窄右宽，右边的撇和点要穿插到左边的禾木旁中。 “秤”:右边“平”的长横写在横中线上，穿插到禾木旁的点的右上方，右边长竖. “柱”:左窄右宽，“主”的最后长横穿插到木字旁右下方。 “杆”:右边“干”第一横比木字旁的横略高，第二横穿插到木字旁的点的右上 方，右边长竖比左边木字旁的竖略低。 3.辨别字形，学习写字。 （1）认真观察字形，辨析形近字。 （2）指导学生观察生字在田字格中的位置，指导书写。 （3）同桌交换写字本写字。互相评议谁写得好，互相交流学习。 教师小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，这便有了“曹冲称象”这个故事。下节课我们继续学习《曹冲称象》，了解两种称象的办法。 第2课时 ◆课时目标 1.正确、流利地朗读课文。学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会词语“才”表达的意思。 2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受他的聪明才智。 ◆教学过程 一、复习巩固，以旧引“新” 1.复习生字，学生开火车读。 2.同学们好，在上节课我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！ 二、对比体会，了解过程 1.学习官员们称象的办法。 （1）读第3自然段，画出官员们想的称象办法。曹操听了官员们的办法后有何表现？ ①出示画横线的句子 有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？” ②交流讨论：你同意官员们的说法吗？曹操听了官员们的议论后有何表现？（学生交流） 出示被圈的句子：直摇头。 指名读。指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。 理解词语：“直摇头”是什么意思？我们可以用哪个词语替换“直”？（不停地） ③展示称物体重量的器具，了解官员说的要造的那杆大秤缩小的样子。 ④分角色读曹操和官员们的对话。（教师板书：大臣：造大秤 曹操摇头） 2.学习曹冲称象的办法。 （1）过渡：官员们的办法都不行，曹冲是用什么办法称出大象的体重的？ 学生自由朗读第4自然段，画出写曹冲称象办法的句子，圈出这句话里的动词。 ①提问：这句话里有几个动作？（4个：赶、画、装、称） （2）归纳曹冲称象的4个步骤，说说曹冲称象的过程。 ①教师相机板书：赶象上船、画线、赶象上岸、装石头、称石头、知象重 ②请同学们按照步骤说一说曹冲称象的过程。 第一步：赶象上船。（课件出示相关图片。） 第二步：在船舷上画一条线。 第三步：把大象赶上岸，往船上装石头。 第四步：秤石头有多重，把石头的重量加起来，就等于大象的重量。 （3）启发思考：可以用哪些表示顺序的词语将这几句话连在一起呢？ 引导学生用“先、再、然后、接下来、最后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。 （4）体会词语“才”表达的意思。 出示2个句子： 曹冲七岁。 曹冲才七岁。 ①对比朗读：读一读，体会“才”字的意思。 “才”的意思:“仅仅”。 “才”字强调曹冲的年龄小，后一句比前一句更能凸显曹冲的年龄小。 ②指导重读“才”字，读出惊讶、夸赞的语气。 ③仿说句子：用“才”说句子。学生练说，全班交流，评价。 预设：我花了一个小时才把这幅画画完。 三、对比两种称象的办法，感受曹冲的聪明才智。 1.读第5自然段。 （1）提问：曹操听了曹冲的办法后，是什么态度呢？ 预设：曹操微笑着点了点头，说明曹操非常满意。（板书：曹操微笑点头） （2）指导朗读：“果然称出了大象的重量。”“果然”这个词表示事情结果果真如曹操所料，所以读这句话要带着对曹冲佩服的语气。谁来试一试？ 2.启发思考：你觉得官员的办法和曹冲的办法哪个好？好在哪里？先自己想一想，再和同桌说一说。 点拨：曹冲的办法更好。因为曹冲想到用石头的重量代替大象的重量，解决了没有大秤的问题，还让大象丝毫无损。可以看出曹冲机智过人。 四、整合感悟，总结全文 1.课文小结。 本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。（板书：爱动脑筋会观察） 【结构梳理】 ( 曹操 微笑 点头 ) 【教学反思】 本文的趣味性较强，学生在读课文时都读得津津有味，深受感染，他们都被小小年纪却智慧过人的曹冲所打动。在教学本课时，我围绕“曹冲是怎么称象的，结果如何”展开教学，通过理解重点词句与出示课件理解这一问题，让学生从文字到图片，再从图片、动画到文字，最后转化为自己的语言。在整个过程中学生都积极参与其中，充分体会到曹冲的办法的巧妙，从而感悟曹冲的机智。最后通过分角色朗读课文，引导学生向曹冲学习，养成仔细观察的好习惯，培养学生的联想能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$